劉雄

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開展并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)上的作用。大部分老師注重探究如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題中取得好成績，而不是讓學(xué)生通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作獲取知識。這也就造成了當(dāng)代學(xué)生掌握知識的理論性強(qiáng)，而操作能力弱的弊端。在新課改的背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，提倡以開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔的新式教學(xué)形式。意在研究初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并提出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究;初中物理;探究式教學(xué)

探究式方法又叫作“發(fā)現(xiàn)法”，它的本質(zhì)是把科研領(lǐng)域的探究方法與課堂相融合，讓學(xué)生如科學(xué)家般對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程進(jìn)行知識梳理，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要課程之一。這種教學(xué)法要求學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師在一側(cè)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。通過這樣的實(shí)踐活動，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得知識，改變學(xué)生以往的被動性學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅掌握了知識，關(guān)鍵還找到了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了本身的求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中生的身心發(fā)展不完全，沒有形成完善的邏輯思維，有時會借助自己的主觀判斷，并不擅長邏輯分析和理論推導(dǎo)。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)提供實(shí)物材料，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)材料，創(chuàng)設(shè)物理情境，提出一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和討論。學(xué)生把對具體事物的感受變成物理知識，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了實(shí)際操作的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一課程時，老師可以請一名男同學(xué)和一名女同學(xué)到講臺上訂木板，學(xué)生肯定會說男生的速度比女生快，但結(jié)果是女生輕松地把釘子釘入木板里。這就造成了實(shí)際結(jié)果與猜想產(chǎn)生的差距，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。釘木板的男同學(xué)說道：這不合理啊，因?yàn)槲覀兊尼斪訕幼硬灰粯?，所以結(jié)果肯定不一樣啊。男同學(xué)的猜測會引起學(xué)生的激烈討論，自然就調(diào)動了課堂氣氛。其他學(xué)生會對結(jié)果產(chǎn)生疑問，接著發(fā)現(xiàn)原來女同學(xué)用的是圖釘，然后老師提出問題：影響壓強(qiáng)的因素有哪些？這樣一步一步地讓學(xué)生展開物理知識探索。通過創(chuàng)設(shè)特殊的物理情境，可以迅速把學(xué)生帶入物理實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生會對不尋常的現(xiàn)象感到好奇，提出自己的疑惑之處，老師為學(xué)生指明道路，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽提出假設(shè)，這樣很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

物理學(xué)是一門操作性非常強(qiáng)的科目，在教學(xué)過程中有許多的物理實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，物理學(xué)家們一直在不斷地探索。怎樣培養(yǎng)并提升學(xué)生的探究能力呢？教師可以即興發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)一些奇妙、新潮、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是探索性實(shí)驗(yàn)，在初中物理課本中有許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可以巧妙地把實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常提問學(xué)生“為什么要這樣做？”“還有沒有其他的方法？”這樣貫穿物理思想，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一課程時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行探究并且親自實(shí)踐操作，根據(jù)老師提供的材料大膽猜測，探索規(guī)律，一步一步地進(jìn)行邏輯推理，驗(yàn)證自己的猜測，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多扎實(shí)的知識，同時也可以受到科學(xué)方法的影響，提高探索能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，開展自主實(shí)驗(yàn)

大部分的初中生都有很強(qiáng)的好奇心與探究事物的想法，對新鮮事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)適當(dāng)開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題。通過設(shè)置猜想并探究驗(yàn)證，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和對事物的自主探究意識。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行猜想和研究，同時在問題的指引下開展物理實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，用自己的猜想推動整個物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時，教師需要順應(yīng)新課改下的教學(xué)趨勢，使物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中聯(lián)想到生活實(shí)際，那么理論性較強(qiáng)的物理學(xué)科也會變得通俗簡易，從而讓學(xué)生相對輕松地掌握物理知識。

例如，在教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)往常的生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想，并親自進(jìn)行探究實(shí)踐。學(xué)生會將空水瓶放在水中，當(dāng)把瓶子壓入水里時會感受到的壓力越大，由此學(xué)生可以聯(lián)想到“浮力與深度有關(guān)”。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓每位同學(xué)都積極參與進(jìn)去，各抒己見。通過物理實(shí)驗(yàn)，讓大家憑借所學(xué)的物理知識和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中能夠得出正確的答案。

教師應(yīng)充分利用學(xué)生對新事物強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性。通過開設(shè)物理探究式實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際動手操作中的自主探索能力，尋求物理學(xué)習(xí)的真諦，可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及培養(yǎng)克服困難的耐心?，F(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新不單單需要理論知識的支撐，更需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力。所以教師可以定期開展課內(nèi)外探究性實(shí)驗(yàn)的課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵是讓學(xué)生相互交流討論，加強(qiáng)知識與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

