浙江省義烏市稠城第一小學(xué)教育集團(tuán)朝陽(yáng)校區(qū) 馮忠衛(wèi)

顧名思義，情境課堂是指在數(shù)學(xué)課堂上還原或者創(chuàng)設(shè)出相近的數(shù)學(xué)情境，以達(dá)到身臨其境之效，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加深入，對(duì)數(shù)學(xué)課堂更有興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。這樣才符合國(guó)家素質(zhì)教育的方針政策，才能促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的整體提高?？傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地更新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)的思維和空間，利用多種行之有效的方式進(jìn)行課堂情境的構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，將會(huì)對(duì)學(xué)生思維的指引起著很大的啟發(fā)性作用，把學(xué)生引入情境中，通過(guò)難度適宜的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，明確要思考的方向，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。讓孩子們敢于挑戰(zhàn)具有趣味性、開放性的問(wèn)題，進(jìn)而快速融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師還可以以故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中去，能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從簡(jiǎn)單的故事入手，積極進(jìn)入意境，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事

在小學(xué)期間的數(shù)學(xué)，一般情況下知識(shí)都比較抽象，概念比較模糊，再加上小學(xué)生腦力發(fā)展程度還較低，因此理解難度相對(duì)較大，在感到困難之后，很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以為了吸引學(xué)生的注意，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，就必須采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。在教學(xué)過(guò)程中，可以加入數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，這可以很好地創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)情境，這樣就把看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地與有趣的數(shù)學(xué)故事聯(lián)系在了一起，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓同學(xué)們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味性。比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)在講羅馬數(shù)字的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刂v解一下羅馬人是在什么情況下如何一步步地創(chuàng)造出羅馬數(shù)字，讓大家在這樣一個(gè)數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以更加投入，也可以很好地提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)有趣游戲情景，讓學(xué)生活躍起來(lái)

把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中也是一種好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師可以選取幾個(gè)合適的游戲，將游戲與數(shù)學(xué)理論知識(shí)融合起來(lái)，在相應(yīng)的游戲中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑休p松學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，與此同時(shí)，也為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)任務(wù)的順利開展。教師要做到態(tài)度和藹、幽默風(fēng)趣、富有感染力，把學(xué)生引入情境模式中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地去探究、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

四、利用多媒體構(gòu)建課堂情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的多媒體被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活中的各個(gè)行業(yè)，都有不錯(cuò)的效果，當(dāng)然，取得最大成果的是教育行業(yè)。隨著我國(guó)教育體制的不斷發(fā)展和完善，多媒體技術(shù)也正式進(jìn)入教育市場(chǎng)，充分地發(fā)揮了其積極效應(yīng)。多媒體技術(shù)也成為優(yōu)化教育體制的一大功臣，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)大大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果?；厥自趥鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課都是滿滿的公式和例子，教學(xué)課堂死板單調(diào)，沒(méi)有活力，學(xué)生也是越聽(tīng)越不走心，容易注意力分散，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然提不上去，這種教學(xué)模式是一種被動(dòng)的教學(xué)方案，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維也受到了禁錮，最終會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量不高。而在新時(shí)期背景下，多媒體的引入可以幫助構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境，通過(guò)各種各樣生動(dòng)形象的畫面和音頻，結(jié)合課堂的基本知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)這種方式將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上一些抽象的、理論性的知識(shí)以一種更為鮮活、生動(dòng)的形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖形，再利用幻燈片的形狀展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

在素質(zhì)教育的號(hào)召下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)立正好順應(yīng)時(shí)代的需求。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)情境課堂，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重精心創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能和廣闊的思維，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)和興趣，使其得到更大的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的，其實(shí)就是激活小學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生心理上不產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感，把他們帶到充滿活力和智慧的數(shù)學(xué)世界，讓他們能夠享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，發(fā)揮在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。