摘 要：高中的物理學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，實驗是該學(xué)科的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。電學(xué)實驗是高中物理實驗教學(xué)的重點，也是近幾年高考物理的熱點之一。在高中物理電學(xué)實驗教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實驗;教學(xué)策略

實驗教學(xué)是高中物理課程中不可或缺的一部分，電學(xué)實驗一直是高中教學(xué)中的一個重難點，電學(xué)實驗不僅能夠豐富學(xué)生對物理知識的掌握，同時還對于生活經(jīng)驗的積累有著重要的作用，所以在日常的物理實驗教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，并且對觀察分析能力、空間想象力、歸納總結(jié)能力以及語言表述能力的培養(yǎng)也是顯而易見的。電學(xué)演示實驗可以幫助學(xué)生理解一些抽象的知識，利用電學(xué)演示實驗可以引入新課讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、 電學(xué)實驗的概念

電學(xué)是物理學(xué)的分支學(xué)科之一。主要是研究“電”的形成及其應(yīng)用?，F(xiàn)如今，無論是人類生活、科學(xué)技術(shù)活動以及物質(zhì)生產(chǎn)活動都已經(jīng)離不開電。電學(xué)實驗是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，是研究電學(xué)問題的主要方法之一，是理解和掌握電學(xué)概念、規(guī)律不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中的物理電學(xué)基礎(chǔ)上，高中物理內(nèi)容相對要復(fù)雜得多，初中的物理學(xué)中涉及的內(nèi)容主要是電路的內(nèi)容和形式，而高中物理電學(xué)實驗更加注重學(xué)生對電壓表、電流表、電能表三表的綜合運用能力的培養(yǎng)。電學(xué)的發(fā)展，只靠觀察是不夠的，必須進(jìn)行實驗，通過實驗有目的地去探索，才能夠掌握電的規(guī)律。電學(xué)實驗對學(xué)生動手能力還是有一定的要求，因此，在這個過程中需要學(xué)生掌握相關(guān)的設(shè)計原理，然后再按照相關(guān)的方法去操作。電學(xué)實驗不僅是為了考查大綱和考試說明所要求獨立完成實驗的能力和實驗設(shè)計能力，同時也有效地考查了電學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、 電學(xué)實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

從總體上來說，物理實驗的考查在高中是以筆試的形式進(jìn)行的，通過考查一些設(shè)計性的實驗來鑒別考生實驗的遷移能力、創(chuàng)新能力。電學(xué)在我們現(xiàn)代生活中是必不可少的一部分，通過對電學(xué)的學(xué)習(xí)可以讓我們對現(xiàn)實生活中的電學(xué)現(xiàn)象有一個全面的認(rèn)識。電學(xué)實驗在高中物理教學(xué)中的開展可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固課堂知識，加深對物理電學(xué)理論知識的理解和運用，使其更好地掌握物理知識。高中物理的理論知識比較抽象，很大部分都要借助實驗才能夠加深理解，電學(xué)實驗作為高中物理的重要組成部分，要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實驗操作能力上有準(zhǔn)確的把握。在高中物理中，電學(xué)的實驗內(nèi)容不是十分復(fù)雜。在電學(xué)實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的實驗器材和實驗原理，然后再進(jìn)行操作。學(xué)生通過親自參與電學(xué)實驗，掌握實驗具體操作，切實理解實驗原理。物理實驗其實就是真實的物理現(xiàn)象的人工展示，能夠吸引學(xué)生獨立思考和解答問題。

三、 高中物理電學(xué)實驗的教學(xué)策略

（一） 改變教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生邏輯思維

物理學(xué)教學(xué)中，實驗課占據(jù)主導(dǎo)，物理實驗可以加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解，將抽象的物理知識變得更加直觀具體，以便促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升，增強知識記憶。從我國現(xiàn)在的高中物理教學(xué)工作情況來看，電學(xué)教學(xué)效果并不理想，仍然停留于演示實驗階段，學(xué)生參與的興致不高，導(dǎo)致教師的課堂效率也不高。當(dāng)前高中物理實驗的教學(xué)受高考的影響很大，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。為了讓學(xué)生可以在高考中有一個理想的成績，原本可以設(shè)計成拓展學(xué)生思維的探究性實驗一律變成了程序性實驗，學(xué)生很少動手參與實驗，即便是參與實驗，也只是單純機械的以操作為主。在實驗中不會考慮為什么要這樣做，不會考慮實驗過程中出現(xiàn)的問題，遇到這些問題該怎么去解決。這種教學(xué)方式漸漸地磨滅了學(xué)生對物理實驗的興趣，學(xué)生動手能力受到了限制。這些都是目前高中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，高中物理實驗教學(xué)改革工作的開展不能盲目的進(jìn)行，要有一定的原則性，通過合理有效的實驗原理，讓學(xué)生掌握電學(xué)知識，提高學(xué)生實驗的能力。電學(xué)實驗是高中物理的重難點知識，教師應(yīng)該營造一個和諧的課堂氣氛，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。電學(xué)實驗的教學(xué)改革要參考物理教育理論，教師要掌握高中生的身心特點和生活體驗，結(jié)合高中生物理教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在實驗之前，教師要明確實驗的目標(biāo)，可以先讓學(xué)生在實驗前找出與實驗相關(guān)的理論和資料，便于學(xué)生在做實驗的時候思路清晰，然后讓學(xué)生要了解電學(xué)儀器在實驗中的作用、特質(zhì)還有優(yōu)缺點。最后，讓學(xué)生在實驗過程中要收集所有和實驗有關(guān)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理和分析。教師在教學(xué)電學(xué)實驗的時候要多引入探究性的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐與邏輯思考能力，結(jié)合高中生的知識體系與生活體驗有針對性地設(shè)計實驗活動，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識并運用知識解決實際問題。教師在改革教學(xué)時要充分挖掘教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（二） 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

