蔣澤楓

“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］習(xí)近平總書記這段講話為新時代高校思想政治工作發(fā)展指明了方向。2017年，黨的十九大召開，又對高校思想政治工作提出了新任務(wù)、新要求。新時代高校思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)，要做好頂層規(guī)劃設(shè)計，狠抓落實，追求實效。要打破過去的孤島化現(xiàn)象，打造以思政課程為核心引領(lǐng)、立足辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，拓展通識課程和專業(yè)課程的思政內(nèi)涵的一體兩翼模式，形成所有課程的同向同行、協(xié)同育人的“課程思政”體系，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，促進高校思想政治教育工作質(zhì)量的提升。

一、“課程思政”體系構(gòu)建的現(xiàn)實意義

（一）貫徹和落實國家高校思想政治工作精神的需要

學(xué)習(xí)和貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，要在旗幟鮮明講政治上當(dāng)標(biāo)桿，在強化落實、落地見效上下功夫。落實“用好課堂教學(xué)這個主渠道”這一要求，高校需要在宏觀上整體把握和推進思想政治教育，擴大輻射范圍，秉持“全面思想政治教育、立體思想政治教育、創(chuàng)新思想政治教育”理念，主動轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思想政治教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思想政治教育資源，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，將知識傳授和價值觀引導(dǎo)相結(jié)合，進一步推動高校思想政治工作會議精神落地生根，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的需要

黨的十九大強調(diào)，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，辦好人民滿意的教育，號召廣大青年在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。［2］這些重要論述為新時代高校思想政治工作指明了前進方向、提供了可遵循的根本。高?！罢n程思政”體系的構(gòu)建是高校思想政治工作改革的重要舉措。要牢記民族復(fù)興和人才培養(yǎng)的使命，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)能力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才保障和智力支撐。

（三）打破高校思想政治教育工作“孤島化”現(xiàn)象的需要

意識形態(tài)領(lǐng)域工作無小事。高校作為中國高等知識分子的聚集地，國家后備人才儲備庫，意識形態(tài)工作開展的成效顯著與否，事關(guān)黨的統(tǒng)治基礎(chǔ)，事關(guān)國家的穩(wěn)定，事關(guān)民族的復(fù)興大業(yè)。近年來關(guān)于高校思想政治教育研究與實踐工作取得了一定的成績，尤其在針對如何提升高校思想政治教育實效性方面貢獻頗多。在研究基本思路上體現(xiàn)了一種趨勢，即高校思想政治教育工作不是個體行為，而是高校各個部門和教學(xué)單位等合力作用的結(jié)果。在諸多合力中，以思想政治理論課為主的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生社會主義核心價值觀的培育起到的作用是最為顯著的，這一點是毋庸置疑的。但相比于高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和時間而言，學(xué)生其他通識課學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的時間和空間則更為廣泛。如何在這兩大類課程中貫穿社會主義核心價值觀教育,如何打造“課程思政”體系，進行協(xié)同育人、全方位育人，是目前學(xué)者們在研究中一直關(guān)注的問題。尤其在高校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校倡導(dǎo)以就業(yè)為本的基本教育導(dǎo)向，大多數(shù)學(xué)校更為注重的是人才實踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而往往忽視學(xué)生價值觀教育，從而在根本上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，這也是目前高校人才培養(yǎng)過程中一個比較突出又亟待解決的問題。想要解決此問題，就要打破長期以來大學(xué)生思想政治教育過程中固化的思想政治教育、通識教育、專業(yè)教育各自為戰(zhàn)的“孤島化”現(xiàn)象。通過頂層設(shè)計與機制改革，構(gòu)建起全員、全課程的大思想政治教育體系，使得文理通識教育和專業(yè)教育皆蘊藏并賦予思政內(nèi)容與價值。從單一化的“思政課程”向多層面的“課程思政”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)協(xié)同育人，真正將社會主義核心價值觀培育工作融入高校人才培養(yǎng)的全過程。

