俞超

摘要：《藥物分析》課程是生物制藥專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。為了培養(yǎng)快速適應(yīng)社會的高素質(zhì)高等應(yīng)用型專業(yè)人才，針對目前生物制藥專業(yè)《藥物分析》教學(xué)中存在的一些問題，作者基于“產(chǎn)教融合”模式，從學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)組織實施等方面對《藥物分析》課程進行了改革。課程改革后效果明顯，顯著提升了學(xué)生能力，具有一定的社會影響力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;生物制藥;藥物分析;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0112-02

作為生物制藥專業(yè)所開設(shè)的主干專業(yè)課程之一，《藥物分析》的主要任務(wù)是闡明化學(xué)合成藥物或化學(xué)結(jié)構(gòu)明確的天然藥物及其制劑的質(zhì)量問題，是多數(shù)院校制藥工程本科專業(yè)學(xué)生所學(xué)的必修課[1]。

2014年3月，中國教育部提出高校的改革方向，將部分高校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以社會需求為導(dǎo)向，以地方企業(yè)為實踐基地，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的高層次技術(shù)人才的培養(yǎng)模式[2]。應(yīng)用型本科院校中部分生物制藥專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會直接走上藥物檢測的工作崗位。本文針對目前應(yīng)用型院校生物制藥專業(yè)《藥物分析》課程中的教學(xué)問題，結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討“產(chǎn)教融合”模式下《藥物分析》課程在學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)組織實施等方面的改革，以提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、《藥物分析》課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，對于《藥物分析》課程的重視程度不夠

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時，對藥物分析學(xué)科的重要性認識不夠，對藥物分析學(xué)習(xí)意義的體會不深，對制藥行業(yè)以及藥物分析檢測工作的了解不夠，導(dǎo)致對未來從事藥物檢測工作的渴求度不高。

（二）對藥物分析的思想理解不深刻，不能學(xué)以致用

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藥品行業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，藥物分析面臨的任務(wù)，不僅僅是靜態(tài)的常規(guī)檢驗，而是要運用前沿儀器的分析方法深入到生產(chǎn)流程、體內(nèi)代謝過程和藥物評價的動態(tài)分析監(jiān)控中。而多數(shù)學(xué)生只關(guān)注書本知識點，沒有從全局考慮藥物分析目的，故而無法將所學(xué)知識運用于工作實踐中。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方式不夠合理、豐富，考核方式不能與時俱進

藥物分析教材的主體內(nèi)容大多引用《中國藥典》的正文，如在課堂中教師僅僅運用片段化的講授式教學(xué)，學(xué)生只能通過大量枯燥的記憶掌握教材內(nèi)容，無法在頭腦中形成深刻的印象和建立必要的藥物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)—鑒別—含量測定的有機聯(lián)系?！端幬锓治觥氛n程考核中缺少對知識綜合運用能力的考核，很多學(xué)生臨陣磨槍，無法達到以考試促進綜合能力提升的目的。

二、改革措施

（一）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

1.目標及內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)本課程標準規(guī)定的總教學(xué)目標，設(shè)計以形成職業(yè)能力為目標、以典型工作過程為依據(jù)的學(xué)習(xí)情境，將課程的內(nèi)容具體化，加強目標及內(nèi)容之間的聯(lián)系。《藥物分析》理論教學(xué)的改革，將把教學(xué)內(nèi)容整合成三大塊：藥物分析三大任務(wù)的概述、典型藥物的分析、生物藥品的分析，并開設(shè)與之相對應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。通過理論結(jié)合實踐技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的技能能夠?qū)崿F(xiàn)從基本分析技能、綜合分析技能到行業(yè)應(yīng)用能力技能的遞升，從而達到生物制藥行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標。

2.教學(xué)資源設(shè)計。開發(fā)一體化教學(xué)資源，包括開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的微課視頻、教學(xué)課件、試題庫和實踐講義等。同時，以本校Moodle為技術(shù)平臺，滿足師生個性化的使用需求。教師在Moodle平臺中開展教學(xué)資源展示、課后互動評價、教學(xué)效果檢測等活動;學(xué)生則能夠開展預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、知識拓展、在線測試等學(xué)習(xí)項目（圖1）。

