陜西師范大學(xué)附屬中學(xué) 張 敏

核心素養(yǎng)進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題，同時(shí)也為新一輪課程改革指明了新的發(fā)展方向。同時(shí)，核心素養(yǎng)只有通過具體的教學(xué)實(shí)踐才能夠得以落實(shí)和發(fā)展，數(shù)學(xué)作為我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，便成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的基本理念和內(nèi)容作為教學(xué)行為準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和初中生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，充分探尋科學(xué)、合理、創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全面滲透。

一、樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中。因此，初中數(shù)學(xué)教師首先必須要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平等因素作為依據(jù)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理解和學(xué)習(xí)的過程，從而幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的畏懼心理，樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。其次，數(shù)學(xué)教師也必須要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而奠定核心素養(yǎng)落實(shí)和滲透的基礎(chǔ)。

二、重視問題作用，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

問題是知識的有效載體，問題的提出是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，也是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分重視問題的作用，從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生基本的思維認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，使問題具有一定的啟發(fā)性和探究性，確保問題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、理性思維進(jìn)行問題的分析和探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自主探究能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授《菱形的性質(zhì)與判定》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻為學(xué)生展示了幾種菱形圖案的物體，播放完畢后，筆者對學(xué)生們提出了如下幾個(gè)問題：菱形具有什么特點(diǎn)？菱形與平行四邊形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？隨后，筆者給予學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行思考，時(shí)間過后，學(xué)生們得出結(jié)論，這時(shí)趁著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。這樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過重視問題作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

三、引導(dǎo)自主歸納，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中階段的數(shù)學(xué)知識紛繁復(fù)雜，涉及諸多的概念、原理和公式等，這些知識點(diǎn)之間存在一定的相似性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生混淆，從而影響學(xué)生知識的運(yùn)用和能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，從而在此過程中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶、掌握與運(yùn)用，使學(xué)生在自主歸納的過程中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授《平行線的性質(zhì)》時(shí)，筆者在上課后對學(xué)生進(jìn)行分組，將全班學(xué)生分為6 人小組的形式，待分完組后，筆者對學(xué)生們提出了幾點(diǎn)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作探討，問題如下：大家都知道平行線就是兩條直線在同一平面上永不相交，那么，用一條直線斜畫入兩條平行線內(nèi)，斜線與兩條平行線形成的同位角成什么關(guān)系？內(nèi)錯(cuò)角成什么關(guān)系？同旁內(nèi)角又成什么關(guān)系？問題提出后，筆者給予學(xué)生們充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生們發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性，主動(dòng)投入到問題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議，不斷地從探索中篩選出正確的答案，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，最終得出結(jié)論。這樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主歸納，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到了課堂活動(dòng)的探究中，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)和滲透是教育教學(xué)改革的必然趨勢，也是進(jìn)一步推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性，并通過樹立學(xué)生自信、重視問題作用和引導(dǎo)自主歸納等途徑和方式來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全面滲透，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)滲透下更加高質(zhì)高效。