楊瀟

摘 要：在音樂(lè)中，節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本素材，可以說(shuō)節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)的源泉。每一首音樂(lè)作品里都有節(jié)奏的存在，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)不能稱(chēng)之為音樂(lè)。而人的音樂(lè)節(jié)奏感是感受音樂(lè)的一種能力，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造音樂(lè)的前提條件。培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)中必不可少的重要過(guò)程。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);樂(lè)理知識(shí);節(jié)奏訓(xùn)練;課堂實(shí)踐

一、初識(shí)節(jié)奏，獲取音樂(lè)感知

（一）音符“初體驗(yàn)”

遵循節(jié)奏各拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，具有典型意義的節(jié)奏便形成節(jié)奏型。不同的節(jié)奏型有不同的結(jié)構(gòu)和不同的打法。學(xué)生在熟悉各種節(jié)奏型之前，需要初步了解和學(xué)習(xí)基本的樂(lè)理知識(shí)，即音符和休止符。用以記錄不同長(zhǎng)短的音的進(jìn)行的符號(hào)叫做音符。用以記錄不同長(zhǎng)短的音的間斷的符號(hào)叫做休止符（簡(jiǎn)譜中休止符從四分休止符開(kāi)始）。構(gòu)成節(jié)奏的一部分是指各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是音符時(shí)值。音樂(lè)理論中的記譜法分為五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜兩種，在義務(wù)教育教科書(shū)中所采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué)，并且一個(gè)班里大部分學(xué)生是沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的，所以用簡(jiǎn)譜形式進(jìn)行教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更加容易接受和理解。如圖：

（二）音值組合法

學(xué)生通過(guò)對(duì)各音符的學(xué)習(xí)，對(duì)常見(jiàn)的音符形式、名稱(chēng)和時(shí)值都熟記下來(lái)，把各音符用不同形式組合在一起，就成了音樂(lè)理論中的音值組合法。把所學(xué)的音符用時(shí)值劃分出來(lái)，做簡(jiǎn)單的音值組合法。如圖：

金字塔圖示

通過(guò)金字塔型的圖示，學(xué)生直觀感受到音符個(gè)數(shù)的變化。把這些音符組合在一起，用簡(jiǎn)單的音值組合法計(jì)算各個(gè)音符時(shí)值，讓學(xué)生能夠更加理解音符時(shí)值的意義。如圖：

（三）組合關(guān)系的鮮明對(duì)比

構(gòu)成節(jié)奏的其中一部分是指各音在進(jìn)行時(shí)的強(qiáng)弱組合，其中包括重音、節(jié)拍、拍子、小節(jié)等。要提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，就必須弄清楚節(jié)奏中強(qiáng)弱組合之間的關(guān)系，即清楚鮮明地區(qū)分音樂(lè)節(jié)奏中的重音、節(jié)拍、單位拍、拍子、拍號(hào)。

1.重音：在一首音樂(lè)作品中，和周?chē)囊粝啾?，在音的?qiáng)度上比較突出的音，叫做重音。重音分實(shí)在的（即物理上存在的，如音符）和想象的（如休止符）兩種，重音用記號(hào)“>”和小節(jié)線(xiàn)“|”來(lái)表示。如圖：

2.節(jié)拍：有重音的及無(wú)重音的同樣時(shí)間片段，按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，叫做節(jié)拍。節(jié)拍是用強(qiáng)弱關(guān)系來(lái)組織音樂(lè)的。為了構(gòu)成節(jié)拍而使用的重音，叫做節(jié)拍重音，節(jié)拍重音多半是有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)的，如隔一拍、隔兩拍等。如圖：

3.單位拍及強(qiáng)弱拍：用來(lái)構(gòu)成節(jié)拍的每一時(shí)間片段，叫做一個(gè)單位拍。有重音的單位拍叫做強(qiáng)拍，無(wú)重音的單位拍叫做弱拍。如圖：

4.拍子和拍號(hào)：在樂(lè)曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表，叫做拍子。表示拍子的記號(hào)，叫做拍號(hào)。如圖：

