牛升俊

摘 要：我國倡導素質(zhì)教育先行，教師需要在拓展學生的文化知識之余關注學生的德育、音樂、美術、體育等方面的發(fā)展。體育教學能夠提升學生的身體素質(zhì)，緩解學生學習壓力，應當在初中得到普及。興趣是課堂教學的第一要義，培養(yǎng)學生的興趣有助于落實學生的自主學習。趣味田徑項目具有高度的靈活性，能夠激發(fā)學生對體育鍛煉的潛在熱情。探析了趣味田徑項目在初中體育中的滲透教學，依次闡述趣味田徑中跑跳項目的教學、趣味田徑教學器材與工具的使用以及趣味田徑項目的體育教學設計方法。

關鍵詞：趣味田徑;初中體育;體育素養(yǎng);教學設計;主觀能動性

趣味田徑項目貼合學生生活，具有高度的趣味性和綜合性，能夠幫助學生樹立正確的競技觀念。相比于傳統(tǒng)的田徑運動，趣味田徑對于學生的身體素質(zhì)沒有苛刻的要求，門檻較低，有利于調(diào)動全體同學的鍛煉熱情和合作積極性。趣味田徑項目對于學生獨立人格、協(xié)作意識和競爭意識的培養(yǎng)積極性應當引起體育教師的重視，并在初中階段得到普及。本文深入介紹趣味田徑項目在初中體育的滲透教學，希望帶來借鑒。

一、趣味跑跳類田徑項目在初中體育的教學應用分析

跑步是重點田徑項目，分為長跑、短跑、跨欄跑等，主要考查運動員的爆發(fā)力、耐力和彈跳力，是田徑項目中的基本項目。不同的學生對跑步持有不同態(tài)度，初中體育教師會在體育課堂的前五分鐘安排學生在操場展開跑步訓練，有的學生會尋找借口不參加訓練，這會降低課堂效率。對此，落實趣味跑跳類田徑項目教學有助于調(diào)動學生參與訓練并獲得自身體育素養(yǎng)的提高。趣味田徑項目的滲透教學強調(diào)實現(xiàn)學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重發(fā)展，教師逐層引導學生參加團隊項目，培養(yǎng)學生的團隊意識和競技精神，并讓學生在游戲式的體育鍛煉中進一步提高自身的體育素養(yǎng)。初中體育教師應當適當改進跑步教學模式，降低教學難度，讓學生在趣味跑跳類田徑集體競賽項目中獲得鍛煉機會，發(fā)揚團隊精神和競技精神，提升體育素養(yǎng)并調(diào)動學生的主觀能動性。舉例來說，體育教師可以設置蛇形跑和波浪形跑的團隊競賽方式，將學生隨機分為幾個體育小組，組內(nèi)成員胳膊挽著胳膊展開蛇形跑和波浪跑和其他小組展開速度比拼，相比于傳統(tǒng)的田徑訓練，這種趣味田徑訓練方法能夠提高學生的參與熱情，緩解學生的學習壓力。除此之外，教師可以為學生設置關卡，采取跑跳組合的教學方法，設置跳房子、跳遠、障礙跑、兩人三足等多個不同的趣味項目讓組員以接力的形式參加并和其他小組展開比拼。學生可以在競賽之中獲得鍛煉機會并克服對跑步的抵觸心理。

二、趣味田徑教學器材與工具的使用分析

良好的體育學習環(huán)境有助于提高學生的鍛煉積極性。初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，各個科目的教師都應該嚴格把關，對此，初中體育教師在展開趣味田徑教學之前應當嚴格把控體育器材的質(zhì)量。舉例來說，學生在課堂上所使用的跳高障礙板應當選取無毒無害材質(zhì)并且具有一定的柔軟度和彈性，并具有可操作性，防止學生磕碰。學生進行障礙跑的路障應當盡可能選取色澤鮮艷并具有代表意義的裝飾物的素材，能夠激發(fā)學生的活力，增添游戲元素，具備吸引力。在保證體育器材安全性和多樣化的同時，初中體育教師應當保證學生具有適當?shù)挠柧殘龅兀浞煮w現(xiàn)體育科目的教學優(yōu)勢。初中學生仍然需要教師的肯定和鼓勵，對此，教師可以在場地內(nèi)設置激勵標語，實現(xiàn)對學生的鼓勵，并且宣揚體育精神，從而提升學生的體育素養(yǎng)。

三、趣味田徑項目在初中體育課程設計中的方法分析

初中體育教師應當綜合考慮趣味田徑項目，展開個性化的體育教學設計。教師應當綜合考慮各個趣味田徑項目的時間，展開合理規(guī)劃，并給學生預留出熱身時間和休息時間，讓學生逐漸適應體育課堂。同時，教師應當明確每一堂體育課的教學目標，設置教學重點，舉例來說，教師可以將趣味跑跳田徑項目作為一節(jié)體育課的教學重點，讓學生在課堂上學習到正確的跑步方法，再循序漸進地展開后續(xù)的學習。除此之外，教師應當聽取學生的建議，了解學生感興趣的體育項目，融入教學設計之中，致力于實現(xiàn)教學的三維目標——提升學生的知識水平、提升學生的能力并改善學生的情感態(tài)度。

四、結語

初中階段，體育教師應當在體育課堂中實現(xiàn)對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重提高教學，為進一步提升學生的體育素養(yǎng)和團隊精神，初中體育教師應當將趣味田徑項目充分利用在體育教學之中，逐步引導學生參加團隊競技項目，營造輕松愉悅的課堂氛圍，全面落實新課程改革。

參考文獻：

[1]傅暉.初中體育大課間活動的現(xiàn)狀及改善策略：以杭州市文海實驗學校自主選擇“多樣化、趣味化”大課間模式為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（34）：85-87.

[2]杭雪華.探討趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用及教學策略[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：26.

[3]趙益平.淺談趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：92.

[4]繆彩霞.初中體育教學中趣味田徑教學的應用實踐探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（9）：66-67.

作者簡介：牛升?。?974—），男，甘肅省天水市甘谷縣人。民族：漢。職稱：中小學一級教師。學歷：大專。

編輯 謝尾合