孔敏娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入改革，班級管理工作變得愈加重要，因為班級管理工作直接影響學生的思維意識與行為活動，關(guān)系著學生的身心健康。其中，從長遠發(fā)展角度來看，初中班主任便要積極優(yōu)化學生的自我管理能力，使其懂得自我約束、自我調(diào)整、自我修正，養(yǎng)成高度自律、高度自覺的行為意識。為此，初中班主任便要開設(shè)班本課程，根據(jù)本班學生的自我管理能力現(xiàn)狀進行現(xiàn)實分析，以便進一步優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)。從開設(shè)實踐類管理課程、開設(shè)主題班會活動、開設(shè)家校合作課程活動三個角度來分析初中班主任應(yīng)該如何針對學生的自我管理素養(yǎng)來開發(fā)與組織班本課程。

關(guān)鍵詞：初中班本課程;學生自我管理;指導策略

隨著核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，初中學校及時轉(zhuǎn)變了育人方針，形成了德育為首、終身發(fā)展等先進理念，而我國教育部為了進一步優(yōu)化學生的身心健康，提倡各個學校針對本校師生、地域資源積極開發(fā)校本課程，及時實現(xiàn)特色化教學之路。其中，班主任是對所有的班級事務(wù)進行統(tǒng)一管理的直接負責人，需要全面考慮學生的成長問題，有權(quán)開設(shè)班本課程，及時豐富班級活動。因此，初中班主任便要積極借助班本課程優(yōu)化初中生的自我管理素養(yǎng)，切實提高學生的自我約束意識與自我管理能力，使其逐步成長為高素質(zhì)人才。

一、開設(shè)實踐類管理課程

客觀來說，雖然初中生的世界觀、人生觀與價值觀趨于穩(wěn)定，但是他們的心智水平還不成熟，難以深入理解高深理論，善于從實踐、生活中積累經(jīng)驗，由此產(chǎn)生一定的成長心得。在培養(yǎng)學生自我管理核心素養(yǎng)時，初中班主任則要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，積極開設(shè)實踐體驗類課程，讓學生在真實的活動情境下思考何為自我管理、自我管理的意義是什么、如何進行自我管理等。由此，初中生則可自主生成自我管理意識。

就如為了讓學生體會社會規(guī)則，使其自覺遵守，筆者組織了志愿者服務(wù)實踐活動，從街道清潔工、食堂阿姨、交通安全宣傳大使等身份豐富了學生的社會實踐經(jīng)驗。在本輪實踐活動中，學生意識到每個工作都十分辛苦，也懂得了自己微不足道的行為會加重其他人的工作負擔。比如，負責宣傳與維護交通安全的同學在看到路人趕綠燈、闖紅燈時，發(fā)現(xiàn)一個人的錯誤行為會導致車輛擁堵，影響他人的出行問題;負責清掃街道的學生會一直清理路人隨手亂扔的垃圾，等等。這些實踐體會都讓學生懂得了社會規(guī)則的重要性，而這就可以促使學生自覺遵守社會規(guī)則，維護社會道德體系。

二、開設(shè)主題班會活動

主題班會活動是初中班主任實施班級管理工作的基本形式，十分簡便易行。在培養(yǎng)初中生自我管理核心素養(yǎng)的過程中，初中班主任應(yīng)該客觀面對學生的行為問題，由此確定班會主題內(nèi)容，引導學生自我反思、自主辯論，使其在豐富的班會活動中了解自己的行為問題，以便及時進行自我調(diào)整。因此，豐富的主題班會活動，也應(yīng)該成為班本課程的重要組成部分。

就如在制定班規(guī)的時候，筆者就以“定班規(guī)與班干部”這一主題組織了班會活動。本班學生之前從來沒有參與過班規(guī)制定活動，所以都十分開心、積極，而筆者則告訴學生要謹慎制定班規(guī)，懂得考慮集體利益。然后，學生自由分組，積極探討班規(guī)內(nèi)容。接下來，小組輪流展示班級管理計劃，闡述班規(guī)內(nèi)容與設(shè)計理念。通過全班討論，我們一同整理出本班班規(guī)，而筆者也及時地刪減了不當班規(guī)，向?qū)W生解釋了原因，同時也提出了自己的管理建議，與學生平等溝通。待確定班規(guī)內(nèi)容之后，筆者告訴學生，每個人都必須自覺遵守，不可耍小聰明違背規(guī)章制度。最后，學生民主選舉了班干部團隊，得票數(shù)量最多的學生承擔了相應(yīng)的班級管理任務(wù)。

三、開設(shè)家校合作課程活動

對于初中生來說，他們的許多行為習慣問題都是在家長的縱容或忽視下所產(chǎn)生的，而如果家長可以規(guī)范家規(guī)，以嚴格、嚴肅的態(tài)度去約束學生的言行舉止，那么學生很快便可形成良好的自我管理意識與能力。因此，初中班主任要積極開設(shè)家校合作班本課程，發(fā)揮家長的引導、監(jiān)督與反饋等作用進一步培養(yǎng)學生的自我管理能力。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學生的衛(wèi)生習慣不好，隨手亂扔垃圾、隨意擺放公共物品等問題十分常見。而且，學生自己的課桌也十分雜亂，而多數(shù)學生表示父母會幫助自己收拾房間，自己并不會主動收拾。對此，筆者專門組織了一次家長會，讓家長觀察了學生的整理能力與清潔能力，希望家長可以放手，獨立讓學生完成日常事務(wù)，同時要有意識地訓練學生的動手能力，讓學生承擔一部分家務(wù)，以便幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

總而言之，在初中班級管理工作中開發(fā)班本課程是為了更好地管理初中生，優(yōu)化初中生的思想觀念、道德品格與心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。因此，初中班主任要積極分析初中生的成長問題，據(jù)實開發(fā)班本課程，全力培養(yǎng)學生的自我管理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]侯亞妹.班級管理中初中生自我管理能力培養(yǎng)的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：115.

[2]李艷艷.初中生班級自主管理現(xiàn)狀、存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2018.

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（GS[2016]GHB0489初中班級管理中師生關(guān)系的構(gòu)建和發(fā)展研究）項目。

編輯 王彥清