摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)教育，這是擺在教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想在教學(xué)中真正提高學(xué)生素質(zhì)，就要立足于課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程中去，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高他們的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.089

素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是發(fā)揮人的主觀能動性。素質(zhì)教育要從小學(xué)生抓起，這也是符合教育規(guī)律的。在新的課程改革中，教學(xué)的模式發(fā)生了很大的變化，這個變化更側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。不過真正做到素質(zhì)教育并不是一件容易的事，要發(fā)揮學(xué)生和教師的綜合作用，使課堂教學(xué)能更好地為學(xué)生服務(wù)，為素質(zhì)教育的貫徹奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育的含義

在傳統(tǒng)的教育模式下，有很多的學(xué)生除了考試沒有其他特長，也包括生活中處理問題的能力。而我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目的，所以，現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育不僅包括數(shù)學(xué)知識素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，還包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理素質(zhì)等多方面的內(nèi)容。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是來源于生活最終服務(wù)于生活的。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能學(xué)以致用，這個“用”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育。學(xué)了不會用，那是無效的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的前提，在教學(xué)過程中要開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)知識使人精細(xì)，在數(shù)學(xué)能力中，觀察能力和總結(jié)規(guī)律能力占據(jù)主要地位，這些都要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中得來，從實踐中得來，因此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以鍛煉學(xué)生的思維能力為主，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的基本方法和途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，這是發(fā)揮學(xué)生積極性的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生參與度的重要途徑。只有把課堂還給學(xué)生，才能給學(xué)生展示的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)才能活起來，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用的教學(xué)理念。這樣，學(xué)生在課堂活動中才能真正參與進(jìn)去，去探求知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程，從而獲得新的體驗和感受。在這個過程中教師要吸引全體學(xué)生的參與，要能因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異，有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，使不同的學(xué)生都能有所發(fā)展、有所提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個能力提高的過程，在這個過程中教師的指導(dǎo)作用十分重要。在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能按照教師的要求進(jìn)行。學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真研究、分析和討論，提高了獨立思考的能力，并加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠積極地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提高自學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體，具有能動的作用，因此激發(fā)學(xué)生的能動性很重要。教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造參與活動的機(jī)會，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在課堂教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中去。教師要鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的多向思維，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識更側(cè)重于邏輯思維，只有學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生的綜合能力才能得到提高。而學(xué)生的合作意識也是一種能力，教師只有有意識地訓(xùn)練學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到改善和提高。

（四）采取多元化的手段來評價學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)上會存在不同程度的差異，而現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)更多的是以分?jǐn)?shù)來論學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，可見這種評價是不科學(xué)、不合理的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)要采取更為科學(xué)、合理的評價方式，彰顯學(xué)生的層次性和差異性。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，改進(jìn)評價的方式，使教學(xué)評價更為科學(xué)合理，為實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

總體說來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅限于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要挖掘?qū)W生的全面能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)小組合作的教學(xué)方式，采取多元評價手段來激勵學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)展更加全面、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉利艷（1980.4— ），女，漢族，河北臨城人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。