二、條分縷析，感知音樂(lè)節(jié)奏

（一）肢體語(yǔ)言的律動(dòng)性

拍一拍：雙手擊拍（合與分）。用雙手擊拍來(lái)代表音符時(shí)值，拍手動(dòng)作由兩部分組成：合起來(lái)、再分開(kāi)。合起來(lái)是半拍（一個(gè)八分音符），分開(kāi)來(lái)是半拍（一個(gè)八分音符），拍一下是一拍（一個(gè)四分音符），拍兩下是兩拍（一個(gè)二分音符），拍四下是全音符（一個(gè)全音符）。

（二）音樂(lè)語(yǔ)言的多樣化

唱一唱：唱出音符時(shí)值。結(jié)合雙手擊拍，唱出每個(gè)音符，用嘴唱“da”或“ta”代表音符，用手擊拍代表時(shí)值。例如：拍一下唱一個(gè)音“da”或“ta”是一拍一個(gè)四分音符，拍一下唱兩個(gè)音“da da”或“ta ta”是一拍兩個(gè)八分音符，拍一下唱四個(gè)音“da da da da”或“ta ta ta ta”是一拍四個(gè)十六分音符等。如圖：

（三）圖形模式的形象感

看一看：看圓圈圖形譜打節(jié)奏。在第一階段的教學(xué)中，我加入了一種圓圈圖形譜表示音符時(shí)值，一個(gè)圓圈是一拍，雙手擊拍代替了單位拍，唱出圓圈中所出現(xiàn)的音符，不僅能夠感受到節(jié)奏上時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢，也能夠準(zhǔn)確地唱出不同的節(jié)奏型。如圖：

圓圈圖形譜對(duì)應(yīng)的節(jié)奏型

（四）節(jié)奏組合的規(guī)律式

想一想：組合式節(jié)奏型。在有固定單位拍的音樂(lè)中，每一拍都表示一種節(jié)奏型，一拍的單位拍有不同的節(jié)奏型，如：一拍一個(gè)（X）、一拍兩個(gè)（XX）、一拍四個(gè)（ ）等，把單位拍里的每個(gè)節(jié)奏型組合起來(lái)，一變二，二變?nèi)?，循序漸進(jìn)地遞增節(jié)奏型，一條節(jié)奏就出現(xiàn)了。如：

三、目標(biāo)明確，轉(zhuǎn)變節(jié)奏意識(shí)

（一）看譜唱拍的巧妙轉(zhuǎn)換

為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)節(jié)奏感，在學(xué)習(xí)一首歌曲或樂(lè)曲之前，我都會(huì)讓學(xué)生把旋律換成節(jié)奏，并熟練地用擊拍唱拍的方法唱出整首歌曲或樂(lè)曲的節(jié)奏。例如歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》（片段）。

旋律如下：

節(jié)奏如下：（用“da”唱節(jié)奏）

（二）引詞入拍的靈活運(yùn)用

在熟練地掌握并打出歌曲的節(jié)奏之后，加入歌詞，用準(zhǔn)確的節(jié)奏模式朗讀歌詞。例如：

（三）由拍成曲的熟練連接

當(dāng)學(xué)生能夠跟著節(jié)奏讀歌詞之后，學(xué)唱歌曲的過(guò)程已經(jīng)完成了一半，接著反過(guò)去再把節(jié)奏帶入旋律中，然后再加入歌詞（學(xué)唱過(guò)程中手上的擊拍不能停），這樣就能準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏型，并能夠準(zhǔn)確地跟著伴奏或鋼琴演唱歌曲了。

通過(guò)音樂(lè)課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間和實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)和感受。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練的音樂(lè)課堂實(shí)踐，用“活動(dòng)的教學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，在“一拍、二唱、三看、四想”的節(jié)奏活動(dòng)中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，在樂(lè)于學(xué)的積極情緒中學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)作能力，為更深一步地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)又能享受音樂(lè)世界中的美妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重光.音樂(lè)理論基礎(chǔ)[M].人民音樂(lè)出版社，2011.

[2]張浩.節(jié)奏訓(xùn)練教程[M].上海音樂(lè)出版社，2004.

編輯 魯翠紅