孫松

（貴州省正安縣第八中學(xué)，貴州 正安 563400）

理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課刻地理解概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起的并掌握一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格，細(xì)致，實(shí)事求是，刻苦鉆研，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，勤于動(dòng)手，善于思考，講究科學(xué)方法的踏實(shí)工作作風(fēng)，以及遵守操作規(guī)程，受護(hù)國(guó)家財(cái)物的高尚道德品質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要求學(xué)生正確使用基本儀器進(jìn)行觀(guān)察測(cè)量和讀取數(shù)數(shù)據(jù)，掌握一定的操作技能，懂得變通，字會(huì)使用相應(yīng)的儀器對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，為此，必須使學(xué)生了解關(guān)于測(cè)量和誤差的初步知識(shí)，關(guān)測(cè)測(cè)量，測(cè)分為直接測(cè)量和間接測(cè)量。直接測(cè)量一般采用比較法用規(guī)定好的標(biāo)準(zhǔn)物體或標(biāo)準(zhǔn)量，與待測(cè)物體進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)果，間接測(cè)量是利用幾個(gè)直接測(cè)量量，按一定規(guī)律，法則進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果，關(guān)于誤差，測(cè)量一個(gè)物理量，無(wú)論是直接測(cè)量不是間接測(cè)量，無(wú)論該器儀精度多高，人多么精心熟練，測(cè)得結(jié)果都不誤差。

我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)操作技能僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，必須能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取的措施是：首先在操作技能的訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化課堂情境，解決部分實(shí)驗(yàn)因環(huán)境變化而導(dǎo)致操作失敗的問(wèn)題，如靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)故意加大環(huán)境濕度，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前先干燥器具、檢查絕緣情況的習(xí)慣；用托盤(pán)天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量，因?yàn)檎n堂教學(xué)中天平正面對(duì)著學(xué)生，必須學(xué)會(huì)背面調(diào)節(jié)的技能等。其次，為培養(yǎng)演示實(shí)驗(yàn)操作與課堂講解密切結(jié)合，可在操作訓(xùn)練時(shí)增加講解程序設(shè)計(jì)和在操作表演時(shí)與講解相結(jié)合等方式進(jìn)行，這樣不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練，而且還可提高表達(dá)能力和教材處理等教學(xué)能力。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)驗(yàn)要有一定的直觀(guān)性，便于學(xué)生觀(guān)察。演示實(shí)驗(yàn)是幾十名學(xué)生觀(guān)察同一現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，由中學(xué)生的年齡特征可知，他們的形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，因此，演示實(shí)驗(yàn)所需儀器應(yīng)簡(jiǎn)單、明了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)直觀(guān)易懂，顯示現(xiàn)象要明晰、易見(jiàn)，能充分說(shuō)明問(wèn)題。也就是說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)要有直觀(guān)性，它包括物理過(guò)程的直觀(guān)性、物理器材的直觀(guān)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀(guān)性。讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中常用的感官教學(xué)手段，它能使學(xué)生加深記憶，便于學(xué)生理解和掌握，由于多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作都不太難，所以可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手去做，自己操作，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索的興趣，這比教師在臺(tái)上演示，學(xué)生只是觀(guān)察的效果要好的多，學(xué)生在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)在教師指導(dǎo)下認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，在課堂進(jìn)行演示時(shí)，確保演示成功，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

探究性實(shí)驗(yàn)從提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)入手，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、啟發(fā)性和自主性相結(jié)合的原則，使每一位學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。通過(guò)評(píng)估和交流使學(xué)生積極討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，得出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和物理規(guī)律。在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使其在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師因?yàn)榕侣闊延蓪W(xué)生親自動(dòng)手探究的分組實(shí)驗(yàn)變成以教師為主角的演、講實(shí)驗(yàn)。即使他們讓學(xué)生去做分組實(shí)驗(yàn)，也是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本談不上拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師也不總結(jié)，不進(jìn)行能力考查和評(píng)價(jià)，挫傷了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。由于教師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)更不重視。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行預(yù)習(xí)不認(rèn)真聽(tīng)教師講實(shí)驗(yàn)的要求和注意事項(xiàng)；在實(shí)驗(yàn)中不明確該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更不能根?jù)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)列出所需要的實(shí)驗(yàn)器材，不清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)中需要記錄的數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)常是憑著感覺(jué)做，經(jīng)常忘記或根本不懂記錄需要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。就算偶爾能把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄完整，實(shí)驗(yàn)完后也不懂得處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得不出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更不能寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)顯得較為生疏，反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的信心、興趣不足，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以達(dá)到，導(dǎo)致學(xué)生中考實(shí)驗(yàn)題丟分嚴(yán)重。

三、做好教材中小實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力

在中學(xué)階段，物理是學(xué)生們普遍反映較難學(xué)的一門(mén)課程，因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣對(duì)學(xué)好物理至關(guān)重要。教師在引入新課時(shí)可使用課前設(shè)計(jì)的一些小實(shí)驗(yàn)、也可直接運(yùn)用課后小實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生置疑，利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性，首先可以舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。如“關(guān)于長(zhǎng)度的測(cè)量”，課后有個(gè)小實(shí)驗(yàn)是自制卷尺測(cè)身高。我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，多想幾個(gè)為什么，然后再讓重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，所以我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。