陳麗娥

摘 要：《學(xué)習(xí)的革命》里提道：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生而言是一種尊重、認(rèn)可、激勵(lì)，其在小學(xué)德育中的有效滲透，能有效促進(jìn)學(xué)生的德育內(nèi)化，升華學(xué)生的道德情感，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地塑造自身良好的道德行為習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的德育氛圍。文章探討了賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵，分析了其在小學(xué)德育中滲透的意義以及有效方法，以供商榷。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)德育;道德情感;德育氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0009-02

小學(xué)的德育工作以真誠(chéng)的“愛(ài)”為基礎(chǔ)，以“信任”“理解”為前提，將教師的愛(ài)生之情升華為賞識(shí)之愛(ài)。試圖開(kāi)啟學(xué)生的心智，努力把德育工作滲透到學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，獲取自信的力量，迎難而上，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)德育關(guān)系到學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生正確行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的培育，同時(shí)小學(xué)也是學(xué)生整個(gè)人生過(guò)程的德育奠基階段。因此，將賞識(shí)教育滲透到小學(xué)德育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生積極道德情感并內(nèi)化高尚的思想道德品質(zhì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

關(guān)于賞識(shí)教育的內(nèi)涵，可以從字面意思來(lái)分析——賞，即欣賞、贊賞;識(shí)，即認(rèn)識(shí)，認(rèn)可。所以賞識(shí)教育，就是承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)的教育，是通過(guò)教育賞識(shí)的方法激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)與情感、觸發(fā)積極行為態(tài)度的教育方式。賞識(shí)教育倡導(dǎo)尊重、信任、理解、激勵(lì)、包容、提醒的教育原則，即尊重學(xué)生的不同個(gè)性，信任學(xué)生的品行與能力，理解學(xué)生，給予學(xué)生必要的正面提示，允許學(xué)生犯錯(cuò)并且給予適度的寬容，科學(xué)指引學(xué)生的行為習(xí)慣。賞識(shí)教育是基于對(duì)學(xué)生激勵(lì)、喚醒與鼓舞的教育理念，其最終目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得正確的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的行為態(tài)度、樹(shù)立高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立人格、高尚道德和良好行為習(xí)慣的人，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)還是道德情感的培養(yǎng)都具有積極的意義。

二、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)德育的重要意義

一是有利于融洽德育教學(xué)的氛圍。相對(duì)于批評(píng)教育而言，賞識(shí)教育是教師通過(guò)主動(dòng)挖掘?qū)W生的優(yōu)秀道德品質(zhì)與道德行為，用贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)、號(hào)召學(xué)習(xí)等方式給予學(xué)生精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造融洽的德育氛圍，在班級(jí)中形成力爭(zhēng)上游的可喜局面。二是有利于喚醒學(xué)生的道德自覺(jué)。學(xué)生的道德情感大都是隱性的，需要教師的教育引導(dǎo)。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！辟p識(shí)教育通過(guò)德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生受到道德情感的熏陶，能夠使學(xué)生正視自己的缺陷，積極向道德榜樣學(xué)習(xí)，從而更能夠規(guī)范自己的道德品行。三是有利于促進(jìn)道德情感的升華。學(xué)生在踐行正確道德觀的過(guò)程中、德育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能夠親歷德育過(guò)程，獲得更直觀的道德熏陶，促進(jìn)德育知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

三、在小學(xué)德育中開(kāi)展賞識(shí)教育的方法

新時(shí)代提出了“賞識(shí)—挖掘—塑造—發(fā)展”的育人模式，其關(guān)鍵是面向全體、承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、因材施教。將賞識(shí)教育滲透于小學(xué)德育過(guò)程中，需要從以下方面來(lái)進(jìn)行綜合施教。

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

德育氛圍的營(yíng)造對(duì)德育的影響積極而深刻，在特定的情感氛圍中，學(xué)生內(nèi)心的積極道德意識(shí)能夠被充分喚起，形成積極的道德自覺(jué)，在積極道德情感環(huán)境的耳濡目染中規(guī)范自己的道德行為。因此，班主任在德育管理過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造積極濃厚的德育氛圍以激發(fā)學(xué)生的正確道德情感。

