文 陸琦

近年來，江蘇省大力推動幼兒園課程游戲化改革，主張從幼兒的興趣與需要出發(fā)，將幼兒園一日活動游戲化，從而全面提升幼兒園的教育質(zhì)量。虞永平教授提出：“幼兒園課程應(yīng)能夠吸引孩子專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，使活動更加有效，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。”筆者潛心鉆研小班美術(shù)活動中應(yīng)如何進(jìn)行課程游戲化建設(shè)，并提煉了以下游戲化策略，現(xiàn)具體闡述如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)幼兒興趣

知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。同樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲化情境，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒能主動地投入到美術(shù)活動中，讓幼兒在游戲中快樂地活動。

在小班美術(shù)活動中，可以有多種方法顯示活動的游戲化。第一種是將整個活動游戲化，讓幼兒從活動的開始環(huán)節(jié)就進(jìn)入一種情境或一種角色，一直貫穿到活動結(jié)束。如在小班美術(shù)活動“彩蝶飛舞”中，筆者在活動之初就向幼兒展示了一只低頭哭泣的小蝴蝶，它因?yàn)槌岚蚴軅麩o法參加舞會而傷心不已。這一情境充分激發(fā)了小班幼兒幫助他人的愿望，引導(dǎo)幼兒用非常自然的方式嘗試學(xué)習(xí)將彩泥“搓圓”“壓扁”并“組合”出蝴蝶的翅膀；之后再通過“小花姐姐分享花瓣”的情境，引導(dǎo)幼兒和同伴交換彩泥，讓小蝴蝶的翅膀顏色更加豐富，同時也體驗(yàn)了合作分享的樂趣；最后又在“遇到盛裝打扮的小蝸?！钡那榫持校业搅送ㄟ^裝飾彩色串珠使小蝴蝶變得更漂亮的方法。整個活動以幫助小蝴蝶參加舞會為主線，幼兒所有的思考和操作都是主動、積極且充滿活力的，富于游戲化的教學(xué)更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，更能體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。第二種是在小班美術(shù)活動的某個環(huán)節(jié)加入游戲，這個游戲要與活動內(nèi)容相契合、相連接。如在小班美術(shù)活動“吃不完的漢堡包”的最后環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“比賽做漢堡”的競賽游戲，幼兒需要小組合作，利用之前自主制作的各種漢堡配料，在規(guī)定時間內(nèi)組合、疊加成一個完整的漢堡，最終漢堡完成得最高、最大的一組獲得勝利！這一游戲與活動前半部分學(xué)習(xí)各種配料的制作有效銜接，使活動更具完整性并將活動推向了高潮。

二、豐富材料，有效滿足操作需要

在美術(shù)活動中，提供充足而又豐富的活動材料，引導(dǎo)幼兒自己動手創(chuàng)作各種美術(shù)作品，在創(chuàng)作過程中讓幼兒覺得操作富有趣味，滿足他們的能力水平與情感需要，并在活動之后運(yùn)用這些作品進(jìn)行游戲，這又是一種有效的課程游戲化策略。

首先來談?wù)劜牧系呢S富有趣?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中提出，要“創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造”。在美術(shù)教學(xué)中，單一的材料容易使幼兒覺得乏味，而豐富有趣的材料，能讓幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)行挑選，激發(fā)幼兒運(yùn)用自己喜歡的形式自由表達(dá)，也更有可能出現(xiàn)豐富且充滿個性的作品。比起紙筆、顏料等常規(guī)美術(shù)材料，幼兒更容易被一些意想不到的生活材料所吸引，如叉子刮畫、積木拓印、瓶蓋拼貼等。教師在投放材料時，既要圍繞活動的教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合具體的教學(xué)情境，在緊扣目標(biāo)的前提下，嘗試提供色彩鮮艷、不同材質(zhì)、新穎有趣的材料。與此同時，投放的技巧也是關(guān)鍵，小班幼兒接受新鮮事物的能力有限，一次性投放太多反而會讓幼兒不知所措，我們可以試著分批投放，分段操作，也可以設(shè)立材料臺讓幼兒自主挑選。

其次，來談?wù)勛髌返挠螒蚧\(yùn)用。在活動結(jié)束后，將作品投放到相關(guān)的游戲區(qū)域，鼓勵幼兒自主選擇進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)幼兒的愉悅與創(chuàng)造。如，“冰棍小人”可以放進(jìn)閱讀區(qū)進(jìn)行故事講述；“好吃的冰激凌”可以供給小超市進(jìn)行買賣；編織好的“圍巾”可以給生活區(qū)洗一洗、曬一曬……在以“吸管”為主題材料的系列活動中，幼兒利用各種直條吸管制作了“小竹排”“滑翔機(jī)”等，在玩水活動時放逐“小竹排”，在體育游戲時投擲“滑翔機(jī)”……將美術(shù)作品進(jìn)行游戲化運(yùn)用，可以讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)自己作品有待改進(jìn)之處，如有的“船帆”因?yàn)闆]有加固而側(cè)翻了，有的“滑翔機(jī)”因?yàn)槲軓濐^的改變而變換了飛行方向。如果只是將作品擺放起來展示和欣賞，這些問題可能永遠(yuǎn)都不能如此直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，更不能引發(fā)幼兒后期的自主改造。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效體現(xiàn)幼兒自主

