吳定軍

（綿陽南山中學實驗學校，四川 綿陽 621000）

在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，學生都是在教師的帶領下進行被動學習，學習積極性不強，學習效果不明顯，課堂效率低下，學習氛圍沉重，上述這些教學現(xiàn)狀都是普遍存在的，且隨著教學的不斷深入，有愈演愈烈之勢，教師要正確認識到傳統(tǒng)教學中存在的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時，教師要把好教學大關，起到一個主導作用，要及時檢驗學生的自主學習效果，保證英語教學的高效開展。本篇文章將重點探討有助于提高學生主體作用的方式方法，并就開展過程中存在的問題，提出幾點切實可行的建議。

一、發(fā)揮學生主體作用的具體措施

（一）創(chuàng)設英語情景，提高口語能力

口語能力的提高是增強英語實用性的重要內(nèi)容，教師要輔助于多媒體教學設備，創(chuàng)設英語情景，發(fā)揮學生的主體作用，有效實現(xiàn)這個教學目的。教師可以把學生分為幾個小組，再以小組的形式展開表演，同時可以融入適當?shù)母偁帲ぐl(fā)學生的求勝心理，保證情景表演的順利展開。比如，教師可以給學生確定一個表演主題，通過自創(chuàng)劇本、多次演練等過程，增強學生的口語能力，甚至是綜合素養(yǎng)，當然，這個過程的實現(xiàn)全靠學生自己，教師僅僅起到一個引導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

（二）開展多種教學方式，促進學生能力的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學課堂太過單一，教師要在課堂上開展多種教學模式，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，促使學生自主參與到英語教學中來，發(fā)揮主體作用。作為一名高中英語教師，我將從師生合作學習模式、任務教學模式、探究式學習模式三個方面來具體探討如何發(fā)揮學生的主體作用。

1.師生合作學習模式。師生合作學習模式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，并在合作的過程中，促進學生多方面能力的培養(yǎng)。要想保證這個學習模式的高效開展，教師要對學生提出以下幾點要求：首先，學生要意識到自主學習的重要性，加強獨立思考，提出自己獨到的見解，而不是隨口符合同學的意見，不然，這個學習模式將變得毫無意義；其次，學生之間要加強溝通交流，在不同思維的碰撞下，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，對于一些疑難問題則要做好筆記，在自評價環(huán)節(jié)，分享出來，與教師一起討論，開展精講釋義課堂，使教學效率得以提高；最后，教師要積極參與到學生的討論中來，及時解決學生遇到的問題，加強教學效果，發(fā)揮教師的主導作用。

2.任務型學習模式。通常而言，開展任務型學習教學，讓學生帶著問題學習，能夠明確學習的目的性，往往能夠取得更好的學習效果。教師負責給學生安排課堂任務，可以是解決一個具體的問題，也可以讓學生經(jīng)過本堂課程的學習，找尋最終的答案，值得注意的是，教師設置的問題要有一定的針對性和啟發(fā)性，同時也要控制難度，避免打擊學生的自信心，讓學生在自主學習的過程中，始終保持長久的學習熱情以及求知欲。

3.探究式學習模式。探究式學習是充分發(fā)揮學生主體作用的有效方式，教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，最終找出相關規(guī)律和結論?！白灾靼l(fā)現(xiàn)問題”是探究式學習的重點，在傳統(tǒng)教學中，通常是由教師出題，學生再找尋或計算答案，這種教學方式不利于學生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，限制了學生的進一步發(fā)展，長期開展探究式的教學課堂，有助于學生揣摩出題人的想法，提前做好準備復習，在應試教育仍占主流的當下，能夠有效地提高英語成績，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

（三）開展學案導學，提高教學有效性

學案導學，顧名思義，就是以學案為教學工具，充分突顯學生的主體作用，并且發(fā)揮教師主導作用的教學方式，能夠有效保證英語教學的順利開展。這需要教師設計一套科學合理的學案，給學生提供一個正確的學習方向和內(nèi)容，輔助學生的自主學習，同時，教師要加強監(jiān)督，防止因?qū)W生自制力太弱，出現(xiàn)注意力分散，學習不專注等情況。

（四）營造和諧融洽的教學氛圍是基礎

和諧融洽的教學氛圍是學生愿意自主學習，提高學習積極性的基礎。傳統(tǒng)的英語教學課堂，因為教師枯燥乏味的教課方式，課堂上往往表現(xiàn)出沉悶嚴肅的學習氛圍，不利于學生思維的發(fā)散，還可能促使學生產(chǎn)生厭倦心理和厭學情緒，因此，教師要采取有效措施，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。首先，增進師生感情是有效途徑，其次，教師要使授課語言幽默風趣，增強課堂的趣味性。另外，教師也可以邀請家長參與到課堂中來，融入互動教學法、多媒體教學、游戲教學等多種方法，營造和諧融洽的課堂氛圍。

二、高中英語教學中學生主體作用的現(xiàn)狀分析

就目前高中英語教學的開展情況來看，教學效果不容樂觀，主要的原因還是在于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，主要表現(xiàn)在教師上課的教學導案的準備更多的是以應試教育為主，采取的教學方法也是最傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，這種教學方法更加側(cè)重課本知識本身，教師只是一味地把課文知識傳輸給學生，而沒有注重學生綜合能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師可能會覺得這樣把知識全部教給學生，學生肯定能夠?qū)W得很好，其實不然，這樣的教學短期內(nèi)可能會有明顯的效果，但從長期看，這會讓學生喪失學習的積極性，學生對各方面的能力也得不到培養(yǎng)，主體作用也得不到體現(xiàn)。

三、針對當前問題的具體解決方案

要想革新教學方法，取得良好的教學效果，必須要加強教師的思想教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。想要讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，一方面學?？梢远ㄆ诮M織教師進行學習，學習最新的教學方法和模式，學習以后讓教師寫教學總結并提出自己的教學看法；另一方面，可以鼓勵教師在課堂中多嘗試新的教學方法，多增加與學生的互動等，定期組織同一科目的幾個教師一起聽課，在聽課過程中，做好記錄，課后就講課中存在的問題與該教師多交流，爭取問題得到解決。期望通過以上幾種方式，能夠有效轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。

綜上所述，充分發(fā)揮學生的主體作用，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動積極性，最終促進能力的全面發(fā)展，教師要采取有效的教學方式，促使英語教學的高效開展。但在實際的運用中，還存在一定的問題，教師要多同學生溝通交流，探討最為適宜的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。