韋素娥 覃仟華

摘 要：學(xué)困生在各個教學(xué)階段，不同的學(xué)科中都有出現(xiàn)。本文以廣大農(nóng)村地區(qū)為例，探討了在初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成因素，在深刻剖析學(xué)困生產(chǎn)生的因素的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生高效轉(zhuǎn)化的對策。希望對改善農(nóng)村地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、 前言

化學(xué)是初中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，同時初中階段的學(xué)生也是初次系統(tǒng)接觸化學(xué)知識學(xué)習(xí)，再加上部分化學(xué)知識難以理解，學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此教師應(yīng)該著重對這部分學(xué)生強(qiáng)化引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，努力提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，更應(yīng)該引起廣大關(guān)注，受到教學(xué)條件等因素的影響，學(xué)困生更容易出現(xiàn)。為此需要引起廣大教育工作者的高度重視，本著為學(xué)生的發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，積極迎合新課程改革的基本要求，改善當(dāng)前教育的不足，切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)水平，點(diǎn)燃學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)困生，將整體教學(xué)質(zhì)量改善。

二、 界定學(xué)困生

分析農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先需要從概念上明確什么是學(xué)困生。所謂化學(xué)學(xué)困生，指的是學(xué)生本身的智力水平正常，但是受到多方面因素的影響。例如心理因素、環(huán)境因素、教育因素等在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大困難，但是經(jīng)過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)可以得到理想的轉(zhuǎn)化，同時化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升。

三、 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成因素探析

（一） 受到學(xué)科本身的影響

總結(jié)學(xué)困生出現(xiàn)的因素，是高效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提和關(guān)鍵。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生還是占據(jù)較大比例的。究其因素是多方面的。首先受到學(xué)科本身因素的影響。初中階段學(xué)生初次展開教學(xué)，學(xué)習(xí)初期，大部分學(xué)生還是抱有興趣的，但是隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的不斷深入，很多復(fù)雜微觀的概念接踵而來。例如分子、原子、離子、化合價、化學(xué)式等，部分學(xué)生會理解不了，但是又不尋根探底的學(xué)習(xí)，長此以往惡性循環(huán)，化學(xué)學(xué)困生就此產(chǎn)生。又例如在學(xué)習(xí)“溶解現(xiàn)象”的時候，涉及溶解度曲線的學(xué)習(xí)，由于理解起來也存在難度，所以又出現(xiàn)學(xué)生的分化，再到后來學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等相關(guān)知識點(diǎn)的時候，相互關(guān)系復(fù)雜，所以又有部分學(xué)困生產(chǎn)生。

（二） 學(xué)校條件影響

受到學(xué)校條件的影響，雖然隨著教育改革進(jìn)程的深入，國家對教育的重視程度不斷加深，也盡力扶持農(nóng)村地區(qū)開展教育，城鄉(xiāng)之間的教育差距越來越小，但是教育差異還是沒有完全消除。農(nóng)村地區(qū)的教育條件還是不太理想，使初中化學(xué)教學(xué)活動難以順利高效的展開。首先，硬件條件跟不上，實(shí)驗(yàn)教室和儀器配備不到位，上級教育部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的儀器、藥品配套性投入。但是還是有很多實(shí)驗(yàn)難以高效順利的展開，而化學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，無法順利的展開實(shí)驗(yàn)將直接影響學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，學(xué)生化學(xué)成績難以提升，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去自信。還有一些能力較強(qiáng)的化學(xué)教師流動性較大，因此農(nóng)村初中的化學(xué)師資力量薄弱，健全的教師隊(duì)伍難以形成。

（三） 學(xué)生家庭方面的原因

家庭方面的原因也是導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長整體素質(zhì)不如城市學(xué)生家長，特別是對于孩子的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)很難進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。此外隨著城市化進(jìn)程的深入，大量的農(nóng)村壯勞力流入城市，導(dǎo)致大量留守兒童的出現(xiàn)，孩子平時缺乏父母的關(guān)愛，往往自閉，不愿意與他人溝通交流，化學(xué)成績逐步下滑。很多學(xué)生都是跟隨者爺爺奶奶生活，隔代教育導(dǎo)致學(xué)生形成不良習(xí)慣，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)情況十分不理想，學(xué)困生就此產(chǎn)生。

