劉軍

摘 要：以高中化學(xué)的核心素養(yǎng)體系構(gòu)成和教學(xué)評價為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性、核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和教學(xué)評價等，希望老師注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)體系;教學(xué)評價

素質(zhì)教育背景下，老師在開展教學(xué)活動時，要結(jié)合實際社會發(fā)展需求、學(xué)生實際情況，采取針對性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教學(xué)活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)是要通過老師積極的教導(dǎo)和學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展起來的。所以，老師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，從而使學(xué)生可以全面發(fā)展[1]。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系主要包括化學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)能力素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)等[2]。

1.化學(xué)素養(yǎng)

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于基礎(chǔ)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的基本特點，從多個方面入手進(jìn)行培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)化學(xué)思想。教師在開展教學(xué)活動的時候，要作為重要的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠從科學(xué)化的角度了解化學(xué)教學(xué)的價值。（2）運用基礎(chǔ)提高技能。教師在化學(xué)教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能。（3）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，應(yīng)該使用合理有效的教學(xué)方法，如利用實驗和圖像法進(jìn)行教學(xué)。

2.化學(xué)能力素養(yǎng)

化學(xué)能力素養(yǎng)要注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，從多個方面入手進(jìn)行培養(yǎng)：（1）團(tuán)結(jié)合作。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神在學(xué)生發(fā)展中具有重要地位。在化學(xué)教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生分別組成小組并開展活動，讓學(xué)生之間互相合作，共同完成實驗。（2）提升動手能力。教師可以在教學(xué)過程中開展實踐活動，讓學(xué)生自主參與、自己設(shè)計、執(zhí)行自己的想法，讓學(xué)生可以有自己的思維，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生的動手能力。（3）主動探究。教師在化學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇實驗儀器和材料，自己動手操作，自己記錄數(shù)據(jù)，并從中得到結(jié)果。

3.化學(xué)思維素養(yǎng)

首先，老師要在開展教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯能力為基本。在教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過自己有效合理的分析和判斷進(jìn)行推理，從而得到其實驗結(jié)果。老師在化學(xué)教學(xué)開展的過程中，可以組織學(xué)生觀察、分析、總結(jié)并歸納知識和化學(xué)現(xiàn)象。

其次，老師在開展教學(xué)活動中以培養(yǎng)學(xué)生的自我批判能力為輔。老師在化學(xué)教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和思考能力，使學(xué)生可以用自己的思想去看待問題。所以，在開展實驗教學(xué)時，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維和嚴(yán)謹(jǐn)性思維，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的品質(zhì)。

最后，老師在開展教學(xué)活動中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為主。

三、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評價

1.做好過程性評價

老師在化學(xué)教學(xué)過程中做好教學(xué)評價工作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點。老師可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)、知識把握程度和核心素養(yǎng)水平入手，進(jìn)行綜合評價。

如在開展“氧化反應(yīng)”教學(xué)活動時，老師可以讓學(xué)生從元素狀態(tài)的改變出發(fā)，讓學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)是因為物質(zhì)電子的得失而造成的，掌握“得到電子的物質(zhì)是氧化劑”的基本概念。并且老師可以采取隨機提問的方式，檢查學(xué)生對知識的把握情況，做出合理評價。

2.制定完善的教學(xué)評價體系

老師在教授某些單元或者針對性教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的掌握程度對其進(jìn)行綜合評價。比如老師在進(jìn)行評價時，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（1）教學(xué)目標(biāo)，總計15分。評價標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)層次清晰;符合學(xué)生的實際情況。

（2）老師主導(dǎo)地位，總計20分。評價標(biāo)準(zhǔn)：教材內(nèi)容和情景模式相結(jié)合;方式多樣化;關(guān)注差異化。

（3）學(xué)生的主體地位，總計30分。評價標(biāo)準(zhǔn)：能否自主學(xué)習(xí);是否敢于交流并主動展示成果。

（4）現(xiàn)代教學(xué)方法的運用，總計20分。評價標(biāo)準(zhǔn)：利用現(xiàn)代化教學(xué)方式;教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（5）學(xué)習(xí)評價，總計15分。評價標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生提出的問題是否及時給予解答;是否簡單有效地解答學(xué)生的問題。

綜上所述，老師在高中化學(xué)教學(xué)活動的開展中，重要的是以學(xué)生的全面發(fā)展為主。老師要讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，有效落實工作并做好教學(xué)評價工作，側(cè)重于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，以便及時優(yōu)化教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳，李云爽，孫旭.高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素研究[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（19）：61-67.

[2]吳梅花.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：64.

編輯 李 爭