熊玉龍

摘 要：歷史是初中的重要課程，對于培養(yǎng)學生的正確價值觀念具有重要意義。由于大多數(shù)歷史事件與學生的生活相距較遠，因此，學生會感覺歷史課乏味無聊，因此對歷史學習失去興趣。如何有效提升歷史教學的趣味性，成了當前教學中存在的重要問題。在傳統(tǒng)教育模式下，教師與學生之間的互動交流較少，而且存在教學方法單一的問題。在教學實踐工作中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，增強課堂趣味性。對增強初中歷史教學趣味性的策略進行深入探討，為教學工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;趣味性;思考

在教學過程當中，應(yīng)該將學生學習興趣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，這也是促進教學任務(wù)順利實施與教學目標快速實現(xiàn)的前提。尤其是在初中歷史教學中，很多學生認為歷史知識并不會對現(xiàn)實生活產(chǎn)生直接影響，對于歷史學科存在較大的偏見，因此其學習興趣不高。在學習歷史的過程中，能夠以史為鑒增強對現(xiàn)實生活的認知，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變學生的固有思想和偏見，使其體會到歷史課的樂趣，成了當前教學的重點與難點。教師應(yīng)該消除應(yīng)試教育的影響，積極致力于趣味性課堂的構(gòu)建，為學生學習效率的提升奠定保障。初中生的思維較為活躍，在學習中容易受到多種外界因素的影響。教師應(yīng)該從學生的個性發(fā)展出發(fā)，制定切實可行的教學方案。

一、重視課堂導入

良好的課堂導入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生對新課的好奇心，使其在興趣的驅(qū)動下完成學習，增強其自主學習能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對課堂導入的重視程度不足，導致課堂教學計劃的實施遇到較多阻礙。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂導入，將學生迅速帶入到課堂學習氛圍中，幫助學生集中注意力，防止在聽講中出現(xiàn)走神等問題。教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進行重新整合，并結(jié)合歷史小故事、歷史小知識等導入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師能夠擺脫教材的束縛，對課外資源進行整合利用，使其在課堂導入環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

二、合理運用插圖

在初中歷史教材當中具有較多的插圖，教師應(yīng)該對其進行充分利用，以激發(fā)學生對歷史課的學習興趣，促進趣味性課堂的構(gòu)建。插圖具有較強的直觀性和生動性，是對重點知識內(nèi)容的總結(jié)性呈現(xiàn)，因此，在教學實踐工作當中能夠起到有效的輔助性作用[1]。雖然教材中的插圖較多，但是教師應(yīng)該對其進行有效篩選，根據(jù)當前教學重點與難點進行選擇性講解。在此過程中，應(yīng)該增強與課文知識內(nèi)容的緊密銜接，同時需要對其進行適當拓展與延伸，幫助學生快速理解插圖內(nèi)容與文本內(nèi)容。運用豐富的插圖，能夠加深學生的記憶與理解，使其在形象思維模式下解決問題。

三、運用問題引導

課堂提問也是增強教學趣味性的一種有效手段，在初中歷史教學中得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置層次性問題，將學生的注意力引入課堂當中，促進課堂學習效率的提升。在趣味性問題當中，學生的好奇心得到充分激發(fā)，能夠調(diào)動主觀能動性，增強學生的自主學習意識[2]。由于學生在生活經(jīng)歷、性格特點和學習能力等方面存在一定的差異性，因此，教師應(yīng)該重視問題難度的合理設(shè)置，既要防止難度過大對學生自信心造成的打擊，又要防止難度過小無法調(diào)動學生的積極性。對于基礎(chǔ)能力較差的學生，應(yīng)該適當降低問題難度，增強學生參與學習的自信心。對于學習能力較強的學生，則應(yīng)該設(shè)置探索性問題，使其發(fā)散性思維得到鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境

豐富的教學情境，也能夠增強學生的認知體驗，使其在情境中深入理解所學知識，營造趣味性課堂。在情境創(chuàng)設(shè)當中，教師應(yīng)該重視與學生生活的密切聯(lián)系，消除學生在學習時產(chǎn)生的陌生感與疏離感，真正體會到歷史課的樂趣[3]。教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂當中運用幽默風趣的語言開展教學，為學生營造寬松、舒適的課堂氛圍。很多歷史事件與學生的生活較遠，教師應(yīng)該以現(xiàn)代化的眼光看待歷史問題，增強教學的實效性。

五、運用多媒體

在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)與設(shè)備得到廣泛運用，也是營造趣味性課堂的有效途徑。教師應(yīng)該結(jié)合文字、圖片、音樂和視頻等，呈現(xiàn)較為復雜、抽象的教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，增強歷史教學課堂的活躍性與趣味性[4]。很多歷史小故事都可以運用動畫的形式呈現(xiàn)出來，學生的注意力更加集中，促進課堂教學目標的快速實現(xiàn)。教師應(yīng)該加強與學生的交流互動，了解學生的興趣愛好，并在教學中進行有效滲透。運用多媒體設(shè)備，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學生之間的有效互動，增強教學的趣味性。

總之，初中歷史教學趣味性的提升，能夠激發(fā)學生的學習興趣，保障教學工作的順利實施，符合當前素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢與要求。在實際工作當中，教師應(yīng)該通過重視課堂導入、合理運用插圖、運用問題引導、創(chuàng)設(shè)教學情境和運用多媒體等途徑，促進教學歷史課堂趣味性的提升，真正實現(xiàn)教學相長，滿足學生的學習與成長需求。

參考文獻：

[1]師尚武.淺談增強初中歷史教學的趣味性[J].才智，2019（27）：87.

[2]馬強.淺析初中歷史有效教學策略[J].學周刊，2019（17）：45.

[3]劉錫鋒.提高初中歷史課堂教學有效性策略探究[J].課程教育研究，2019（15）：67.

[4]張艷.初中歷史教學中的趣味性導入方法分析[J].才智，2017（9）：13.

編輯 溫雪蓮