二、協(xié)同育人理念與“課程思政”體系的關(guān)系

“協(xié)同創(chuàng)新”是當(dāng)代科技發(fā)展的本質(zhì)特征，是一個理念，是一條創(chuàng)新途徑，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作?！皡f(xié)同創(chuàng)新”的理論根本是反映新事物發(fā)展過程中各種因素的相互關(guān)系作用原理，是一種致力于相互取長補短的智慧行為?，F(xiàn)如今高校將“協(xié)同創(chuàng)新”理論應(yīng)用于思想政治教育工作之中，形成的全校協(xié)同育人模式突破了傳統(tǒng)意義上的黨務(wù)部門抓思想政治教育的單一教育模式，成為高校思想政治教育工作的新理念、新思路、新方法，這種教育模式簡單理解即我們常說的“大思政”“三全育人”體系。思想政治教育協(xié)同育人模式是指高校內(nèi)部各個主體部門（如宣傳部、組織部、學(xué)生處、團委、馬克思主義學(xué)院、其他各二級學(xué)院及高等教育研究所等）之間基于學(xué)生思想政治教育工作而進行合作，它們之間擁有共同的教育和培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)在動力、現(xiàn)代信息技術(shù)、資源平臺。組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協(xié)同方式轉(zhuǎn)變，從而提高高校思想政治教育工作實效性。2017年12月5日，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出高校思想政治工作要堅持協(xié)同聯(lián)動，強化責(zé)任落實。要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，切實構(gòu)建“十大”育人體系，全面提升高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。［3］《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》是高校思想政治教育工作供給側(cè)改革的必然結(jié)果，開啟了高校思想政治工作的新篇章。

在高校思想政治教育工作中協(xié)同育人理念與“課程思政”的關(guān)系可以表述為：從宏觀全局上來看，可以理解為全校整體思政工作各個組成部分之間的協(xié)同，如思政課程、課程思政、其他思想政治教育工作之間的協(xié)同育人；從局部“課程思政”體系視角來分析，還包括由不同學(xué)科的專業(yè)課和其他通識課程所構(gòu)建的協(xié)同育人課程體系。堅持多學(xué)科課程整體協(xié)同推進，挖掘和融合思想政治教育元素于各類課程，搭建“課程思政”育人體系，是高校思想政治教育工作踐行“協(xié)同育人”教育理念的最新成果?！罢n程思政”體系所體現(xiàn)出來的最本質(zhì)特征就是不同學(xué)科、多門課程的協(xié)同創(chuàng)新育人，將專業(yè)知識與思政元素相融合，共同助力于學(xué)生的思想政治教育工作，為進一步加強學(xué)生思想政治教育工作開辟了一條有效途徑。

三、“課程思政”體系的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，關(guān)鍵在于秉持“全員育人、全程育人、全方位育人”理念，主動轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思想政治教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思想政治教育資源，將思想政治理論課的顯性育人與通識課程和專業(yè)課程隱性育人有機融合，突出綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，促使知識傳授與價值觀教育同頻共振。推進“課程思政”改革，不是簡單增開幾門課程，也不是增設(shè)幾項活動，而是把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入所有課程，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程。同時還要抓得準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握不同性質(zhì)課程特點，明確課程主次位置，既要把握五門主干思政課的核心地位，又要充分發(fā)揮其余通識課和專業(yè)課程的育人價值，不能顧此失彼。只有這樣才能將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”，都突出育人價值，真正實現(xiàn)全程育人和全方位育人。