一方面，可以通過(guò)德育環(huán)境的創(chuàng)建來(lái)影響學(xué)生，可以定期出德育主題黑板報(bào)，讓學(xué)生每天都能接受不同德育主題的熏染，如三月“學(xué)雷鋒”主題黑板報(bào)，將發(fā)生在學(xué)生們周?chē)暮萌撕檬碌湫屯ㄟ^(guò)板報(bào)進(jìn)行正面報(bào)道;又如十月以國(guó)慶節(jié)為契機(jī)出“愛(ài)國(guó)主義”主題黑板報(bào)，將新時(shí)代為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的先進(jìn)事例進(jìn)行宣傳，對(duì)祖國(guó)在全面建設(shè)小康社會(huì)過(guò)程中所取得的輝煌成就進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。另一方面，積極開(kāi)展德育主題活動(dòng)，如開(kāi)展“誠(chéng)信”主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)成堅(jiān)守誠(chéng)信的思想統(tǒng)一。通過(guò)德育氛圍的創(chuàng)建，學(xué)生內(nèi)心的積極道德情感得到有效激發(fā)，從而能促進(jìn)學(xué)生正確道德行為的養(yǎng)成。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的積極道德品質(zhì)和行為進(jìn)行充分的賞識(shí)，倡導(dǎo)正確的道德品行在班級(jí)的弘揚(yáng)，從而營(yíng)造濃厚的德育氛圍，讓德育成為一種自主自發(fā)行為。

（二）正視差異，因材施教

世上沒(méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有相同的兩個(gè)人，學(xué)生在不同的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，形成了不同的秉性天賦和個(gè)性特征。賞識(shí)教育要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、能力、德行因材施教。學(xué)生在不同的領(lǐng)域有各自的優(yōu)勢(shì)技能，有著各自長(zhǎng)于他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能以其某一方面的表現(xiàn)而進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，尤其不能忽視學(xué)習(xí)成績(jī)之外的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀因素，要在德育層面對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)。

筆者班級(jí)學(xué)生吳某，是典型的“三差生”：學(xué)習(xí)差、行為差、品德差，他學(xué)習(xí)不認(rèn)真，很少完成教師布置的課堂作業(yè);行為孤僻，消極應(yīng)對(duì)班級(jí)事務(wù);小偷小摸，為人不誠(chéng)信……后經(jīng)了解，他是一名單親家庭的孩子，父母離異，由爺爺奶奶照顧，平時(shí)家長(zhǎng)疏于教導(dǎo)，父母對(duì)其關(guān)愛(ài)不夠，他感受不到家庭的溫暖;家庭經(jīng)濟(jì)條件差，只能給他提供最基礎(chǔ)的生活費(fèi)用，導(dǎo)致其內(nèi)心極度的自卑……于是，筆者通過(guò)數(shù)次談話(huà)的形式對(duì)其進(jìn)行正面教導(dǎo)，告訴他老師理解他表現(xiàn)差的原因，從道德層面進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極面對(duì)生活中的困難，讓其意識(shí)到“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)造未來(lái)的美好生活。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)他堅(jiān)持自己的畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)，力爭(zhēng)以自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)為自己順利升學(xué)添加籌碼。在思想道德層面取得有效突破之后，其學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣馬上有了顯著的改善，在兩年之后，這一“問(wèn)題學(xué)生”終于實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化?？梢?jiàn)，賞識(shí)教育就是愛(ài)的教育、理解的教育、相信的教育，播下賞識(shí)的種子，等待德育花開(kāi)和結(jié)果。

（三）挖掘典型，樹(shù)立榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任在日常教學(xué)管理中要善于觀察、挖掘?qū)W生身邊的優(yōu)秀德育案例，樹(shù)立典型，號(hào)召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)內(nèi)部形成一種積極濃厚的德育氛圍，形成人人爭(zhēng)道德先進(jìn)的良好氛圍。筆者在班級(jí)榮譽(yù)墻上單獨(dú)設(shè)置“道德之星”板塊，將其置于第一位置，突出德育為首的教育理念，通過(guò)民主推舉的方式選出每月一次的“道德之星”，筆者親自為其撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞并在班會(huì)上進(jìn)行有感情地朗讀，號(hào)召全體學(xué)生向獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)習(xí)。如班中的張某，因病休學(xué)一月有余，但是在醫(yī)院住院時(shí)也不忘自學(xué)課程，復(fù)學(xué)后主動(dòng)向教師、同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，其堅(jiān)強(qiáng)意志與頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)感染了全體師生。筆者主持了專(zhuān)題班會(huì)，號(hào)召所有學(xué)生向他學(xué)習(xí)，給予了他精神和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，從此，班上掀起了一場(chǎng)持久的堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)熱潮。

