陳興玉

摘 要：隨著我國社會發(fā)展的日益加快，在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下信息化的進程正在各行各業(yè)中創(chuàng)新。將初中函數(shù)與信息化相結(jié)合，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力都有積極的幫助。通過簡單闡述信息化環(huán)境對于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的作用以及信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問題，探索研究相應(yīng)的解決之策，以更好地促進教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);策略研究

一、信息化環(huán)境對于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的作用

函數(shù)的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重難點部分，將數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)置于信息化的背景之下是一種必然的趨勢，也是一種行之有效的辦法。因此，數(shù)學(xué)教師要努力在信息化的環(huán)境中探索研究一整套適合函數(shù)教學(xué)的方法策略，這正是函數(shù)教學(xué)的當務(wù)之急。以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，總是存在著大量繁雜的運算過程，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中總是要花費大量的時間為學(xué)生做驗算并詳細進行講解，以幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。從這一點來講，信息化環(huán)境對于教師和學(xué)生都起到了極大的松解作用，教師只需要通過數(shù)學(xué)軟件的輔助就可以很快將復(fù)雜的計算過程展示清楚。但是信息化環(huán)境的普及并不是使學(xué)生放棄數(shù)學(xué)函數(shù)運算的練習(xí)，相反，利用信息化環(huán)境的便利條件，可以將單一的數(shù)學(xué)問題向多元化擴展，使學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)的深度都有極大的提升。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.操作指導(dǎo)不明確

信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的一大問題就是缺乏完善的操作指導(dǎo)，因為信息化與數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的結(jié)合還處于初級摸索階段，導(dǎo)致了無論是在宏觀的組合理論研究層面，還是在微觀的具體細節(jié)處理層面都不夠具體妥善。這樣的情況造成了初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的不夠系統(tǒng)、不夠合理，教師在教學(xué)的過程中對于信息化操作系統(tǒng)的使用做不到駕輕就熟，對于教學(xué)的方式方法不能熟練掌握，十分容易引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭惡與反感，使得整體的教學(xué)實際效果大打折扣，沒能達到預(yù)期的教學(xué)目標要求。

2.實際效果不明顯

信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的另一大問題就是實際效果不明顯，這一現(xiàn)狀問題主要存在兩方面原因：第一，由于數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合尚不完善，使得信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用能力被大幅削弱，實際效果不夠明顯;第二，由于數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)與信息化技術(shù)結(jié)合尚處于初期階段，所以沒有標準的操作經(jīng)驗，使得未來的教學(xué)效果存在諸多不確定性，在相互結(jié)合的磨合期中，實際效果不夠明顯。此外，由于這種結(jié)合的教學(xué)效果還沒有明顯顯現(xiàn)，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛不利于信息化技術(shù)的使用發(fā)展，因此其實際效果就更加難以顯現(xiàn)。

3.情景設(shè)計不理想

信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)還存在一大問題就是相應(yīng)的情景設(shè)計不理想。函數(shù)的抽象性是教學(xué)的難點，因此想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就需要設(shè)計適宜的情景幫助學(xué)生提高對函數(shù)知識的理解掌握。

三、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

1.充分利用信息化環(huán)境開展函數(shù)教學(xué)

我們除了充分利用好班級的多媒體外，還可以到計算機房上數(shù)學(xué)課，讓每個學(xué)生都能在獨立的計算機上利用幾何畫板探索函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和系數(shù)a，b，c的關(guān)系，要求學(xué)生在兩個系數(shù)一定的情況下，改變另一個系數(shù)的正負和大小，觀察圖形的變化情況，通過大量的操作和實踐，學(xué)生更加深刻地理解二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與系數(shù)a，b，c的關(guān)系。充分利用學(xué)生及家長的信息化環(huán)境，將重點、難點知識做成微課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，滿足不同層次學(xué)生的需要，達到再次學(xué)習(xí)的目的。教師還可以利用電子作業(yè)盒向?qū)W生推送作業(yè)，根據(jù)電子反饋情況改變自己的教學(xué)策略，做到因材施教。

2.利用信息化環(huán)境設(shè)計貼切的情景模式

信息化環(huán)境對數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有直接的影響，這需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)做出積極改變，探索出一條適應(yīng)當前環(huán)境的教學(xué)模式。因此，利用信息化環(huán)境為學(xué)生設(shè)計貼切的情景模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠更好地理解掌握函數(shù)知識。有趣的動畫場景模式，學(xué)生參與的積極性更高，主觀能動性更強，教學(xué)效果更好。

3.利用信息化環(huán)境建立數(shù)學(xué)函數(shù)數(shù)據(jù)庫

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開題目的練習(xí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)方式十分單一枯燥，容易使學(xué)生陷入“題海”之中，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩的情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。利用信息化技術(shù)后，通過建立數(shù)學(xué)函數(shù)題庫，可以更加有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，還可以根據(jù)訓(xùn)練的結(jié)果，有目的性地重復(fù)考查學(xué)生易錯的知識點，使課堂練習(xí)的目的性更強、效果性更好。

4.信息化環(huán)境教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成

信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)是當前以及未來一段時間的主流模式，它的形象生動為課堂增添了不少光彩，但有些課堂信息技術(shù)含量太多，過多的幻燈片、動畫視頻削弱了學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程缺少交流討論和練習(xí)思考，效果反而不佳，信息化環(huán)境下的這些教學(xué)缺點與不足，可以通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合來彌補，因此我們要做好信息化環(huán)境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的的融合工作，使兩種方法得以相輔相成，共同推動初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，在信息化環(huán)境下進行初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)，可以極大減輕教師在教學(xué)中的負擔壓力，更可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為函數(shù)的教學(xué)注入強勁的動力與活力。數(shù)學(xué)教師要認清信息化技術(shù)對函數(shù)教學(xué)的重要作用價值，要正視當前所存在的現(xiàn)狀問題，要積極探索研究在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的方法策略，從而為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

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[2]王明莉.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2016（2）：131.

編輯 王彥清