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淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略

2019-01-14 09:15趙龍正
考試周刊 2019年93期
關(guān)鍵詞:國學(xué)教育滲透教學(xué)策略

摘 要:隨著小學(xué)教育對傳統(tǒng)文化的重視程度不斷增加,小學(xué)語文教學(xué)開始要求教師要在教學(xué)過程中滲透國學(xué)教育,以期能夠讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。國學(xué)教育的滲透對小學(xué)生的語文能力提升有重要作用,能夠提升小學(xué)生的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生從國學(xué)中體會到為人處世的深刻哲理。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程中,需要重視國學(xué)教育的重要性,通過不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展國學(xué)教育,提升學(xué)生的道德素質(zhì),幫助學(xué)生形成正確的三觀。本文分析了國學(xué)教育的教學(xué)目的,并深入探討了在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透國學(xué)教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;滲透;國學(xué)教育;教學(xué)策略

國學(xué)教育所包括的教學(xué)內(nèi)容較多,而語文正是從國學(xué)中分支出的教學(xué)科目,因此有很多語文教學(xué)內(nèi)容與國學(xué)都與緊密的聯(lián)系。在新課程改革逐漸深入小學(xué)語文教學(xué)一線的過程中,小學(xué)語文教學(xué)目的已經(jīng)從提升學(xué)生語文成績以及基礎(chǔ)知識儲備,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力,幫助小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。國學(xué)教育的文化內(nèi)涵豐富,歷史悠久,擁有豐富的語文教學(xué)資源,與小學(xué)語文教學(xué)相融合能夠提高課堂教學(xué)效果,加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,對學(xué)生文化內(nèi)涵以及語文素養(yǎng)的形成有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷更新教學(xué)方式,在語文教學(xué)過程中滲透國學(xué)教育,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合水平的提升。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的目的

(一) 傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化

國學(xué)教育指的是讓學(xué)生通過對經(jīng)典古書籍以及藝術(shù)的學(xué)習(xí),體會中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神。傳統(tǒng)文化是華夏民族的歷史發(fā)展見證,是屬于中華民族的精神財(cái)富,對我國目前的發(fā)展仍然有重要的理論意義。通過對國學(xué)教育的滲透,能夠讓學(xué)生理解中華傳統(tǒng)的文化價值與內(nèi)在底蘊(yùn),傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神,讓學(xué)生在文化的影響下形成富含傳統(tǒng)精神的思想走向。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育會加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解,有利于中華民族文化的弘揚(yáng)和復(fù)興,不僅對學(xué)生自身有重要意義,對中國夢的實(shí)現(xiàn)和文化復(fù)興也有重要意義。

(二) 提升學(xué)生的文化自信

近年來,隨著我國與世界上其他國家之間的交流越來越緊密,我國不斷地吸收外來文化,導(dǎo)致外來文化對傳統(tǒng)文化造成沖擊。文化沖擊使學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識逐漸淡薄,不利于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。例如,日本的動漫、西方國家的電影等,這些文化資源的引入使我國的電影以及動漫發(fā)展都受到阻礙,使學(xué)生形成崇尚外來文化的意識,不利于學(xué)生思想態(tài)度正確走向的形成。在語文教學(xué)過程中開展國學(xué)教育,能夠讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性,提升文化自信,激發(fā)學(xué)生對民族文化的自豪感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成愛國主義精神。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

責(zé)任感是當(dāng)代人才必須具備的重要素養(yǎng)之一,能夠提高人才在工作時的效率以及工作效果。國學(xué)教育中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,能夠明顯提升小學(xué)生的人格素養(yǎng)與道德品質(zhì),因此在語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)當(dāng)不斷地改善教學(xué)方法,將國學(xué)教育中的深刻哲理傳遞給小學(xué)生,完善學(xué)生的人格體系與道德體系。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透國學(xué)教育的教學(xué)策略

(一) 利用漢字教學(xué)滲透國學(xué)教育

漢字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,能夠提升學(xué)生的識字能力和寫字能力,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)活動打下堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)。增加學(xué)生的漢字量是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ),教師要重視漢字教學(xué)的重要性,在漢字教學(xué)中傳遞國學(xué)教育,提升漢字教學(xué)的效果與學(xué)生的文化素養(yǎng)。漢字是世界上歷史最為久遠(yuǎn)的語言符號,歷經(jīng)了無數(shù)朝代的發(fā)展與演變,逐漸轉(zhuǎn)化成為今天我們所廣泛使用的漢字。由此可見,漢字中蘊(yùn)含著豐富的文化知識,是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。在漢字教學(xué)中滲透國學(xué)教育,不僅能提升學(xué)生對漢字知識的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字中承載的文化與內(nèi)涵。在目前的漢字教學(xué)中,教師的教學(xué)方法較為刻板,只注重學(xué)生對漢字的記憶力,訓(xùn)練方式較為機(jī)械化,使學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。教師要改變教學(xué)觀念,促進(jìn)小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)水平的提升,提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)效率。

例如,在人教版小學(xué)語文一年級《姓氏歌》的教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的姓氏歌謠來開展?jié)h字教學(xué),提升學(xué)生對國學(xué)知識的認(rèn)知程度。姓氏是我國重要的傳統(tǒng)文化,包含著古人對家族系統(tǒng)以及血緣關(guān)系的認(rèn)識,通過對姓氏文化的傳遞能夠讓學(xué)生更好地了解古代家族以及社會的相關(guān)知識。本篇課文主要講授的是有關(guān)中國姓氏的漢字,包括了趙、錢、孫、李等較為普遍的姓氏,以及諸葛、東方等復(fù)姓。本篇漢字的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括對“李”“張”“王”等漢字的認(rèn)識,教師可以給學(xué)生講解各個姓氏的來源以及歷史上的特色代表人物,讓學(xué)生了解姓氏的起源于發(fā)展,提高學(xué)生對姓氏文化的認(rèn)識。

