何曉明

摘 要：近年來，在新課程改革的背景下，高中語文教學更加重視提高學生的綜合能力。此外，為了幫助高中生更好地記憶和運用所學的知識，教師在教學過程中也不斷嘗試更加多樣化的教學方法，而情境教學法在高中語文教學中的應用，有效地激發(fā)了學生的自主學習潛能，達到了教學目的。

關鍵詞：高中語文;情境教學法;教學策略

隨著新課改的實施，在高中階段的教學過程中更加關注學生的主體地位，在課堂教學中學生是主體，教師扮演著引導者的角色。對于教師來說，要想提高教學效率，就要不斷探索新穎的教學模式，并將其應用在實際的教學過程中。情境教學法是一種新型的教學方式，這種方式有利于提高課堂效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，是一種高效的教學模式。

一、高中語文教學采用情境教學法的現(xiàn)實意義

情境教學法是新課改下新的教學要求的產(chǎn)物，在高中階段的教學中有一定的應用范圍。情境教學法可以提高學生學習的積極性和自覺性，通過營造一種輕松、民主的教學氛圍，讓學生進入教師創(chuàng)設的情境中，體會教學情境，提高課堂效率，在輕松的氛圍中掌握教學內(nèi)容。對于高中語文教師來說，應當創(chuàng)新情境教學法的應用方式，根據(jù)教學內(nèi)容，設置合理的教學情境，引發(fā)學生的情感共鳴，提高學習效果。

二、情境教學法在高中語文教學中的應用

1.運用多媒體創(chuàng)設情境

隨著網(wǎng)絡技術的更新?lián)Q代，多媒體設備的功能也在不斷豐富。隨著素質(zhì)教育越來越深入人心，很多高中語文教師都開始使用多媒體來創(chuàng)設情境，多媒體可以將圖片、視頻、音樂等不同形式的內(nèi)容進行展示，可以吸引學生的注意力，讓學生全神貫注地學習課堂內(nèi)容。

例如，在白居易的《琵琶行》教學中，一般的教學方式是先讓學生自己閱讀文章，然后教師對每一句的意思進行講解，這種方式讓學生覺得很枯燥。但是應用情境教學法進行學習就不一樣了，教師可以用多媒體先播放著名的琵琶曲《春天里的雪》，為琵琶行這節(jié)課的學習做好導入。首先，讓學生熟悉課文，然后為學生制作圖片，利用多媒體課件向?qū)W生展示本文的總體思路，白居易和琵琶女在一個偶然的情況下認識了對方，并講述了各自的人生經(jīng)歷。但在這個過程中，他們互相同情，當學生看到這些生動的圖片時，他們會立即想到文章的內(nèi)容。教師創(chuàng)設的這些情境可以幫助學生快速進入教材，加深對文章的理解。

2.在導語中創(chuàng)設情境

精彩的導言可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂學習。比如，在《孔雀東南飛》的講解中，導入部分可以設計成播放“梁祝”的音樂作為背景音樂：“學生應該聽過梁祝的故事，在杭州學習的三年里，梁山伯和祝英臺白天一起學習，晚上一起睡在床上，女孩們不能出現(xiàn)在外面，所以祝英臺總是打扮成一個男人，兩個人就產(chǎn)生了真摯的感情，相互敬佩。然而，他們的感情遭到了祝英臺家人的堅決反對。祝英臺的父母為了自己的利益把他們分開了。雖然梁山伯和祝英臺誓言要與命運抗爭，但祝英臺被迫嫁給馬文才，所以兩人都因愛情而死，他們美麗的愛情故事千百年來感動了無數(shù)人。音樂家們以自己的故事為題材，譜寫了一首優(yōu)美的二胡音樂《梁?！?。而我們今天要學習的敘事詩《孔雀東南飛》與梁祝的故事有著驚人的相似之處，現(xiàn)在讓我們感慨地品味這個美麗的愛情故事?！边@種引語不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本文奠定了良好的情感基礎，能幫助學生快速融入文章的學習，進而提高教學效果。

3.巧設問題創(chuàng)設情境

高中語文教學過程中情境設計的方法有很多，沒有固定的模式，但只要能保證教學內(nèi)容的合理引入，起到激發(fā)學生學習興趣、幫助學生理解文章的作用，就應該提倡。新課程改革對學生的學習提出了更高的要求，其中之一就是建議學生進行自主學習，在獨立思考的基礎上解決問題。在教學過程中，問題的設置非常重要，教師在備課時必須根據(jù)文章的具體內(nèi)容設置能夠激發(fā)學生興趣和求知欲的新問題，幫助學生參與學習。

例如，在楚辭的代表作《離騷》的教學中，楚辭具有明顯的地域文學色彩，學生在閱讀這篇文章時會感到很不舒服，容易產(chǎn)生厭學情緒，教師必須采取有效措施避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。比如，在《離騷》中，哪句話表達了屈原憂國憂民的心情？這些句子應該如何理解？讓學生用這些問題閱讀全文。同時，他們可以用多媒體給學生播放一些凄美的音樂，在音樂中找到作者的思想和情感，感受到作者的情感生活?？梢姡诟咧姓Z文的實際教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學生的興趣，也可以起到簡化復雜問題的目的，進而達到預期的教學目標。

綜上所述，高中語文教學必須立足于學生的實際，在教學過程中采取多種方式激發(fā)學生的學習欲望。運用情境教學法不僅能幫助學生理解所學文章，提高語文學習成績，而且能大大提高學生的理解能力和思維能力。在高中語文教學過程中，情境教學法的運用不僅需要教師的艱苦教學，更需要學生的積極配合。

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編輯 王亞青