（一）以思政課為核心引領(lǐng)“課程思政”教育

進一步加強思想政治理論課五門課的改革和建設(shè)，發(fā)揮其在思政工作中主渠道的引領(lǐng)作用，要處理好以下幾個方面內(nèi)容。其一是加強對馬克思主義理論中國化成果的研究，為課堂提供強大理論支撐。理論是靈魂，沒有理論研究支撐的思政課堂猶如無源之水、無本之木，無法攻堅克難。其二是加強課堂主陣地建設(shè)，理論講授不能丟，要堅持內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，不能為了博得學(xué)生眼球，嘩眾取寵，使得思政課徹底泛娛樂化，課上過程熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲空空如也。其三是重視第二課堂實踐活動的開展，深化對課本理論知識的認(rèn)識，增強學(xué)生對中國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其四是重視學(xué)習(xí)和利用新興媒體等技術(shù)手段，將新興學(xué)習(xí)載體融入課堂教學(xué)中，增強課堂吸引力和便捷性，打破課堂的時間與空間限制，拉近教師、課堂與學(xué)生之間的距離，提升思政課教學(xué)的效果。其五是加強思政課師資隊伍的建設(shè)。嚴(yán)把教師引進政治關(guān)口，充實思政課教師隊伍。嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，按照國家教育部下發(fā)的馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照1:350的標(biāo)準(zhǔn)配備專職教師，加強對高層次人才的吸納和培養(yǎng)；提升教師專業(yè)教學(xué)研究能力，設(shè)立專項教師實踐培訓(xùn)經(jīng)費，加強思政教師的國內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，注重教師的學(xué)歷和能力提升。強化教科研項目支持，支持思政教師出版理論和實踐研究專著，扶持優(yōu)秀教師籌備名師工作室；強化系列政策上的傾斜，要設(shè)立單獨的職稱評審和工作考核體系標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地區(qū)可以設(shè)立思政課教師津貼。在課題申報、評獎評優(yōu)的活動中要占有一定份額。通過一系列人文關(guān)懷措施，讓思政課教師活得有尊嚴(yán)、有自信、有底氣，引導(dǎo)廣大思政教師不忘立德樹人初心，牢記人才培養(yǎng)使命，將更多精力投入到教書育人工作上。

（二）立足辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢拓展通識課程和專業(yè)課程的思政內(nèi)涵

高校的通識課程和專業(yè)課程蘊含著豐富的思想政治教育資源，要積極推進通識課程和專業(yè)課程的思想政治教育資源的開發(fā)利用，發(fā)揮其育人功能。其一，“課程思政”資源開發(fā)必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)，有明確的政治導(dǎo)向。尤其在各個學(xué)科課程內(nèi)容中涉及典型示范人物時，要融入政治信仰、理想信念、價值取向、社會責(zé)任等社會主義核心價值觀內(nèi)容，把思想政治教育這把鹽灑進各門課程的湯里，讓學(xué)生從湯里品出鹽的滋味，從而在潛移默化中提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。其二，強化通識課和專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力。教師對學(xué)生的影響一部分集中于淵博的學(xué)識和出色的教學(xué)技能，另一部分在于教師自身的親和力和感召力，甚至有些時候后者所體現(xiàn)的作用更為明顯。一些優(yōu)秀教師的言行舉止本身就是好的思政課素材，也會使得思想政治教育效果變得事半功倍。優(yōu)秀教師所起到的帶頭示范作用會在學(xué)生的心中打上深深的烙印，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其三，科學(xué)合理開發(fā)和運用“課程思政”資源。可以在通識課程和專業(yè)課程中選擇合適課程作為“課程思政”先行試點，以求確保教學(xué)實效。深入挖掘其德育內(nèi)涵和元素，明確教學(xué)目標(biāo)，并以合適的教學(xué)方法在課堂中展現(xiàn)。由于專業(yè)領(lǐng)域不同，挖掘的內(nèi)容和找到的契合點也會不盡相同。通過試點課程的不斷實踐，積累經(jīng)驗，進而在其他課程中加以推廣，不斷擴大“課程思政”內(nèi)容。

