山東省安丘市實驗小學(xué) 李玉生

作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育在現(xiàn)今教育中占有極為重要的地位，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的思維發(fā)展、潛能挖掘有著重要的助推作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算能力貫徹了整個數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是簡單的幾何還是基礎(chǔ)的代數(shù)，都與計算息息相關(guān)，計算能力的培養(yǎng)不僅與思維轉(zhuǎn)動掛鉤，還與一切數(shù)學(xué)問題緊密相連，可以說，數(shù)學(xué)在生活中隨處可見。如何在有限的時間和空間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)造力，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要研究課題。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力進(jìn)行了分析和論述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)計算能力的重要性

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，若要培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，首先就要明白計算能力之于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是打開小學(xué)生思維的重要途徑，同時也是釋放小學(xué)生空間想象力的重要途徑，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，計算能力是每名學(xué)生必備的能力，可以這樣說，沒有計算能力就不可能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，因為計算能力是解決一切數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力首先是為了讓學(xué)生從小打好計算基礎(chǔ)，以免在遇到數(shù)學(xué)難題時手足無措；其次是為了打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)計算積極性；最后是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

1.深入探析教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

隨著教育的不斷革新，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已日趨完善，知識體系較為科學(xué)合理，更加貼近學(xué)生的生活實際，與計算相關(guān)的內(nèi)容更為充實豐富，對計算能力的培養(yǎng)也更加重視，但由于每個學(xué)生的接收能力不同，教材再完善也并不一定能夠產(chǎn)生它本想產(chǎn)生的效果，因此在教學(xué)過程中，教師要通過自己的方式再創(chuàng)造教材，著重透過深入分析教材達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的。數(shù)感具體地表現(xiàn)在對日常生活中的數(shù)和運算有敏銳的感受力，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)感的強弱在一定程度上決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的高低，同時也決定了小學(xué)生計算能力的高低。教師在再創(chuàng)造教材時，要善于對可以遷移、拓展、再生的知識進(jìn)行歸類重組和加工，結(jié)合計算法則為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的計算方法，讓不同層次的學(xué)生選擇最適合自己的計算方法，步步提高自身的數(shù)感及計算能力。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生計算興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，以此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生分析和計算問題。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體數(shù)字技術(shù)有效結(jié)合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使死板的教材內(nèi)容變得形象生動，使枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得有趣。利用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體與教材內(nèi)容上的互相關(guān)聯(lián)、形式上的承上啟下、知識體系的緊密銜接，以動畫播放等直觀的形式抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和思考。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一章節(jié)時，眾所周知，學(xué)習(xí)統(tǒng)計時計算能力是不可或缺的，教師可以利用多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)將條形統(tǒng)計圖、樹狀統(tǒng)計圖等多種統(tǒng)計圖一起展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生們在計算后得到最簡便的統(tǒng)計方法，自行統(tǒng)計和繪圖，最終得出結(jié)論。除了多媒體技術(shù)，教師還可以借助微課等教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)問題無處不在，學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，隨時隨地地做練習(xí)題，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高計算水平。

3.創(chuàng)設(shè)情景，挖掘?qū)W生計算潛能

創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)今教育中常運用的教學(xué)手段，要培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，同樣也可以利用這一手段。在創(chuàng)設(shè)情景時，首先要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的情景，結(jié)合教材內(nèi)容以及計算法則，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析思考，讓學(xué)生的思維高速運轉(zhuǎn)，盡快在腦中形成系統(tǒng)的計算方法并用于各類數(shù)學(xué)問題當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)知識時，教師可以以平面圖形為主題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以實際生活為樣板，找出自己所能夠明確的平面圖形，并自主地對平面圖形進(jìn)行測量和計算，最終在規(guī)律中得出教材中的計算公式，深入地理解各類圖形的計算公式。學(xué)生在推導(dǎo)的過程中更容易提起興趣，計算潛能也更容易得到啟發(fā)和挖掘。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)以計算為主題的情景，開展各類計算小比賽，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，以積分制來制定比賽規(guī)則，學(xué)生在比賽中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，同時也能夠在競爭中發(fā)揮自身的潛力，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。

總而言之，冰凍十尺，非一日之寒，臺上一分鐘，臺下十年功。要培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，需要日積月累，更需要教師有足夠的耐心和合理的教學(xué)方法。教師要學(xué)會借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的計算潛能，不斷提高學(xué)生的數(shù)感，增強學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的計算水平。