教師要樹立幼兒主體的理念，及時捕捉細(xì)節(jié)，生成有價值的教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力。

（一）自主解決重點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量減少直接教授的成分，鼓勵幼兒用觀察、分析、討論、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)用彩泥制作翅膀的時候，筆者將制作步驟拍攝成照片，并按照“搓一搓”“放一放”“壓一壓”的順序排列好，通過依次出示照片，請幼兒試著說說制作方法，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。之后，再加大難度將照片順序打亂，讓幼兒先為步驟圖排序，再對每個步驟進(jìn)行講解和分析。讓幼兒嘗試自主解決問題，會讓幼兒覺得更具挑戰(zhàn)性，他們的參與性會更強(qiáng)，課堂氣氛會更活躍。

（二） 善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

熱鬧可以制造，亮點(diǎn)則需要捕捉。在整個教學(xué)進(jìn)程中，教師需要具有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂亮點(diǎn)，生成別樣的精彩。如“彩泥蝴蝶”活動中，在與同伴交換“翅膀”后，多數(shù)幼兒的作品呈現(xiàn)了左右對稱的格局，但也有一些幼兒的作品是上下對稱甚至是斜角對稱的。而在用串珠進(jìn)行裝飾時，也有個別幼兒嘗試了有規(guī)律的裝飾：有的將花朵形狀的大珠子放在中間，周圍裝飾上一圈心形的小珠子；有的按照“ABAB” 的規(guī)律進(jìn)行了顏色排序；還有的直接將星形的串珠豎著插在了“翅膀”上……《指南》也指出，要“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”。筆者及時發(fā)現(xiàn)了這些作品的特別之處，并肯定了這樣的創(chuàng)新之舉，用這樣的方式告訴幼兒藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)生搬硬套，不必循規(guī)蹈矩，要鼓勵幼兒隨心而作。

（三） 巧妙處理偶發(fā)事件

課堂教學(xué)是一個極其復(fù)雜而又富于動態(tài)的過程，教師無法完全預(yù)見幼兒的思維發(fā)展和情緒變化，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件，教師應(yīng)及時、巧妙、靈活地進(jìn)行處理，挖掘其中的“問題”，生成有效的教學(xué)資源。同樣在“彩泥蝴蝶”活動中，在組合“翅膀”的過程中，幼兒的操作出現(xiàn)了兩種比較極端的狀況：有的“翅膀”和“身體”完全脫離，而有的又靠得太近，甚至把“身體”都擋住了。我及時發(fā)現(xiàn)問題，在操作過后新增了一個講評環(huán)節(jié)，挑選出兩件最具代表性的作品，讓幼兒來尋找問題。一旦找到了共性的問題，教師只需稍加提醒，幼兒便會在下一次操作時檢查并修正自己作品中的不足。

四、動態(tài)評價，有效引導(dǎo)互動交流

如果說幼兒的創(chuàng)作過程是一幅張揚(yáng)個性的畫卷，那么評價則是畫龍點(diǎn)睛的一筆?！吨改稀芬笪覀?，了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不用簡單的“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。結(jié)合課程游戲化理論，我進(jìn)一步深思：在評價環(huán)節(jié)中，幼兒有沒有成為主人？有沒有創(chuàng)造豐富多樣的評價形式？有沒有讓幼兒在評價環(huán)節(jié)中真正地交流互動與表現(xiàn)？有沒有讓幼兒在評價中獲得提升？

我發(fā)現(xiàn)，很多時候小班幼兒喜歡一件事物，卻不能說出為什么，如果進(jìn)一步追問，幼兒只會說“很漂亮”“好看”。因此，我從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用游戲化的方式讓幼兒更加主動地參與到評價活動中，在游戲化的評價中感受美術(shù)活動的樂趣。將評價時慣用的“說一說”變成有趣的行動表達(dá)，如“貼一貼”，給自己喜歡的作品贈送貼紙或印章，給喜歡的小雞送條“小蟲”，給喜歡的小魚印個泡泡；或是“演一演”，制作面具的活動可以讓幼兒戴著玩一玩，裝飾服裝的活動可以讓幼兒穿著秀一秀；可以是“比一比”，制作的火箭可以比一比，制作的小船也可以比一比；還可以是“變一變”，將幼兒一件件看似普通的作品拼接組合成一幅大型作品，效果往往是全新而震撼的……相信這些動態(tài)的評價方式會更適合小班幼兒。

課程游戲化的精神可概括為：自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。在小班美術(shù)活動中，教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尊重幼兒的主體地位和作用，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，豐富多樣化材料，引導(dǎo)幼兒自由自主地參加活動，有效滿足幼兒的能力、情感與需要，從而真正體現(xiàn)小班美術(shù)課程游戲化，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（江蘇省常熟市世茂幼兒園）