四、“課程思政”體系建設(shè)的主要策略

“課程思政”體系建設(shè)要抓住四個關(guān)鍵突破點，主要從課程體系的靈魂問題、課程的教師隊伍、課程的整體設(shè)計、堅持協(xié)同聯(lián)動和保持課程體系的長效化四個方面著力構(gòu)建。

（一）重視課程靈魂，聚焦熱點問題

靈魂問題即課程的靈魂，通過突破思政課難點、聚焦社會熱點、破解學(xué)生困惑點來幫助學(xué)生樹立一種政治認(rèn)同和文化自信的擔(dān)當(dāng)和情懷。思政課中的重要理論問題和難點問題不能回避，對于馬克思主義理論基本問題、中央精神和出臺的相關(guān)方針政策一定要講清講透，讓學(xué)生真懂真信；密切關(guān)注社會熱點問題，及時帶入課堂，科學(xué)分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升分析、理解問題的能力；及時了解學(xué)生普遍面臨的困惑問題，將學(xué)生的疑問作為一切的出發(fā)點和落腳點，予以貼近現(xiàn)實、合乎情理、接地氣的回答，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和價值觀。

（二）堅持立德樹人，強化教師責(zé)任意識

在立德樹人理念下，高校教師應(yīng)該具有協(xié)同育人的思維和意識。學(xué)校上下統(tǒng)一思想，凝聚共識，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，努力實現(xiàn)有效資源向育人環(huán)節(jié)聚集、政策導(dǎo)向向育人環(huán)節(jié)傾斜、教師精力向育人環(huán)節(jié)匯聚。面對“課程思政”新概念的出現(xiàn)，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多專業(yè)教師存在責(zé)任意識淡薄、滯后，在專業(yè)課教學(xué)過程中有機融入思政元素的能力偏弱等問題。因此，在教師整體“課程思政”素養(yǎng)良莠不齊的情況下，在人員選擇上更要堅持優(yōu)中選優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，力爭將專業(yè)素養(yǎng)和“課程思政”素養(yǎng)過硬的優(yōu)秀教師拉入“課程思政”建設(shè)隊伍。為了進一步增強專業(yè)教師“課程思政”的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)在“課程思政”過程中的方式方法創(chuàng)新性突破，學(xué)校要在師資培訓(xùn)活動方面多做文章。通過多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)途徑，逐漸改變自身課程融合能力不足的現(xiàn)象，確保教師“課程思政”能力的持續(xù)性發(fā)展。除此之外，還可以邀請眾多不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、專家學(xué)者和社會知名人士走上講臺，進一步豐富“課程思政”建設(shè)工作，實現(xiàn)過去單純的專業(yè)教育向如今的“課程思政”教育的華麗轉(zhuǎn)身。

（三）遵循教育規(guī)律，抓好課程設(shè)計

“課程思政”體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合學(xué)生特點和成長成才規(guī)律，要堅持以學(xué)生需求為教育導(dǎo)向，通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，從根本上優(yōu)化供給內(nèi)容和供給效果。

首先，做好思政資源的發(fā)掘。堅持有益于學(xué)生的原則，即課程設(shè)計圍繞學(xué)生展開，在各自學(xué)科和工作領(lǐng)域中尋找富含思政教育的內(nèi)容，讓學(xué)生最大程度地獲取知識和精神的滋養(yǎng)。其次，把握好課程的整體性和滲透性。為課程尋找亮點，在課程設(shè)計和名稱上下功夫。對講授內(nèi)容要進行集中的精雕細(xì)磨，保持課程內(nèi)容的整體性，避免課程淪為簡單的碎片化系列講座。將價值觀引領(lǐng)和知識講解相融合，堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)，做好課程的價值觀滲透工作，是“課程思政”成功的要點。最后，打造特色課程。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和優(yōu)勢地方資源建設(shè)特色思政課，融思想政治教育元素于專業(yè)課和通識課教學(xué)過程中。既要把傳統(tǒng)的思政課程的顯性教育進一步強化，又要把如今的“課程思政”隱性教育做足做深，發(fā)揮極致。實現(xiàn)思想政治教育工作從以思政課堂為主體的“小思政”概念走向“三全育人”的“大思政”概念，形成思政課程和“課程思政”的兩條腿走路的教育模式。

