焦彩娟

摘 ?要：高職教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送高質(zhì)量、全方位技術(shù)人才的職責(zé)，隨著近些年我國社會的發(fā)展與進(jìn)步，藍(lán)領(lǐng)人才出現(xiàn)缺口的問題日益暴露，與此同時為高職院校提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，但也提出了新的挑戰(zhàn)。心理健康教育的加入，能夠幫助高職院校的教學(xué)工作更加完善，并從核心素養(yǎng)的角度入手提高學(xué)生的綜合水平，所以其重要性毋庸置疑。該文主要針對職業(yè)精神融入高職醫(yī)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神 ?心理健康教育 ?高職院校

中圖分類號：G44 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0165-02

醫(yī)學(xué)是高職院校教育工作的重要方向，不僅能夠?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)提供人才保障，而且也是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的先決條件，所以針對于此，對于高職學(xué)生的教學(xué)工作開展除卻基本專業(yè)理論與技術(shù)外，還應(yīng)當(dāng)加入心理健康教育。心理健康教育當(dāng)中所融合的職業(yè)精神能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于在未來的就業(yè)當(dāng)中提高學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，更好地為社會和人民提供服務(wù)。

1 ?職業(yè)精神融入高職醫(yī)學(xué)生心理健康教育的必要性

1.1 完善高職院校教學(xué)工作

雖然在當(dāng)下社會發(fā)展當(dāng)中高質(zhì)量技術(shù)人才缺失情況嚴(yán)重，但部分群體仍然對高職院校存在偏見，無論是家長還是學(xué)校對于學(xué)生的教導(dǎo)當(dāng)中，以大學(xué)作為目標(biāo)提升學(xué)生的綜合能力的情況普遍存在，社會中廣泛缺乏對高職院校教學(xué)內(nèi)容和體系的認(rèn)知，從而形成惡性循環(huán)。針對這樣的社會現(xiàn)狀，高職院校對自身的教學(xué)工作所進(jìn)行的完善不僅能夠提高經(jīng)濟(jì)效益，而且也可憑借自身的優(yōu)化轉(zhuǎn)型向社會公眾證明高職教育的重要意義。職業(yè)精神作為目前社會需求的直接反饋，能夠契合高職院校的教學(xué)目標(biāo)，將兩者進(jìn)行深度融合，能夠提高教學(xué)的針對性，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立良好的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中獲得良好的指引方向。建立健全心理健康教育應(yīng)該以職業(yè)精神的引入作為基礎(chǔ)保障，以此所進(jìn)行教育后的學(xué)生更加具有職業(yè)優(yōu)勢，從而提高高職院校的公信力。

1.2 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是在現(xiàn)代教育體制改革不斷深化背景下的國家明確的規(guī)定和市場直觀的需求。相對于其他普通院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論課程薄弱，并且對待學(xué)習(xí)的態(tài)度較為散漫，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了能夠改善教學(xué)效率和質(zhì)量，不僅需要高職院校結(jié)合實(shí)際情況對教育工作進(jìn)行調(diào)整，而且需要從價值觀和世界觀的大方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。而職業(yè)精神在心理健康教育當(dāng)中則能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)提高興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，一旦在學(xué)習(xí)當(dāng)中遭遇阻礙和困擾，學(xué)生憑借自身的信念和理想，能夠進(jìn)行積極應(yīng)對，成為專業(yè)課程與理論課程學(xué)習(xí)的重要動力來源。

1.3 促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)和諧發(fā)展

醫(yī)療事業(yè)是公眾身體健康的基本保障，也是社會和諧安定的必要條件。近年來有關(guān)醫(yī)療事故所導(dǎo)致的醫(yī)患關(guān)系緊張的社會問題日益凸顯，雖然其中不乏有部分患者家屬無理取鬧，但部分醫(yī)生職業(yè)精神缺失的情況也十分明顯，不僅影響醫(yī)院工作的開展，而且還會形成社會不穩(wěn)定因素。所以，高職院校作為醫(yī)療人才的培育基地，則應(yīng)當(dāng)在此背景下充分發(fā)揮作用，以市場真實(shí)需求為基準(zhǔn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以心理干預(yù)和輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生明確醫(yī)療事業(yè)的重要意義，從而對學(xué)生還未完善的價值觀進(jìn)行補(bǔ)充。

2 ?當(dāng)前職業(yè)精神在融入高職醫(yī)學(xué)生心理健康教育中的問題

2.1 缺乏應(yīng)有的價值體現(xiàn)