新課程的標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對物理實驗有了主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機，是因為學(xué)生對知識缺乏需求的欲望。因此，教師在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時，可以抓住實際生活中遇到的事物吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到電學(xué)知識應(yīng)用廣泛。物理知識和人們的生活也是密切相關(guān)的，生活中有很多東西運用到物理的知識，教師可以聯(lián)系實際生活運用課堂知識，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因為生活中的東西是學(xué)生經(jīng)常見到，貼合實際的。例如，家里用的電器：

電燈、微波爐、電冰箱、電腦、電子游戲機等等，這些都是電學(xué)知識的應(yīng)用。電學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不要讓學(xué)生對于電學(xué)知識的認(rèn)識局限于自己硬背的記憶，要切實的聯(lián)系實際生活，將電學(xué)實驗中學(xué)到的知識點運用到實際生活當(dāng)中，用所學(xué)的知識解釋實際生活中遇到的電學(xué)現(xiàn)象，這樣就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，在好奇心的驅(qū)使下深刻的理解電學(xué)實驗的原理以及如何運用到現(xiàn)實生活中。比如在講靜電屏蔽時，教師可以帶一個小收音機和一個屏蔽罩，課前先讓學(xué)生猜測這個現(xiàn)象，然后再做實驗。教師先把收音機打開，收到電臺然后放進(jìn)屏蔽罩時，讓后面的學(xué)生站起來，聲音沒有了，學(xué)生對此感到了好奇，注意力被吸引，因此積極地參與到課堂實驗中。

（三） 參考電路圖，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

電學(xué)實驗教學(xué)是高中物理學(xué)科中人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。電學(xué)實驗在物理高考實驗試題中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，新課程下的物理高考試題非常重視對基本實驗?zāi)芰Φ目疾?。學(xué)好電學(xué)的相關(guān)知識可以讓學(xué)生自己更好地在生活中用電而且保護(hù)自己不受電的傷害，同時還增強了自己的動手能力。物理學(xué)中的電學(xué)實驗部分最基礎(chǔ)的支撐就是電路圖，它是進(jìn)行電學(xué)實驗前提的保障，沒有電路圖電學(xué)實驗就不可以完成操作。電路圖是高中電學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是實驗中不可缺少的組成部分，我們在做電學(xué)實驗的時候，都是需要在電路圖的指導(dǎo)下進(jìn)行完成。因此，教師在開展電學(xué)實驗過程中，不僅要讓學(xué)生掌握電學(xué)實驗的內(nèi)容，還要了解到電學(xué)實驗相關(guān)的電路圖，要認(rèn)真探索電路圖的布局合理不合理，會不會造成短路現(xiàn)象，會不會損壞相關(guān)的電元器件。這就需要學(xué)生對實驗中的電路圖有充分的認(rèn)識，增加對電路圖的熟悉程度，強化自身對電路圖和實際儀器之間連接的能力。

例如：在伏安法測電阻的教學(xué)實驗中，一般的方法都是根據(jù)實驗已知條件采用電流表“內(nèi)接法”或是“外接法”，那么，是否還有別的方法可以進(jìn)行電阻的測量呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考電路圖，對電路進(jìn)行改進(jìn)，有的學(xué)生用“安安法”進(jìn)行未知電阻的測量，有的學(xué)生用“伏伏法”，還有的學(xué)生用替代法、半偏法、滿偏法等等。由此看見，在進(jìn)行簡單的未知電阻檢測實驗就會有很多的組合，所以學(xué)生要熟悉電路圖，參照電路圖可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性，加強學(xué)生實驗?zāi)芰?，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。

（四） 正確使用儀器，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗

學(xué)會準(zhǔn)確的使用電學(xué)基本儀器，是做好物理實驗和設(shè)計物理實驗的基礎(chǔ)。在高中物理實驗教學(xué)中，不僅是將更多的物理知識通過實驗傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，還要豐富學(xué)生的動手操作能力。在電學(xué)實驗中，不能盲目地進(jìn)行教學(xué)實驗，在確定教學(xué)目的后，結(jié)合實驗原理和步驟，讓學(xué)生先了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和注意事項，比如部分儀器需要零點校正、零誤差修正等，以達(dá)到熟練使用、準(zhǔn)確讀數(shù)。學(xué)生學(xué)會使用電學(xué)基本儀器，才能做好物理實驗和設(shè)計物理實驗的基礎(chǔ)。而且在使用儀器的過程中不僅可以鍛煉學(xué)生思維，開發(fā)智力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)然，在學(xué)生實際操作的過程中，不少學(xué)生也會有儀器使用不當(dāng)?shù)男袨?，比如將萬用表的紅色筆插到黑色的接線柱上，還有電源的正負(fù)極反接、虛接等等一系列現(xiàn)象。這些不當(dāng)正的電路操作，不僅僅對實驗儀器造成一定的損傷，也會對學(xué)生自身造成嚴(yán)重的人身安全，所以在電學(xué)實驗的操作過程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生使用電學(xué)儀器。

四、 結(jié)束語

高中物理學(xué)中的電學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)能夠全方位的鍛煉學(xué)生的能力，電學(xué)實驗的重點并不僅僅局限于學(xué)習(xí)物理的理論知識，而是讓學(xué)生通過實際操作，在實驗中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分地利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化生活案例及問題引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵，突破難點。

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作者簡介：劉華，福建省龍巖市，福建省長汀縣第一中學(xué)。