許建軍

摘 要：物理是初中課程體系的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察世界、認(rèn)知世界方面具有重要意義。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，促進(jìn)教學(xué)工作水平的不斷提升，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。初中物理對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求較高，只有增強(qiáng)學(xué)習(xí)與解題的創(chuàng)造性，才能逐步提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生物理綜合水平的提升。對(duì)初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

初中生的思維較為活躍，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，將會(huì)為其將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于初中物理教學(xué)而言，其是幫助學(xué)生探究事物本質(zhì)的重要途徑，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而創(chuàng)造性思維也是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成，受到教育界人士的高度重視。初中物理教師除了應(yīng)該使學(xué)生掌握豐富的物理知識(shí)與操作技能外，還應(yīng)該重視其創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。初中物理知識(shí)具有繁雜多樣的特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)難度也較大。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，可以從不同角度對(duì)物理現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的增強(qiáng)。教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，遵循初中生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，提升初中物理教學(xué)水平。

一、營(yíng)造良好環(huán)境

良好的課堂環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)與前提，能夠引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)當(dāng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演一個(gè)高高在上的權(quán)威者形象，學(xué)生與教師的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該致力于和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建。應(yīng)該給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)課邊思考，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歡迎學(xué)生指出自身教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑權(quán)威的過(guò)程中能夠發(fā)掘自身潛能，增強(qiáng)思維的活躍性。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法，同時(shí)能夠引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的有序?qū)嵤┖徒虒W(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。初中生的思維雖然較為活躍，但是由于缺乏較強(qiáng)的邏輯性，因此需要教師在課堂中進(jìn)行不斷引導(dǎo)。教師應(yīng)該保障課堂問(wèn)題的層次性與啟發(fā)性，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)思維發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該注重合理運(yùn)用提問(wèn)方法，包括了反問(wèn)、設(shè)問(wèn)和追問(wèn)等等[1]。教師應(yīng)該擺脫教材內(nèi)容的束縛，增強(qiáng)問(wèn)題的延展性，使學(xué)生能夠在拓展性問(wèn)題當(dāng)中發(fā)展思維。同時(shí)，應(yīng)該重視問(wèn)題難度的合理設(shè)置，既要防止問(wèn)題難度過(guò)大對(duì)學(xué)生自信心造成的打擊，又要防止難度過(guò)小無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是一門(mén)十分重視實(shí)踐性的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的問(wèn)題。在新課程改革當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，學(xué)生會(huì)獲得與課堂不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擺脫對(duì)教材設(shè)計(jì)方法和流程的依賴(lài)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法[2]。在學(xué)生的自主設(shè)計(jì)與探究當(dāng)中，會(huì)形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在教師的引導(dǎo)下拓展思維。教師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析，幫助學(xué)生理順?biāo)季S，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法在現(xiàn)代化教育中得到廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)，使其在情境當(dāng)中促進(jìn)思維發(fā)展。初中物理具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，在豐富的情境當(dāng)中可以運(yùn)用生動(dòng)的形象將物理知識(shí)展示出來(lái)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解[3]。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用，也能夠促進(jìn)教學(xué)情境的快速創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該將文字與圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，使其主動(dòng)探索物理世界的奧秘。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

合理的評(píng)價(jià)模式，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，消除唯成績(jī)論的思想，保障評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性[4]。將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面評(píng)估。將學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與提高。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，成了當(dāng)前初中物理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)好初中物理打下基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造良好環(huán)境、設(shè)置課堂提問(wèn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和優(yōu)化評(píng)價(jià)模式等途徑，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平道路，真正落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文君.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：75.

[2]王曉倩.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（14）：93.

[3]李曉玲.淺談在初中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國(guó)校外教育，2019（3）：135.

[4]彭興鴻.如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（15）：131.

編輯 李博寧