四、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生建立比較好的師生關(guān)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂效率。溝通是一個解決問題的關(guān)鍵的方法，一切問題如果有好的溝通，就會很好地解決。一個學(xué)生如果對老師特別熱愛，與老師是朋友，那么他會更加容易與老師去交流。無論是什么問題，學(xué)生都會很樂意和老師說，提問也會更加積極與樂觀，學(xué)生只有感覺到老師是真的在乎他，他才會對這門課程更加有興趣。只有得到老師的鼓勵，學(xué)生才會感覺到自己受到了肯定，對自己充滿信心。學(xué)生在和老師互動的過程中會不知不覺地記住老師所講授的知識，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情增強(qiáng)了，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

例如，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以以幽默風(fēng)趣的語言向大家表述本實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流并得到學(xué)生的信任。學(xué)生信任老師才會主動分享一些學(xué)習(xí)中的困惑，解決了學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)成績才會更加優(yōu)秀，更在乎老師在課堂上面講授的知識，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

五、在課堂上加強(qiáng)對新技術(shù)的利用

現(xiàn)在這個科技飛速發(fā)展的時代，高科技產(chǎn)品發(fā)展十分迅速，物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用科技技術(shù)更加容易展示出來，物理實(shí)驗(yàn)雖然也在發(fā)展，但是物理實(shí)驗(yàn)始終有一定的抽象性，比如最近我國在太空當(dāng)中的授課，在真空當(dāng)中做實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)了出來，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。物理由于比較抽象，如果可以用多媒體技術(shù)把一些理解起來比較難的概念充分地展示出來，可以任意角度進(jìn)行切換，這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的就會更加清晰。

例如，在證明磁場這個看不見但是確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)中，老師就可以采取多種例子，使學(xué)生更加充分地理解磁場這個抽象的東西，如果方法不對，用的技術(shù)不對，那么學(xué)生就很難理解這個磁場，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)就會更加沒有興趣。所以，教師要利用更好的技術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對物理學(xué)習(xí)更加熱情。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，端正做?shí)驗(yàn)的態(tài)度

初中教學(xué)當(dāng)中無論是什么都是很有意思的，物理有一定的實(shí)踐性，會讓同學(xué)們感覺到有趣，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生親自動手的，學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，物理實(shí)驗(yàn)中一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會引發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生增加對物理學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。同時一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候老是心不在焉，這是因?yàn)閷W(xué)生在盲目地做實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)的目的，所以在做實(shí)驗(yàn)之前老師應(yīng)該告訴學(xué)生這次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，只有知道目的了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)才會更加起勁，對實(shí)驗(yàn)才會更深刻地理解。所以只有學(xué)生知道目的，才可以更加出色地完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在老師講授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課的時候，要研究物體成像特點(diǎn)。如果老師在做這個實(shí)驗(yàn)之前不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生由于好奇心的關(guān)系會關(guān)注像的大小和明暗，只會注意到表面現(xiàn)象，并不會去想象它深層的本質(zhì)，不會去進(jìn)一步研究像，滿足他們的好奇心以后他們才會去尋找成像的性質(zhì)，透鏡的焦距，這就在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)了很多的時間，做實(shí)驗(yàn)的時間本來就很短，被學(xué)生這樣用的話，時間會更加緊迫，使學(xué)生學(xué)習(xí)不到相關(guān)的知識，畢竟對于學(xué)生來說研究比較困難。所以，老師應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)之前和學(xué)生講清楚做實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做的事項(xiàng)，比如預(yù)習(xí)報告，還有在做實(shí)驗(yàn)的時候要做的和觀察的事務(wù)。

總之，我們可以從這里看出，開始初中學(xué)習(xí)階段的物理實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)該把新課改結(jié)合到其中，老師應(yīng)該要以學(xué)生為中心，為現(xiàn)在正在進(jìn)行的課改探索新型教育模式，在同學(xué)們獲得相關(guān)的知識的同時，鍛煉了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)變得有興趣。通過做實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動手能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)?，F(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)還是會存在很多問題，但都會改變的，因?yàn)檫@都是階段性問題，需要老師和同學(xué)的努力，去發(fā)揮做實(shí)驗(yàn)的最大作用，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出一條新的道路來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉健.淺議新課程背景下初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].空中英語教室：校本教研，2012.

[2]凌蕾.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2012.

編輯 杜元元