（四）積極評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)

在賞識(shí)教育中，賞識(shí)性評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容。在德育評(píng)價(jià)中，賞識(shí)性評(píng)價(jià)是以賞識(shí)、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的思想道德情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)側(cè)重于優(yōu)勢(shì)道德領(lǐng)域。如學(xué)生甲在思想道德品質(zhì)上總體優(yōu)秀，關(guān)愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、為人誠(chéng)信等，但是也存在若干問(wèn)題，如生活鋪張、不知節(jié)儉、不愛(ài)勞動(dòng)等。對(duì)于甲的綜合道德評(píng)價(jià)，應(yīng)從積極評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行切入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，感受到教師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，然后再轉(zhuǎn)入到短處與缺點(diǎn)方面，委婉地指出其需要努力的方向。小學(xué)生自尊心極強(qiáng)，希望自己在教師和同學(xué)的眼中是一個(gè)全方位優(yōu)秀的人，會(huì)勵(lì)志改正缺點(diǎn)。正所謂“響鼓不用重槌敲”，賞識(shí)評(píng)價(jià)恰到好處地點(diǎn)撥，呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，使其樹(shù)立全面發(fā)展的自信心，實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)的積極功效。

（五）德育實(shí)踐，升華情操

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡掠荒軆H僅停留在意識(shí)與精神層面，而要轉(zhuǎn)化為具體的德育行為，只有將道德理論與道德實(shí)踐融合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)德育的根本目標(biāo)和價(jià)值。因此，班主任可以通過(guò)德育主題實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)形成正確的思想品德知識(shí)與情感。

比如，在清明節(jié)期間，筆者給每個(gè)學(xué)生都布置了清明掃墓的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生將活動(dòng)經(jīng)過(guò)、活動(dòng)感受與體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，將自己在清明節(jié)期間的所見(jiàn)、所聞、所感以小作文的形式寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)親身的掃墓實(shí)踐活動(dòng)，感受到中華民族千百年來(lái)的家國(guó)情感、敬老品德，從而樹(shù)立濃厚的家庭觀念，以及對(duì)長(zhǎng)輩、老人的尊敬愛(ài)戴的思想品德。又如，每年6月5日的“世界環(huán)保日”，筆者組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作的形式進(jìn)行不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的小組進(jìn)行環(huán)境考察活動(dòng)，調(diào)查周邊水資源、空氣、固體廢棄物的污染情況;有的開(kāi)展科學(xué)考察活動(dòng)，調(diào)查周邊河湖森林的生態(tài)情況;有的深入社區(qū)、街道進(jìn)行環(huán)保主題宣傳活動(dòng)，通過(guò)派發(fā)環(huán)保傳單、組織義演、舉辦環(huán)保主題畫(huà)展等形式多樣的活動(dòng)號(hào)召人們樹(shù)立環(huán)保理念，樹(shù)立熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境的良好品德。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)策略予以大力的賞識(shí)與支持，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)展有意義的德育主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得思想的熏陶和情感的升華。

育人為本，以德為先。德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生良好品行以及積極道德情感的培育具有奠基性作用，關(guān)系到學(xué)生整個(gè)人生的道德品質(zhì)的發(fā)展。賞識(shí)教育與小學(xué)德育的有效融合，營(yíng)造了良好的德育氛圍，挖掘了學(xué)生優(yōu)良的道德潛力，引導(dǎo)了學(xué)生的正確道德行為，促進(jìn)了學(xué)生高尚道德品質(zhì)的內(nèi)化與升華。在以人為本的教育理念下，賞識(shí)已經(jīng)成為尊重和理解學(xué)生、挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵，因此，作為一名德育工作者，應(yīng)該將賞識(shí)教育貫徹到德育工作之始終，積極開(kāi)展德育賞識(shí)，積極開(kāi)展德育評(píng)價(jià)，讓高尚道德品質(zhì)成為學(xué)生自主自發(fā)的精神追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮紅霞.小學(xué)德育教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2019（5）：123.

[2]蕭明慧.賞識(shí)教育理念下小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)的策劃探討[J].新課程（小學(xué)版），2018（3）：35.

[3]聶 虹.小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育探討[J].考試周刊，2017（64）：92.