黃小紅

摘 要：學(xué)習(xí)歷史能夠使人明鑒，在歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過了解過去的歷史故事，增強(qiáng)自己的愛國情感，明白歷史事件中蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)歷史能夠為社會的發(fā)展提供有一定借鑒意義的經(jīng)驗，在高中歷史教學(xué)中教師運(yùn)用主題教學(xué)的方法幫助學(xué)生深化歷史知識的記憶，推進(jìn)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程開展，講述了主題教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)過程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);高中歷史;具體方法

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮對歷史事件的意見，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史教學(xué)課堂上的主體性，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮與思考，加深對歷史知識點(diǎn)的記憶，提高歷史教學(xué)效率，打造高效的高中歷史課堂。

一、根據(jù)歷史靈活地提煉主題

在高中歷史教學(xué)教材中每一段歷史都有自己獨(dú)特的知識魅力，與其他學(xué)科相比歷史更加講究歷史知識點(diǎn)的連貫性，由于歷史具有時間或者原因上的聯(lián)系，對此需要將相關(guān)歷史教材內(nèi)容章節(jié)連貫起來，對過多的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，教師在開展主題教學(xué)的時候要注意對歷史知識的提煉，將每一章的歷史重點(diǎn)提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶串聯(lián)。為了更好地將歷史重點(diǎn)串聯(lián)起來，總結(jié)歷史重點(diǎn)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地串聯(lián)與提煉主題，根據(jù)具體的歷史教學(xué)計劃提煉歷史主題，保證在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師在日常學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)生，可以更好地了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況制訂具體的歷史教學(xué)計劃，教師在提煉歷史主題時要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解與記憶高中歷史知識，促進(jìn)歷史教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)步。根據(jù)歷史內(nèi)容提煉出最佳優(yōu)秀的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開激烈的討論，發(fā)揮自己的主動性與積極性，打造高效的歷史教學(xué)課堂[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《古代中國的政治制度》教材內(nèi)容的時候，教師需要首先將該歷史階段的政治策略變化按照時間和具體的事件進(jìn)行整理，將整理的歷史信息總結(jié)成一個歷史主題，根據(jù)創(chuàng)造的歷史主題大體框架添加意義、時間等歷史信息，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的時候集中自身的上課注意力，提高歷史教學(xué)效率，教師將在課前準(zhǔn)備的古代政治制度的優(yōu)點(diǎn)與劣勢進(jìn)行整理，將中央君主集權(quán)制度和周朝的分封制進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一統(tǒng)治的重要性，掌握實(shí)行中央集權(quán)制度的重要性。

二、利用多媒體技術(shù)豐富歷史主題

歷史教材上的歷史內(nèi)容僅僅是歷史的一部分，僅僅依靠歷史教材學(xué)習(xí)歷史不能全面地了解中華五千年的歷史，對此在高中歷史主題教學(xué)的時候，教師要注意利用課外知識豐富教學(xué)主題，用充足的歷史資料對教材內(nèi)容進(jìn)行證實(shí)，拓展學(xué)生的歷史了解范圍，感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，為了搜集更多的課外知識，教師可以利用多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于該堂歷史課的主題內(nèi)容，搜集相關(guān)的視頻或者野史，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件有一個全面的了解，教師將搜集的資料按照時間和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整理，通過觀看相關(guān)視頻增強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性，感受到歷史的魅力，對歷史人物形成一個全面的認(rèn)識，用多媒體豐富歷史主題能夠用更具感染力和現(xiàn)實(shí)性的文獻(xiàn)與資料促進(jìn)高中歷史教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史資料進(jìn)行自由思考與討論，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

比如，在高中歷史教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“辛亥革命——偉大的變革”歷史主題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對辛亥革命形成一個初步的認(rèn)識與概念，除此之外，教師要在課堂開始之前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上搜集關(guān)于辛亥革命的影視資料和重要談話，搜集孫中山先生的歷史資料，在歷史教學(xué)課堂上教師通過播放視頻幫助學(xué)生更好地理解實(shí)施辛亥革命的重要性、迫切性和艱難性，對辛亥革命產(chǎn)生新的歷史認(rèn)識，在了解孫中山先生的重要貢獻(xiàn)之后，學(xué)生會對孫先生產(chǎn)生濃厚的敬意，對辛亥革命形成深刻并且全面的認(rèn)識。

三、在教學(xué)過程中突出歷史主題

將歷史資料搜集完成之后，教師要根據(jù)搜集的資料進(jìn)行合理的教學(xué)計劃設(shè)計，在教學(xué)計劃設(shè)計的過程中需要將歷史教學(xué)主題融入進(jìn)去，按照確定好的教學(xué)主題開展計劃教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)計劃的時候教師可以首先確定一條主線，圍繞主線設(shè)計教學(xué)計劃，用歷史資料對主線進(jìn)行填充，引導(dǎo)學(xué)生按照主線進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《太平天國運(yùn)動》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)太平天國運(yùn)動的主線，搜集洪秀全的相關(guān)資料，整理太平天國創(chuàng)設(shè)的歷史背景、歷史意義、發(fā)展過程等資料，讓學(xué)生了解太平天國的發(fā)展歷史，根據(jù)所獲得的歷史資料對太平天國運(yùn)動進(jìn)行解讀，在歷史教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按照太平天國運(yùn)動的發(fā)生主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對太平天國的了解，在教學(xué)過程中融入主題教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，按照歷史計劃教學(xué)主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對歷史知識進(jìn)行串聯(lián)，全面了解中國歷史[3]。

四、結(jié)束語

將主題教學(xué)融入高中歷史教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高歷史教學(xué)效率，在高中歷史教學(xué)課堂上不僅僅可以采用主題教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，還可以采用主題教學(xué)與教學(xué)教學(xué)方法相互融合的方法，打造高效歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翾霄.新課改下在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的探究[J].高考，2019（12）.

[2]陳惠琴.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)策略[J].新課程（下），2019（4）.

[3]李永芬.在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（3）.

編輯 魯翠紅