（二）教學(xué)組織實施

1.從國家政策導(dǎo)向和社會發(fā)展以及就業(yè)形勢角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂引導(dǎo)是非常必要的過程，介紹中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、藥物檢測崗位的需求情況以及本專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，并在每章節(jié)的授課過程中穿插生產(chǎn)實例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.調(diào)整理論授課學(xué)時和內(nèi)容，使用BOPPPS教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程具體實施過程中引入BOPPPS教學(xué)法，根據(jù)教育學(xué)的效果曲線和學(xué)習(xí)金字塔理論，將一堂課分為導(dǎo)言、建立學(xué)習(xí)目標、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)6個階段[3]。例如，在介紹芳酸類藥物時，教師提出“芳酸類藥物具有哪些特征基團”的問題，引出課程內(nèi)容，并說明本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標;教師詳細解釋水楊酸類藥物理化性質(zhì)后，請學(xué)生對水楊酸類藥物的鑒別試驗、含量測定方法進行比較和歸納，教師加以總結(jié);課程結(jié)束前每位同學(xué)在Moodle平臺上進行隨堂測試。

3.以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，改革教學(xué)評價，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。本課程的教學(xué)評價結(jié)合平時成績與期末考試成績，平時成績占60%，期末考試成績占40%。其中平時成績的構(gòu)成體現(xiàn)了多元化的特點，既通過Moodle研討、隨堂測試成績反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又通過課程筆記成績反映出學(xué)生對每章節(jié)知識預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程性學(xué)習(xí)情況。改革考核方式后，學(xué)生需要在平時花更多時間自學(xué)，以便于更加扎實地掌握每章節(jié)的重點、難點，使期末復(fù)習(xí)更為輕松，也能明顯提高學(xué)習(xí)效果。

4.依托網(wǎng)絡(luò)平臺，采用“自主設(shè)計式、開放式”的實驗教學(xué)方法。實驗前在學(xué)生Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)儀器原理、操作步驟等內(nèi)容，觀看儀器實操微視頻，利用仿真軟件反復(fù)進行虛擬實驗，再進實驗室進行儀器操作。實驗過程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生自主完成查閱資料、制訂實驗方案、實施實驗過程、記錄實驗結(jié)果、分析整理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告的整個過程，并上傳到MOODLE平臺上。

三、改革效果

本成果應(yīng)用于我校生物制藥、生物工程兩個專業(yè)，年受益學(xué)生150余人，大幅度地提升了學(xué)生的藥物分析、檢測能力。近五年來，生物工程、生物制藥專業(yè)學(xué)生參加本課程組教師的相關(guān)科研項目30多人次，學(xué)生主持國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1項，學(xué)生第一、二完成人授權(quán)新型實用專利5項，在校期間學(xué)生公開發(fā)表本課程相關(guān)學(xué)術(shù)論文4篇。近三年來，生物制藥、生物工程大四學(xué)生進制藥企業(yè)、檢驗部門實習(xí)人數(shù)達到137人次，學(xué)生在一線崗位中表現(xiàn)優(yōu)異，基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、上手快，獲得單位負責(zé)人的一致好評。

四、結(jié)束語

《藥物分析》課程是生物制藥專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合市場需求，有效優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié);應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)施和方法，從學(xué)生的思想理念出發(fā)，不斷提高學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生們對本課程的總體認知度，為國家輸送藥物檢測相關(guān)崗位的中高端應(yīng)用型人才做出努力。

參考文獻：

[1]賀浪沖，田頌九.藥物分析基礎(chǔ)與應(yīng)用研究發(fā)展趨勢探討[J].藥物分析雜志，2004，（24），221-224.

[2]單德臣，李明，王帥，等.應(yīng)用型本科高校環(huán)境影響評價教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016，（6）：56-57.

[3]何昱，來平凡.BOPPPS模式在《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)中的設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2015，（45）：189-190.