蔡菊英

（江西省九江市瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

隨著我國教育在近年來不斷深入的改革與調(diào)整，如今小學(xué)的語文課本素材的知識點也變得更加的系統(tǒng)化，其中生字量也大大增加。面對這樣的教學(xué)背景，相關(guān)的小學(xué)語文任課教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并且實際的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。特別是針對現(xiàn)階段識字教學(xué)量逐漸增大，也在一定程度上造成小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性不足，學(xué)習(xí)效率低下的情況發(fā)生。為了更好的改善這一教學(xué)難題，就需要將小學(xué)語文識字的教學(xué)方法進(jìn)行深入的改革和調(diào)整，展開有針對性的識字教學(xué)模式，而通過隨文識字方法的有效應(yīng)用，可以更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時起到大大提升識字的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、隨文識字的教學(xué)方法的定義和特點

（一）隨文識字教學(xué)方法的基本定義

隨文識字是小學(xué)教學(xué)在不斷創(chuàng)新和實踐中所開發(fā)出的全新的教學(xué)方法，其核心就是將課文學(xué)習(xí)與識字學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的融合。從而不斷激發(fā)小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣度，從而有效加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不斷提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨文識字的教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式大大增強了課堂趣味互動，這樣的教學(xué)方法也更符合我國新課標(biāo)實施的具體要求，是一種高效的教學(xué)方法。

（二）隨文識字教學(xué)方法開展的意義

通過隨文識字教學(xué)方法在小學(xué)課堂的深入推廣，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)與能力，同時也在一定程度提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對于其自身閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到非常重要的作用[1]。

同時，隨文識字的教學(xué)方法也可以增加課堂的互動性，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，所以隨文識字的教學(xué)方法所形成的不僅僅是有效提升小學(xué)生識字的學(xué)習(xí)效率，更關(guān)鍵的是，其通過字音字形字義的多角度識記來實現(xiàn)理解、記憶和靈活運用生字，從而同步提升識字質(zhì)量和識字效率，是一種非常高效的教學(xué)方法。

二、隨文識字教學(xué)方法實際應(yīng)用解析

（一）有效利用拼音學(xué)習(xí)課本中的生字

在小學(xué)語文開展的初年級階段，對于生字的學(xué)習(xí)方法探究非常重要。而通過隨文識字教學(xué)方法的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過課本所標(biāo)注的拼音、聲調(diào)從而更好的將生字的讀音學(xué)習(xí)正確。在較低年級識字的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的語文任課教師要特別加強引導(dǎo)小學(xué)生借助拼音積極的朗讀課文。因為通過反復(fù)且大量的課文閱讀，可以更好的糾正小學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的生字發(fā)音。

當(dāng)然為了更好的加強小學(xué)生掌握的生字情況，相關(guān)的語文任課教師可以通過課堂分組競賽的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將課本中涉及的生字做成卡片的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主的提問，通過這樣互動性的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效的增強小學(xué)生的整體生字量[2]。

（二）有效結(jié)合課本中的語境充分理解生字含義

小學(xué)生對于生字的學(xué)習(xí)，不僅僅只是需要進(jìn)行正確的讀音練習(xí)，更關(guān)鍵的是要清楚的理解每個生字的具體含義。通過隨文識字教學(xué)方法的深入應(yīng)用，通過對文章的有效解讀，從而起到深入了解生字含義的教學(xué)效果。

我國的文字文化博大精深，歷經(jīng)數(shù)千年的不斷演化，每一個漢字都有著重要的含義以及藝術(shù)的魅力。所以通過結(jié)合具體課本中語境的方式，進(jìn)行漢字文化的學(xué)習(xí)也可以更好輔助學(xué)生對于課本文章內(nèi)容的深入理解。當(dāng)然這其中需要注意的是，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中相關(guān)的語文任課教師要特別注意在以下幾個方面注意學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)教學(xué)。

第一個方面，要充分的區(qū)別會寫和會認(rèn)的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些生字超出了小學(xué)生學(xué)習(xí)或者理解的范圍，但是因為其存在課文中，所以仍需要進(jìn)行對其的講解。相關(guān)的語文任課教師絕對不能因為其不屬于課本的學(xué)習(xí)范圍就產(chǎn)生懈怠，而是應(yīng)該將這些生字進(jìn)行有效的區(qū)分教學(xué)。對于現(xiàn)階段學(xué)生還無法理解或不是必須掌握的生字，只要對生字停留在基礎(chǔ)的認(rèn)知即可。當(dāng)然如果出現(xiàn)不理解的情況產(chǎn)生時，相關(guān)的語文任課教師可以通過相應(yīng)的生字造句的方式，加深學(xué)生對于超綱生字的基本認(rèn)知[3]。

第二個方面，相關(guān)的語文任課教師在進(jìn)行學(xué)生生字教學(xué)時，應(yīng)該深入的結(jié)合字的形狀與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的感知漢字的美感，這也是學(xué)習(xí)漢字的重要性的基礎(chǔ)內(nèi)容。漢字雖被稱為方塊字，但具體字形卻不一樣，如竹、子、下、上、中、品，這幾個字包含了方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、中間大兩頭小、品字形等字形；所以在教學(xué)過程中，相關(guān)的語文任課教師可以通過多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行文字的教學(xué)演示。比如在學(xué)習(xí)象形字“舞”時，因為字的筆畫相對較多，這對于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)時有一定的困難度。所以通過視頻或者PPT演示的方式，讓學(xué)生充分的了解“舞”字的來源，讓學(xué)生充分的喜歡上漢字的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建更好的教學(xué)氛圍。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式其覆蓋的教學(xué)知識點相對單一，整體的教學(xué)效率不高，且無法真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而隨著我國新課標(biāo)的深入改革與實行，隨文識字的教學(xué)模式應(yīng)運而生。這樣的教學(xué)模式大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，同時在一定程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。讓小學(xué)生在對于生字學(xué)習(xí)的讀音和含義的學(xué)習(xí)有了更加全面高效的教學(xué)提升，從而也在一定程度上更好的提升了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。所以相關(guān)的語文任課教師應(yīng)積極的應(yīng)用隨文識字的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。