摘 要：素質(zhì)教育實行以來，正針對各個教育階段提倡綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，高中階段正是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要階段。高中階段的課業(yè)壓力、升學(xué)壓力本身就極大，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆潘赡苁箤W(xué)習(xí)效率事半功倍，因此高中學(xué)校正在加強對學(xué)生進行文化教育，并對音樂與舞蹈等課程提出更高的教學(xué)要求。當(dāng)前高校已經(jīng)設(shè)置了音樂與舞蹈模塊，將舞蹈帶入音樂教學(xué)之中，通過舞蹈知識拓展學(xué)生的音樂視野，并提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：普通高中;音樂與舞蹈模塊;實效性

高中生正處在身體生長和塑造體形的重要階段，而且學(xué)生也形成了對身體的審美觀念。處于這一階段的學(xué)生因為課業(yè)壓力較重，精神緊繃，而音樂與舞蹈模塊課程的開展，能夠使學(xué)生身心得到放松，增強藝術(shù)鑒賞力，促進學(xué)生身心健康，最重要的就是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但學(xué)校和家長因為升學(xué)壓力并不重視音樂與舞蹈模塊課程，雖然國家對藝術(shù)欣賞課做出明確的課程要求，高校也開設(shè)了音樂課程，但高校對開展音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)的積極性并不高，開課過程中遇到很多問題，因此高中音樂與舞蹈模塊課程的實效性還有待提升。

一、 音樂與舞蹈模塊教學(xué)概述

音樂與舞蹈都能抒發(fā)人的情感，音樂在聽覺上放松人的身心，舞蹈在視覺上給人帶來享受，將二者結(jié)合后，音樂能夠通過聲音使舞蹈更生動，舞蹈在形體上幫助音樂營造情境，而且音樂也不會對舞蹈產(chǎn)生疊加，二者是相互依存的，所以將舞蹈引入音樂教學(xué)中，能使音樂課程體系更加完整，這也是當(dāng)前高中藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需求。

高中音樂藝術(shù)類教育，對學(xué)生的成長和性格品德有重要作用，而音樂教學(xué)在開展時加入舞蹈模塊的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生在音樂藝術(shù)類教育課程方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且我國在高中學(xué)校的音樂教學(xué)中，一直在開展教學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課程內(nèi)容，比如音樂、美術(shù)教學(xué)等內(nèi)容。當(dāng)前我國正在全面施行素質(zhì)教育，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化和思想素質(zhì)，同時也要具備藝術(shù)素質(zhì)等，加強學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在高中藝術(shù)教育中舞蹈是其中的重要組成部分，舞蹈能夠塑造學(xué)生的良好性格品質(zhì)，也能增強學(xué)生的體質(zhì)，健美形體，提升學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)新能力，最終學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

二、 音樂與舞蹈模塊教育課程存在的問題

（一） 專業(yè)教師缺乏，課程安排有限

傳統(tǒng)的高中學(xué)校只注重學(xué)生的成績，并不注重藝術(shù)教育，藝術(shù)教育方面的專項學(xué)生畢業(yè)步入社會后大部分都會去藝術(shù)院團工作，很少會去學(xué)校任教。而沒有專業(yè)的舞蹈老師，就由音樂老師進行舞蹈教學(xué)，老師會更偏重于音樂教學(xué)而忽略舞蹈，造成學(xué)生在舞蹈知識理解上的偏差。另外，高中教學(xué)中，音樂和舞蹈課程被其他學(xué)科占用幾乎成為學(xué)校的慣例，主要是因為主科的教師會更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對藝術(shù)教育的認知不足，就會將學(xué)生轉(zhuǎn)換心情、放松身心的音樂課或舞蹈課占用，本來音樂與舞蹈課程安排就少，占用后更所剩無幾。