（四）堅持協(xié)同聯(lián)動，形成長效機制

“課程思政”體系的構(gòu)建不能是高校各部門的單打獨斗，需要全校上下一盤棋。在堅持黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，明確主體責(zé)任，做好思政教師、專業(yè)教師、思政工作者等的分工協(xié)作，守好各自一段渠。堅持正確引導(dǎo)和科學(xué)設(shè)計，落實好實踐運行，重視現(xiàn)實反饋，及時修正遇到的問題，在不斷實踐過程中達到質(zhì)的提升，逐漸形成良性運行的閉環(huán)。把“課程思政”體系做實，并始終保持其內(nèi)容的常新、方式方法的有效，形成系列經(jīng)驗并加以廣泛推廣，提升學(xué)校的社會影響力。

（1）學(xué)校黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。高校意識形態(tài)工作不僅要守住底線，更要主動建構(gòu)、積極作為?！罢n程思政”體系是一項教學(xué)改革的專項行動，它的建立同學(xué)校黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是密不可分的。黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到模范帶頭作用，要具有全局意識，要堅持“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實”的思路，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。不僅要在思想上重視思政課，而且還要身體力行，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，帶頭上思政課，用自身的言論和實際行動來營造一個良好的大思政環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（2）學(xué)校各職能單位和教學(xué)單位的大力支持?！罢n程思政”體系的建設(shè)僅僅靠思政課教學(xué)單位是無法完成的，需要校園多方力量協(xié)力共建。相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要做好廣大教師的思想工作，有效培育和樹立通識課程教師和專業(yè)課程教師的思想政治教育意識，使教師牢固樹立思想政治教育意識，將傳授知識和價值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一，將專業(yè)課教育、通識課教育與德育教育緊密融合，充分挖掘相關(guān)課程的德育元素，堅持全員、全過程、全方位育人。各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程必須要與思想政治理論課同向同行，真正做到將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（3）建立適合實際情況的課程評價體系?！罢n程思政”體系構(gòu)建的終極目標(biāo)是改善和提升思想政治教育工作實效，立德樹人。因此，這種評價體系要相對特殊化，不能簡單唯分?jǐn)?shù)論。要從課程任課教師的視角、學(xué)生學(xué)習(xí)感受視角、學(xué)生日常生活表現(xiàn)的視角以及二級學(xué)院反饋視角，將理論認(rèn)同、感情認(rèn)同、實踐認(rèn)同相統(tǒng)一，對“課程思政”思想政治教育效果進行綜合評價。

（4）形成科學(xué)合理的激勵機制?！罢n程思政”體系的構(gòu)建和運行是一個系統(tǒng)工作，需要多個職能單位和教學(xué)單位以及廣大教師群體的辛勤付出。為了調(diào)動廣大參與者的積極性，保持工作的高效性、穩(wěn)定性和長效性，學(xué)校要制定相關(guān)的制度和激勵措施，如“課程思政”的建設(shè)可以嘗試以“項目化”方式進行，一方面是確保課程開設(shè)的質(zhì)量，另一方面是通過課程立項方式給予任課教師一定的資金支持，調(diào)動其課程建設(shè)工作的積極性。對參與“課程思政”建設(shè)項目的教師在學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)上要給予傾斜，不斷豐富其知識體系，提升綜合素質(zhì)，形成自身的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，針對參與“課程思政”建設(shè)的教師，可以在如項目申請、評獎評優(yōu)、職稱評審、教學(xué)考核等方面給予量化核定，給“課程思政”建設(shè)工作的全體參與者創(chuàng)造良好舒適的工作環(huán)境，這也是確保“課程思政”體系長效運行的不可或缺的重要條件。