（四） 社會因素影響

隨著城市化進(jìn)程的深入，農(nóng)村生源朝著城區(qū)流動，農(nóng)村初中的學(xué)校規(guī)模越來越小。但是提倡教育均衡化的今天，還是有部分居住在集鎮(zhèn)的農(nóng)村家長為孩子進(jìn)行盲目擇校，留下來的學(xué)生往往是綜合學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，因此廣大農(nóng)村地區(qū)的化學(xué)學(xué)困生比例不斷增大。

（五） 學(xué)生自身影響

以上因素都是外界因素，學(xué)困生形成的原因還與學(xué)生本身因素有關(guān)。部分學(xué)生缺乏上進(jìn)心，再加上心理素質(zhì)不好，無法正視自身不足，更不愿意接受批評，化學(xué)學(xué)習(xí)成績難以提升。

四、 實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略分析

（一） 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。首先需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃，興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵。大部分學(xué)困生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。為此轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該從興趣激發(fā)入手。化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘化學(xué)中有趣的因素，可以借助趣味實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的視野，同時在化學(xué)課堂中善于運(yùn)用一些有魔性十足的語言，結(jié)合當(dāng)代社會熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 注重與學(xué)困生之間的溝通交流

教師是學(xué)生成長和發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的教師，更需要清醒的意識到很多學(xué)生平時缺乏父母的關(guān)愛，因此更需要重視溝通交流的重要性。很多學(xué)困生出現(xiàn)是由于學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績暫時性落后，因此教師與學(xué)生溝通交流，試圖幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。用愛感化學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時候，通過與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生死記硬背化學(xué)方程式，往往是今天記住了，但是明天又忘記了，教師可以對這類學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，例如借助課間時間，教會學(xué)生書寫方程式的步驟，特別是配平的方法，學(xué)會借助系數(shù)1配平法，經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績漸漸提升，化學(xué)學(xué)習(xí)自信也不斷提升。

（三） 家長配合學(xué)校教育工作

教育不是學(xué)校單方面的原因，也離不開學(xué)生家長的支持。由于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成原因很大一部分與家庭有關(guān)。因此家長必須全力配合學(xué)校教育。教師可以利用微信、QQ等先進(jìn)的溝通工具，做好與學(xué)生家長的溝通，同時家長也更全面及時地了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。特別是學(xué)困生家長，更需要與教師溝通交流，堅(jiān)持下去，取得的效果令人驚喜。

（四） 堅(jiān)持因材施教的基本原則

化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化，還需要堅(jiān)持因材施教的基本原則。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)能力差異較大，因此教學(xué)環(huán)節(jié)也需要考慮到個體差異，對于學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，告訴學(xué)生熟能生巧的經(jīng)驗(yàn)。還可以借助小組合作探討實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)思想上有障礙，存在自卑，因此平時也不愿意與他人溝通交流，對于自己不懂的問題更是羞于向他人請教，因此以小組合作探討的方式展開，堅(jiān)持組內(nèi)協(xié)調(diào)的原則，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生幫扶學(xué)困生，如果實(shí)在無法提升學(xué)習(xí)水平，化學(xué)教師對學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開學(xué)習(xí)，俗話講“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理。實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，僅僅憑借教師的指導(dǎo)肯定是不夠的。還需要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)困生怎么樣更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，怎么樣做好復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)工作，巧借化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解化學(xué)知識，在潛移默化中形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

五、 結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的因素很多。身為初中化學(xué)教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)行為，深刻剖析學(xué)困生產(chǎn)生的因素，然后對癥下藥，想方設(shè)法探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策，并且付諸行動，落實(shí)新課程改革的基本要求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：韋素娥，覃仟華，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市宜州區(qū)祥貝中學(xué)。