毛素芝

(河南廣播電視大學(xué)人文與公共管理學(xué)院，河南 鄭州 450008)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

2014年，我國(guó)教育部首次提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的概念。2016年根據(jù)教育部的兩年工作成果，發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架，并成為教育領(lǐng)域課程改革的關(guān)鍵指導(dǎo)內(nèi)容。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內(nèi)容，學(xué)生核心素養(yǎng)可定義為“學(xué)生必須掌握的并且有利于終身發(fā)展及促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)大品質(zhì)和重要技能”。其核心的本質(zhì)在于核心競(jìng)爭(zhēng)力，即學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。素養(yǎng)包括自我發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)方面。核心素養(yǎng)共包括六個(gè)層面，分別為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新。在最新的核心素養(yǎng)概念與界定中，還將六大素養(yǎng)分為人文積淀、理性思維、珍愛生命、樂學(xué)善學(xué)、社會(huì)責(zé)任和勞動(dòng)意識(shí)等18個(gè)基本要點(diǎn)。思想政治教育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵豐富，相對(duì)于技能而言，其影響更加巨大，不但包含傳統(tǒng)教育中的知識(shí)技能，還包含學(xué)生的人生觀、感知外界的能力、生活態(tài)度等。“核心素養(yǎng)”功效之強(qiáng)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“職業(yè)”和“學(xué)校”領(lǐng)域，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)日后的工作學(xué)習(xí)，不過素養(yǎng)的功效不局限于升學(xué)和工作，而是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，同時(shí)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要影響。思想政治學(xué)科承擔(dān)著“立德樹人”的重要任務(wù)，學(xué)校的思想政治課程是學(xué)校德育教育的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生成為現(xiàn)代化合格公民的重要途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各個(gè)高校已經(jīng)在逐步開展思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，希望能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。多個(gè)高校退出了融合思政教學(xué)內(nèi)容的微博號(hào)、微信公眾號(hào)與校內(nèi)網(wǎng)等平臺(tái)。然而，其教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下幾個(gè)問題：第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教學(xué)不徹底，僅僅是形式上的融合與創(chuàng)新，在資源更新、教學(xué)內(nèi)容匯總方面，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，依然是傳統(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容；第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響較小，雖然是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，但是互聯(lián)網(wǎng)思政教學(xué)的資源發(fā)布頻率較低，且沒有針對(duì)時(shí)政問題進(jìn)行科學(xué)化的信息更新與傳播，沒有學(xué)生感興趣的話題點(diǎn)與教學(xué)啟發(fā)；第三，師生在思政教學(xué)環(huán)節(jié)，依然缺乏有效溝通和交流，即使是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，很多學(xué)生的個(gè)性化需求也沒有得到滿足，不利于幫助學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的思政教學(xué)創(chuàng)新原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為思政教學(xué)創(chuàng)新提供了新的思路、渠道與模式，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求為根本，為學(xué)生提供豐富、新穎、直觀的教學(xué)內(nèi)容，透過個(gè)性化的教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，需要遵循以下原則：

（一）科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，即符合事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律要求。根據(jù)思想政治教育教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)新教育模式與方法，需要遵循科學(xué)性原則。作為一門綜合性的學(xué)科，思想政治教育工作涵蓋心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容。想要解決某個(gè)學(xué)科內(nèi)的問題，就必須要系統(tǒng)性地分析與研究，兼顧各個(gè)環(huán)節(jié)的要素，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式與思維模式、個(gè)性理念，都在受到網(wǎng)絡(luò)的影響，所以高校思政教學(xué)創(chuàng)新決不能停留在傳統(tǒng)層面與感性經(jīng)驗(yàn)方面，必須要采取科學(xué)性的思維，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建科學(xué)化的創(chuàng)新體系，協(xié)調(diào)發(fā)展落實(shí)規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的科學(xué)化轉(zhuǎn)型。

（二）時(shí)代性原則

“一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理”是黨一貫的思想路線。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校思政教學(xué)創(chuàng)新也需要遵循時(shí)代性的原則，遵循黨的一貫思想路線，與時(shí)俱進(jìn)、打破陳規(guī)、創(chuàng)新發(fā)展。在日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)高校以校園、課堂與書本為主的模式正在改變，無法迎合時(shí)代的發(fā)展?？陀^而言，互聯(lián)網(wǎng)就具有著時(shí)代性的特征，高校思政教學(xué)創(chuàng)新必須要符合時(shí)代性的原則，結(jié)合形勢(shì)的變化與黨的任務(wù)、方針的改變，不斷調(diào)整戰(zhàn)略方針。在時(shí)代性的原則下，需要高校思政教學(xué)創(chuàng)新必須以新的理念，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，彰顯人的創(chuàng)造性和自主性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