(二) 利用經(jīng)典國學(xué)故事滲透國學(xué)教育

在國學(xué)教育的內(nèi)容中,包括很多經(jīng)典的歷史故事,教師可以結(jié)合具體的故事內(nèi)容展開語文教學(xué),傳遞國學(xué)文化的內(nèi)涵。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,成語教學(xué)也屬于語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,能夠增加學(xué)生的文化修養(yǎng),讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多種成語,提高學(xué)生的表達(dá)水平以及寫作水平。在以往的成語教學(xué)過程中,教師多數(shù)是訓(xùn)練學(xué)生使用成語進(jìn)行造句的能力,忽略了成語內(nèi)在含義的重要性,使學(xué)生對成語的理解流于表面。因此,教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為理念,豐富成語教學(xué)形式,利用成語故事開展語文教學(xué),提升學(xué)生對成語的認(rèn)識以及運(yùn)用能力。成語故事能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及想象能力,活躍語文的課堂氛圍,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下進(jìn)行國學(xué)知識的學(xué)習(xí)。成語故事屬于國學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,是華夏民族文化藝術(shù)中的點(diǎn)睛之筆,利用成語故事開展語文教學(xué),能夠提升國學(xué)教育的滲透效果,促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合能力。

例如,在人教版小學(xué)語文三年級《坐井觀天》的教學(xué)過程中,教師可以將坐井觀天的故事詳細(xì)地解釋給學(xué)生,利用故事教學(xué)提高學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣。通過成語故事的教學(xué),讓學(xué)生理解坐井觀天的內(nèi)在含義,培養(yǎng)學(xué)生形成深入思考的習(xí)慣。

(三) 利用古詩詞的教學(xué)滲透國學(xué)教育

古詩詞是我國歷史文化的瑰寶,是無數(shù)文人騷客流傳下來的文化結(jié)晶,不僅表達(dá)了詩人的個人情感,同時也體現(xiàn)了當(dāng)時的社會風(fēng)貌。在新一輪課程改革的影響下,古詩詞教學(xué)的目的再不是提高學(xué)生對古詩詞的記憶力,而是讓學(xué)生能夠給通過古詩詞的學(xué)習(xí)體會其中蘊(yùn)含的文化精神,提高學(xué)生的思想認(rèn)知高度。因此,利用古詩詞來開展國學(xué)教育,能夠影響學(xué)生對國學(xué)文化與古詩詞的認(rèn)識,提升學(xué)生的知識儲備。古詩詞是國學(xué)文化中經(jīng)過歷史沉淀的豐富文化知識,通過古詩詞的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化修養(yǎng),同時還可以加深學(xué)生對古詩詞的記憶力,讓學(xué)生在寫作過程中引經(jīng)據(jù)典,提升學(xué)生文章的寫作水平。

例如,在人教版小學(xué)語文三年級《贈劉景文》的教學(xué)過程中,教師可以利用古詩詞的教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的友誼觀念。本首古詩主要講解的是作者與劉景文之間的友誼,并且在詩詞中有著“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”一句經(jīng)典名句,具有極高的國學(xué)教學(xué)意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩句詩詞進(jìn)行深入分析,讓學(xué)生體會其中的深刻含義,提升國學(xué)教育的效果。

(四) 利用語文閱讀教學(xué)滲透國學(xué)教育

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,能夠完善學(xué)生的情感體系,提升國學(xué)教育的教學(xué)效果。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的內(nèi)容,在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中對學(xué)生加以指導(dǎo),能夠更好地滲透國學(xué)教育。語文閱讀教學(xué)中包含著多種的教學(xué)內(nèi)容,有現(xiàn)代文閱讀和古代文言的閱讀教學(xué),教師可以合理利用閱讀教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)知識的滲透。

例如,在人教版小學(xué)語文二年級《曹沖稱象》的教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該只局限于閱讀內(nèi)容的教學(xué),教師要在閱讀教學(xué)中傳遞人生哲理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識。本文主要講解了曹沖使用高效的方法進(jìn)行稱象的故事,體現(xiàn)了曹沖的機(jī)智與靈敏,教師可以結(jié)合具體的歷史故事開展語文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖機(jī)敏的性格。

三、 結(jié)束語

國學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的知識內(nèi)容和生活哲理,能夠完善學(xué)生的情感體系,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。國學(xué)教育是千年來無數(shù)文人墨客的智慧結(jié)晶,承載了中華傳統(tǒng)文化的精神與底蘊(yùn),能夠?yàn)槟壳暗男W(xué)語文教學(xué)中提供優(yōu)質(zhì)的輔助教學(xué)資源。在素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向的教育背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)技能,在語文教學(xué)中有機(jī)滲透國學(xué)教育,結(jié)合經(jīng)典的國學(xué)內(nèi)容與語文課程,促進(jìn)小學(xué)生語文水平的不斷提高。教師可以在教學(xué)中利用漢字教學(xué)、經(jīng)典歷史故事教學(xué)以及古詩詞教學(xué)來滲透國學(xué)教育,激發(fā)學(xué)生對國學(xué)和語文知識學(xué)習(xí)的興趣,提高國學(xué)教育效果。

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作者簡介:

趙龍正,福建省漳州市,福建省漳州市華安縣沙建中心小學(xué)。

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