（二） 教學(xué)方式過于形式化，課程普及率較低

部分普通高中雖然開設(shè)了音樂與舞蹈課程，但課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)過程過于敷衍。在音樂與舞蹈模塊課程的實踐教學(xué)中，教師不夠?qū)I(yè)導(dǎo)致在設(shè)計教學(xué)方案時并沒有將音樂與舞蹈模塊的課程目標(biāo)體現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上沒有計劃性，教學(xué)較隨意。另外，部分普通高中并沒有開設(shè)音樂與舞蹈模塊課程，有的學(xué)校甚至連音樂課都沒有，有部分高中在高一開設(shè)音樂或舞蹈課程，高二和高三年級則不開設(shè)音樂和舞蹈課程。所以，音樂與舞蹈課程的整體普及率較低。

（三） 缺少教學(xué)設(shè)施，專業(yè)性教材匱乏

部分普通高中為音樂與舞蹈課程配備的教學(xué)設(shè)施過于落后，即使在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)仍然存在這種問題。有些學(xué)校沒有開設(shè)舞蹈模塊課程，也就不會有專門的舞蹈教室，即使有些學(xué)校配備了舞蹈教室，但教室內(nèi)的配套設(shè)施并不齊全，也過于陳舊、落后，給學(xué)生的舞蹈練習(xí)帶來極大的困難，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，配套的教材非常少，教師的課前備課主要依靠教材，而專業(yè)的音樂與舞蹈模塊課程的教材匱乏，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、 音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)的改進策略

（一） 加大宣傳力度，提升重視程度

高中學(xué)校一直以來都只注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教育部門為了發(fā)揮音樂與舞蹈模塊課程的價值和作用就需要加強宣傳，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒介進行藝術(shù)教育的宣傳，提升人們對藝術(shù)教育的認知水平。在藝術(shù)教育課程宣傳的過程中，學(xué)校和教師要提高自己對課程的重視程度，并對宣傳工作大力支持，對各個學(xué)校普及音樂與舞蹈課程的重要性，同時學(xué)校也要引進一批專業(yè)教師，并解決教材匱乏的問題。

（二） 改善教學(xué)理念和課程結(jié)構(gòu)

在音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)中，教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指引學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要將自己與學(xué)生放在同一位置上，與學(xué)生進行互動，發(fā)掘?qū)W生的個性，有針對性地進行教學(xué)，比如學(xué)生對音樂劇感興趣，教師就可以組織一場音樂劇表演，學(xué)生在表演的過程中能夠有效掌握音樂與舞蹈模塊的相關(guān)知識。通過教師在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念方面的改善，采用現(xiàn)代教學(xué)觀念實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（三） 音樂與舞蹈的有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在音樂與舞蹈模塊課程課堂教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生根據(jù)音樂進行編舞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，反之也可以在舞蹈教學(xué)的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的音樂編排能力。在這個過程中，教師要精心指導(dǎo)，適時鼓勵，學(xué)生編舞時可以對舞蹈動作提出建議，在音樂編排上幫助學(xué)生拓展思維，更要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，最終在課堂中創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四） 加強培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)

在音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)過程中，教師的專業(yè)技能和教學(xué)方式對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)影響極大，因此教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)必須達到教學(xué)標(biāo)準。普通高中學(xué)校在師資上要加強優(yōu)質(zhì)教師的引入，建立教學(xué)上崗制度，對上崗的教師也要進行持續(xù)的教育培訓(xùn)。對音樂教師或舞蹈教師進行崗位培訓(xùn)時，首先要提高教師對音樂與舞蹈模塊的認知水平，并對新課程標(biāo)準的教學(xué)目標(biāo)有清晰的了解，然后再對當(dāng)前的模塊教學(xué)模式進行改進，使教師進行有步驟、有計劃的課堂教學(xué);其次，讓教師領(lǐng)悟到課堂教學(xué)反思的重要性，教師在課堂教學(xué)中及時進行反思，并對教學(xué)過程中的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)，同時也要及時與學(xué)生進行教學(xué)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受，然后對教學(xué)方案加以改進，并適時調(diào)整教學(xué)方式，進而提高教師的教學(xué)水平。

四、 總結(jié)

綜上所述，在普通高中進行音樂與舞蹈模塊教學(xué)，其教學(xué)效果并不理想，并沒有實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校要緊隨素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革步伐，重視音樂與舞蹈模塊課程，教師也要將音樂和舞蹈進行有機結(jié)合，并提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，采用合理的教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

藺文婧，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣職業(yè)教育中心。