摘?要：小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式，以快樂作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的主要方式，能夠提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要實(shí)踐意義。在情景體驗(yàn)下的小學(xué)語文作文快樂教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建中，教師應(yīng)該從小學(xué)語文作文教學(xué)著手，科學(xué)地調(diào)整語文作文教學(xué)實(shí)踐方式，從而為小學(xué)語文教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文針對(duì)情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐分析進(jìn)行了探討，主要闡述了情景體驗(yàn)與快樂作文教學(xué)實(shí)踐的概念，就情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建的必要性、存在的問題和對(duì)策應(yīng)用進(jìn)行了梳理，旨在在本文研究幫助下，可以為小學(xué)語文作文快樂教學(xué)實(shí)踐中的策略實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);小學(xué)語文;快樂作文;教學(xué)實(shí)踐

作文是檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的重要措施之一，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革工作開展中，對(duì)學(xué)生作文教學(xué)考察要求越來越高。如何在學(xué)生作文教學(xué)培養(yǎng)中，通過科學(xué)的培養(yǎng)策略提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。在情景體驗(yàn)下的小學(xué)語文作文教學(xué)開展中，以快樂作文教學(xué)培養(yǎng)作為主要教學(xué)培養(yǎng)方式，能夠提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)都是具有重要幫助的。所以本文針對(duì)情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐分析，其意義在于迎合現(xiàn)有小學(xué)語文快樂作文教學(xué)需求，將相關(guān)教學(xué)策略完善，以此提高學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)水平，為學(xué)生作文教學(xué)能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、 情景體驗(yàn)與快樂作文教學(xué)實(shí)踐的概念

（一） 情景體驗(yàn)概念

情景體驗(yàn)是一種新型的教學(xué)方法，是在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)中引入的一種新型教學(xué)理念。在情景體驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，會(huì)根據(jù)教學(xué)工作開展中的要求，對(duì)學(xué)生教學(xué)中的體驗(yàn)方法分析，并且需要從情景創(chuàng)設(shè)著手，科學(xué)的完善教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，情景體驗(yàn)教學(xué)過程中，需要從情景認(rèn)知著手，培養(yǎng)學(xué)生的情景認(rèn)知理念，從而為學(xué)生教學(xué)提供指導(dǎo)。

（二） 快樂作文教學(xué)實(shí)踐

快樂作文教學(xué)實(shí)踐是在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量而采取的一種教學(xué)實(shí)踐方式。對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)施而言，快樂作文教學(xué)實(shí)踐能夠提高學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)作文教學(xué)中的要求，設(shè)置不同的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)作文教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生語文作文教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，快樂作文教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建過程中，需要從作文教學(xué)的素材著手，細(xì)化作文教學(xué)主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到快樂作文教學(xué)實(shí)踐中，從而滿足作文教學(xué)需求。

二、 情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建的必要性

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施而言，作文教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)高段學(xué)生教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生作文教學(xué)工作開展。通過小學(xué)語文作文快樂教學(xué)模式構(gòu)建，能夠更加充分的體驗(yàn)到情景教學(xué)對(duì)小學(xué)作文語文作文教學(xué)的意義，可以幫助學(xué)生梳理作文學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有目的的進(jìn)行作文教學(xué)主題講解，提升了學(xué)生語文作文寫作學(xué)習(xí)興趣。所以作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)工作開展中，應(yīng)該注重對(duì)快樂作文教學(xué)實(shí)踐中的情景體驗(yàn)構(gòu)建，從而提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

三、 情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一） 情景體驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠

情景體驗(yàn)認(rèn)識(shí)指的是小學(xué)語文作文快樂教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建中，教師對(duì)情景體驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的情景具有充足的認(rèn)識(shí)，這樣才能在后續(xù)教學(xué)工作實(shí)施中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生教學(xué)工作指導(dǎo)，提升學(xué)生作文教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。但是由于很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)培養(yǎng)過程中，對(duì)于情景體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，所以就出現(xiàn)了教學(xué)工作實(shí)施差錯(cuò)，影響了日常教學(xué)工作的開展和實(shí)施。

（二） 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)語文作文教學(xué)模式構(gòu)建中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的要求是非常高的，只有在日常教學(xué)模式構(gòu)建中，教師能夠及時(shí)地確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能為學(xué)生快樂作文教學(xué)工作的開展提供幫助。但是由于在大部分小學(xué)語文作文教學(xué)工作開展中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的認(rèn)識(shí)都不夠明確，所以就沒有注重教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建。因而這種情況下，開展快樂作文教學(xué)實(shí)踐就會(huì)出現(xiàn)漫無目的的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，影響了快樂作文教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建實(shí)施效果。