（三）實(shí)效性原則

所謂實(shí)效性原則，即在正確的高校思想政治教育方式下，需要體現(xiàn)出實(shí)際的教學(xué)效果。對(duì)于高校思政教學(xué)創(chuàng)新而言，實(shí)效性就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的成果，要保持實(shí)踐的科學(xué)性、規(guī)范性及有效性。高校思政教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，并非要以量化指標(biāo)來呈現(xiàn)，例如計(jì)算網(wǎng)站的建設(shè)數(shù)量、微信公眾號(hào)數(shù)量，或網(wǎng)頁的多少、發(fā)文數(shù)量，或者是網(wǎng)站的瀏覽人數(shù)與網(wǎng)上話題的參與人數(shù)。而是要秉承學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，觀察有多少大學(xué)生真正地透過網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，在接受了思想政治教育后，轉(zhuǎn)變了思想理念，提高了思想政治覺悟。在評(píng)價(jià)的過程中，要兼顧大學(xué)生的多方面實(shí)際情況，具體包括思想品德、日常行為、思想理念和個(gè)性影響等。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式正在發(fā)生現(xiàn)代化的改變，所以思想政治教育也必須要從實(shí)際角度出發(fā)，在真實(shí)地了解大學(xué)生的狀態(tài)后，展開具有實(shí)效性的創(chuàng)新模式，解決大學(xué)生們目前所存在的實(shí)際問題。唯有遵循實(shí)效性原則，高校思政教學(xué)才能彰顯其科學(xué)性、規(guī)律性，并推動(dòng)教育工作開展。

（四）主體性原則

主體性原則的特征在于其主觀能動(dòng)性，即可以積極主動(dòng)、自覺地認(rèn)知并改造客體，而不是消極被動(dòng)地去認(rèn)知并實(shí)踐。在核心素養(yǎng)培育過程中，學(xué)生就是現(xiàn)代教育教學(xué)中的主體，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教學(xué)創(chuàng)新也要遵循主體性原則。思想政治教育并不是單純的說教，而是要透過引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去提高個(gè)人思想政治品德素質(zhì)。主體性的原則就是要求尊重個(gè)體的差異，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更要透過網(wǎng)絡(luò)的平等性、互動(dòng)性與大數(shù)據(jù)特色，發(fā)揮人的主體性，采取“以人為本”的發(fā)展理念，通過自我控制、自我約束及自我教育，培養(yǎng)自主意識(shí)，讓大學(xué)生成為高校思政教學(xué)創(chuàng)新的主體，達(dá)成最終的教育目的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的思政教學(xué)創(chuàng)新策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，進(jìn)行思政教學(xué)創(chuàng)新，其本質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)化思政課程體系的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)工作已經(jīng)無法滿足教育教學(xué)需求，創(chuàng)新思政教學(xué)勢(shì)在必行。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，可以借助多種教學(xué)渠道與教學(xué)平臺(tái)，來提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)網(wǎng)上學(xué)堂

作為傳統(tǒng)高校思想政治教育的重要課程，思想道德修養(yǎng)課程與馬克思主義理論課程在教育工作中有著重要性的作用。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，也需要繼續(xù)傳承對(duì)這些優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮這些課程的真實(shí)效用。但是借助網(wǎng)絡(luò)的幫助，需要將這些課程以多樣化的形式打造為多媒體的課件，迎合學(xué)生的需求，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教學(xué)創(chuàng)新。通過與學(xué)生共同分享一些關(guān)于教學(xué)課程的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，及時(shí)追蹤熱點(diǎn)信息，隨時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，構(gòu)建理論網(wǎng)上課堂，將有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)及理論興趣。在網(wǎng)站建設(shè)過程中，可以考慮開設(shè)網(wǎng)上課堂板塊，或隨時(shí)將理論熱點(diǎn)信息放到網(wǎng)站的明顯位置，開辦臨時(shí)網(wǎng)上課堂，通過視頻結(jié)合理論教學(xué)等方式，開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)，組織學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，南開大學(xué)的“晨鐘”網(wǎng)，就是通過開辦網(wǎng)上課堂的方式，增強(qiáng)了學(xué)生在思想政治教育當(dāng)中的主體性、自覺性，讓學(xué)生更多地參與到網(wǎng)絡(luò)有趣的課堂中。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，為學(xué)生提供網(wǎng)上教學(xué)，提高思政教學(xué)的實(shí)用性，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)上課堂號(hào)召或引導(dǎo)學(xué)生組織與思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高核心能力素養(yǎng)。

基于社會(huì)環(huán)境與生活環(huán)境的改變，網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育實(shí)踐的創(chuàng)新帶來了更好的平臺(tái)，透過網(wǎng)絡(luò)展開實(shí)踐創(chuàng)新，需要遵循網(wǎng)絡(luò)的規(guī)律并借助其優(yōu)勢(shì)，才更容易達(dá)成事半功倍的效果。在創(chuàng)新實(shí)踐方法中，可以采取構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)的方式，以班級(jí)為單位，建設(shè)網(wǎng)上班級(jí)，并在班級(jí)中開放相關(guān)權(quán)限，讓學(xué)生積極地加入到虛擬班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中，上傳相關(guān)的信息，進(jìn)行健康的溝通。上傳信息可包括文明宿舍信息、優(yōu)秀學(xué)生信息、班級(jí)文化信息等，營(yíng)銷良好的虛擬班級(jí)形象與氛圍。與此同時(shí)，也可以通過上傳課件的方式，讓學(xué)生科在虛擬班級(jí)中共享教師的教材，締造高校思想政治教育的第二課堂，積極展開網(wǎng)上社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃等。通過分享鏈接或轉(zhuǎn)發(fā)信息等方式，還能夠繼續(xù)擴(kuò)散虛擬班級(jí)所取得的良好成果，傳播正確的思想道德理念，擴(kuò)大了高校思想政治教育工作的輻射范圍。