以目前高職院校的實(shí)際情況來看，不僅職業(yè)精神在教學(xué)當(dāng)中缺乏應(yīng)有的體現(xiàn)，甚至心理健康教育的重視程度普遍不高。在社會的快節(jié)奏發(fā)展當(dāng)中，市場競爭激烈，很多高職院校為了能夠在競爭當(dāng)中脫穎而出，將工作重心放置于學(xué)生專業(yè)課成績的提高，從而帶來生源的保障，并且一些高職院校為了能夠符合公眾主觀意識，盲目效仿普通高等院校的教學(xué)方式，缺乏對該校學(xué)生的針對性，而心理健康教育工作更加被拋之腦后，從而導(dǎo)致職業(yè)精神成為了口中之談，難以付諸行動。

2.2 心理健康教育人才缺失

心理健康教育工作看似抽象，但其中卻包含的大量專業(yè)技巧和內(nèi)容，需要專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。但反觀目前很多高職院校的工作模式，依然以該校其他科目教師兼職為主，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏規(guī)范性和有效性。由于高職院校將時間和精力大量投入于教學(xué)器材的引進(jìn)以及該校規(guī)模的擴(kuò)展當(dāng)中，導(dǎo)致在心理專業(yè)人才方面缺乏應(yīng)有的薪資待遇，很多學(xué)校也僅是為了應(yīng)付上級檢查，指派思政科目教師進(jìn)行心理健康教育，但由于教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容難以真正體現(xiàn)職業(yè)精神的內(nèi)涵，無論是在課堂開展還是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面，都不能發(fā)揮心理健康教育真正的作用。

3 ?職業(yè)精神融入高職醫(yī)學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)措施

3.1 建立健全教學(xué)體系

對于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)當(dāng)做出有效分析，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃并開展，秉承以人為本的工作理念，使職業(yè)精神潛移默化地對學(xué)生帶來影響。教職人員在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確所負(fù)責(zé)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)自身的觀察和學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方式，比如，高職院校學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，針對于此則應(yīng)當(dāng)盡可能提高課堂活力，對死板的知識灌輸方式進(jìn)行改良，加入實(shí)踐活動和小組探討環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成。心理健康教育工作貫穿于高職院校的全部教學(xué)階段，所以教職人員則應(yīng)當(dāng)注重于與學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，構(gòu)建與學(xué)生溝通和交流的渠道，鼓勵學(xué)生提出問題并進(jìn)行解決，不僅自身作為具有權(quán)威性的教師，而且應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友和陪伴者。

3.2 提高教職團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)

高職院校應(yīng)當(dāng)重視于職業(yè)精神對學(xué)生的重要意義，在對心理健康教育從業(yè)者的選拔時，需要從多方面進(jìn)行考核，不僅需要教師具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，而且自身同樣應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)精神，才能在工作當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在日常工作當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加入教師的培訓(xùn)機(jī)制，定時定期組織教師進(jìn)行先進(jìn)理念和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師能夠?qū)ψ陨砉ぷ髂Ｊ竭M(jìn)行不斷改良，并且鼓勵教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以容錯機(jī)制激發(fā)教師的動力，從而使得職業(yè)精神與心理健康教育工作不斷深度融合。

3.3 以就業(yè)作為教育工作首要目標(biāo)

高職院校的教學(xué)工作更加偏向于技能化、職業(yè)化，所以，在教學(xué)工作開展時，則應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生就業(yè)能力，打造全方位復(fù)合型人才為首要工作方向。職業(yè)精神的核心理念是以職業(yè)理想為前提，以職業(yè)道德為支柱，以敬業(yè)奉獻(xiàn)、自覺承擔(dān)職業(yè)責(zé)任為宗旨，幫助學(xué)生在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，并加強(qiáng)與社會企業(yè)之間的合作，明確文明、禮貌、忠誠、愛崗敬業(yè)和勤奮好學(xué)對于企業(yè)的真正作用，以此進(jìn)行針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，能夠在高職院校學(xué)習(xí)階段過后更好地進(jìn)入社會，滿足醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需求。

4 ?結(jié)語

職業(yè)精神看似空泛，但在高職院校當(dāng)中則具有獨(dú)特的意義和力量，針對于醫(yī)學(xué)生所進(jìn)行的職業(yè)精神與心理健康教育深度融合，既能夠促進(jìn)高職院校在新時期教學(xué)體制改革下完成自身優(yōu)化轉(zhuǎn)型，同時也是社會醫(yī)療工作開展和進(jìn)步的完美助力。

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