（三） 教學(xué)氛圍不夠濃厚

對(duì)于小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建而言，教學(xué)氛圍的構(gòu)建是非常關(guān)鍵的，所以在日常教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建，這樣才能確保在課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建中，能夠?yàn)閷W(xué)生語文作文教學(xué)實(shí)施提供幫助。但是由于部分教師對(duì)快樂作文教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠，所以在課堂教學(xué)中，也就沒有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)氛圍構(gòu)建，影響了快樂作文教學(xué)實(shí)踐效果。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在日常教學(xué)工作開展中比較重要的一項(xiàng)管理工作，只要教師教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)合理，這樣才能為小學(xué)語文作文教學(xué)工作實(shí)施提供幫助。但是通過對(duì)現(xiàn)有小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文作文教學(xué)工作開展中，教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)工作實(shí)施都存有偏見，因而影響了正常教學(xué)評(píng)價(jià)效果，對(duì)學(xué)生快樂作文實(shí)踐造成了嚴(yán)重的影響。

四、 情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

（一） 用生活創(chuàng)設(shè)情境

1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣

在情景體驗(yàn)下的小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用借助生活情境，培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣。例如，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)作文教學(xué)中，教師為了更好地將快樂作文教學(xué)實(shí)踐模式實(shí)施效果展示出來，應(yīng)該在日常教學(xué)工作開展中，及時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)分析。如教師讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的游戲進(jìn)行作文描述，然后在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生寫作文章進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生能夠在游戲情境學(xué)習(xí)過程中，樹立良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作興趣。

2. 營造生活氛圍，重塑作文教學(xué)模式

生活是獲得學(xué)習(xí)資源的重要途徑，因而在小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建中，教師應(yīng)該通過生活氛圍營造，及時(shí)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作文學(xué)習(xí)要素，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在作文教學(xué)課堂上，讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的生活素材進(jìn)行分析，如生活中的習(xí)慣、禮儀以及其他素材等都可以學(xué)生快樂作文教學(xué)中的素材進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)在小學(xué)語文作文快樂教學(xué)模式構(gòu)建中，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生作文教學(xué)模式改進(jìn)，以情景創(chuàng)設(shè)為前提，將學(xué)生帶入到作文教學(xué)環(huán)境內(nèi)，從而可以更為有效地幫助學(xué)生完成作文學(xué)習(xí)。

（二） 用情景積累素材

1. 鼓勵(lì)自主寫作，抒發(fā)情感

對(duì)于小學(xué)語文快樂作文教學(xué)模式構(gòu)建而言，學(xué)生自主寫作習(xí)慣培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)有小學(xué)語文作文教學(xué)工作開展中，需要按照語文快樂作文教學(xué)培養(yǎng)工作實(shí)施需求，對(duì)學(xué)生自主寫作素材構(gòu)建進(jìn)行分析。例如，在課堂教學(xué)培養(yǎng)中，教師為了提高學(xué)生快樂作文教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，需要針對(duì)學(xué)生自主寫作模式培養(yǎng)。如統(tǒng)編版小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！芬徽n教學(xué)中，教師通過多媒體教學(xué)將文章內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生透過情景發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，從而形成寫作素材，用于文章寫作。

2. 拓展寫作素材，提高水平

以情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橹鞯男W(xué)語文寫作教學(xué)培養(yǎng)中，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生作文寫作素材積累培養(yǎng)，如統(tǒng)編版小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師通過圖片展示，將賣火柴小女孩的故事情景展示出來，讓學(xué)生在情景的幫助下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，梳理文章寫作內(nèi)容，提升學(xué)生寫作素材積累效果，從而可以為學(xué)生語文寫作教學(xué)培養(yǎng)提供幫助。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

為了在情景體驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施下的小學(xué)語文快樂作文教學(xué)模式構(gòu)建中，能夠提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣才能確保在教學(xué)方法轉(zhuǎn)變過程中。能夠?yàn)閷W(xué)生寫作培養(yǎng)提供幫助，所以教師需要注重教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化情景體驗(yàn)與快樂作文教學(xué)實(shí)踐結(jié)合策略應(yīng)用，從而能夠?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)提供幫助。除此之外，教師在針對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建中，還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)元素，提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平，從多種角度針對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作評(píng)價(jià)科學(xué)性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建中，為了能夠更好的展示出現(xiàn)有教學(xué)模式構(gòu)建特色，需要針對(duì)快樂作文教學(xué)模式構(gòu)建的情景創(chuàng)設(shè)作出改進(jìn)。尤其是在情景體驗(yàn)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策完善，通過本文的研究和探討后，將情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐對(duì)策實(shí)施歸納為以下幾部分：即用生活創(chuàng)設(shè)情境、用情境再現(xiàn)生活和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)等三項(xiàng)措施，只有完善了以上三點(diǎn)策略構(gòu)建，這樣才能為小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

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作者簡介：

黃紅花，福建省漳州市，福建省華安縣仙都中心小學(xué)。