（二）利用自媒體渠道，開展思政教學(xué)創(chuàng)新

所謂社會(huì)輿情，即民眾對(duì)于社會(huì)焦點(diǎn)事件與社會(huì)現(xiàn)象所體現(xiàn)出的綜合情緒、思想與態(tài)度表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)輿論主要由網(wǎng)絡(luò)中的媒體言論與論壇（BBS）及新聞跟帖共同反映與形成。自媒體輿論焦點(diǎn)存在著以下三個(gè)特征：第一，虛擬性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輿論的主體身份虛擬化。在虛擬性網(wǎng)絡(luò)的作用下，人在現(xiàn)實(shí)中和網(wǎng)絡(luò)中的身份存在著差異，這也消除了人們的心理負(fù)擔(dān)與顧忌，更多地在網(wǎng)絡(luò)中自由地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。這是一個(gè)存在著積極和消極雙重意義的情況，網(wǎng)民們可以積極地在思想意識(shí)方面覺醒，同時(shí)也可能會(huì)通過消極的言論，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一些不良的影響。第二，交互性與快捷性特點(diǎn)。打破了空間和時(shí)間的局限，網(wǎng)絡(luò)傳播強(qiáng)化了輿論的廣度與傳播速度。只要擁有一臺(tái)連接著互聯(lián)網(wǎng)的電腦，沒有嚴(yán)格的“門檻”阻攔人們想要表達(dá)個(gè)人想法，傳播個(gè)人意見，人們可以通過在網(wǎng)上打字，而暢所欲言、高談闊論自己的看法和意見。而且在同一個(gè)話題當(dāng)中，網(wǎng)民們還可以快速地與他人進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而更快地催生出輿論發(fā)生。第三，分散性和泛化性特點(diǎn)。與傳統(tǒng)大眾傳播媒體相比較，網(wǎng)絡(luò)媒體打破了單向性的傳播模式，真正地實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的雙向信息交流和傳播。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，人們沒有背景和種族的差別，完全可以通過思想上的統(tǒng)一、意見交流的一致性而結(jié)成同一陣營(yíng)，從而形成輿論。但是，基于個(gè)性化和自由化的網(wǎng)民屬性，不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可能會(huì)存在著差別性的群體，這也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿論的主體存在著分散性和泛化性的特點(diǎn)。在此背景下，我國(guó)高校隱性思想政治教育工作的開展，要先發(fā)制人，注重自媒體環(huán)境下的社會(huì)輿論與輿情，弘揚(yáng)主流思想輿論。一方面，要積極搜索輿論焦點(diǎn)，把握自媒體環(huán)境下的輿論焦點(diǎn)，了解學(xué)生在微信、微博或博客論壇等信息平臺(tái)的想法，從側(cè)面搜集真實(shí)的信息；另一方面，要積極弘揚(yáng)主流思想，主導(dǎo)自媒體的熱點(diǎn)話題，對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行評(píng)判與分析，利用啟發(fā)式引導(dǎo)大學(xué)生接受隱性思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

（三）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為本，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化思政教學(xué)模式

無論是思政理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一定要遵循主體性原則，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助教學(xué)渠道，利用“微課”、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)中關(guān)注自身的問題，并向教師提出。教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際問題，合理設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容。作為思想政治教育的顯性教育方法，榜樣示范方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的精神理念正向發(fā)展。榜樣的價(jià)值是不可代替的，所以基于心理學(xué)的角度，高校思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面呈現(xiàn)榜樣的價(jià)值，開設(shè)網(wǎng)上榜樣示范區(qū)，充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，全方位地展現(xiàn)榜樣的風(fēng)采，宣傳先進(jìn)事跡，分享正確價(jià)值觀，讓大學(xué)生可以在示范區(qū)中得到鼓舞、學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)。在構(gòu)建榜樣示范區(qū)的過程中，需要秉承實(shí)事求是的原則，不能過分夸大樹立典型案例，要保持平常心，即以平常人的事跡傳達(dá)精神與思想品德，不要一味地灌輸心靈雞湯，可以從多個(gè)不同角度刺激大學(xué)生，發(fā)揮榜樣的模范作用與帶頭作用。在思政教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新思政考核方式，利用大數(shù)據(jù)全面分析學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，并輔以系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)與理論分析，進(jìn)而改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。