郭海珊

（江蘇省徐州市云興小學，江蘇徐州 221000）

引 言

課堂是教師開展教學活動的主要基地，也是踐行教學改革理念，推動教學過程創(chuàng)新化與效率化的有效途徑。數(shù)學課程標準強調(diào)學生數(shù)學學習經(jīng)歷的重要性以及數(shù)學活動對學生認識自我、收獲信心所具有的重要意義。因此，更應(yīng)通過全面的教學改革，將數(shù)學學科的特色以及教學優(yōu)勢充分展示出來，提升課堂教學效率。

一、以教學內(nèi)容為支撐，拓展數(shù)學教學事業(yè)的廣度與寬度

教師在開展教學活動的過程中，都是以教學課本中的教學任務(wù)和目標為依據(jù)來進行下一步活動的，這一過程本身并沒有什么問題。然而我們現(xiàn)在要討論的是，是否可以在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將本堂課要掌握的相關(guān)內(nèi)容進行一個縱深或適當?shù)难诱埂Ｔ诰唧w實施過程中，可以是主體內(nèi)容的擴充與豐富，也可以是某一核心要點的深入與提高。有針對性地將教學內(nèi)容進行拓展，能使枯燥、單調(diào)的課堂氛圍變得積極、活躍，一方面更便于學生對下一步知識的掌握；另一方面也使數(shù)學教學活動的價值與教學意義更顯著，教學效果更理想。許多優(yōu)秀的教師都會安排好本堂課的難易內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行一定的延伸，如此一來，既可以發(fā)揮課程內(nèi)容的資源優(yōu)勢，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)[1]。

例如，在指導(dǎo)學生學習了與“長方形和正方形面積”相關(guān)的內(nèi)容后，筆者給學生出了這樣一道計算題，一個有一面靠東墻的正方形噴水池，用長35 米的柵欄圍成圍欄，計算這個正方形噴水池的面積。筆者在拓展教學知識時，所涉及的內(nèi)容仍然是與之相關(guān)的計算，但是在計算面積的過程中，問題的維度力求更加全面化。題目中所涉及的問題是求出正方形的面積，在實際計算過程中，關(guān)鍵點是不要被題目的表面所迷惑，只計算其中三個邊的長度，只有這樣才能得出正確的答案。通過這樣的引導(dǎo)，可以進一步加深學生對相關(guān)公式的理解，在之后遇到相類似的題目時，才可以做到游刃有余。由此可見，數(shù)學學科與其他學科相比，更注重內(nèi)部知識體系的關(guān)聯(lián)性。如何在拓展環(huán)節(jié)將更有難度的數(shù)學活動融入其中，是一線教師在反復(fù)設(shè)計教學內(nèi)容的前提下，要不斷嘗試、總結(jié)并實踐才可以得出的結(jié)論。

二、以教學目標為指導(dǎo)，更新教學觀念，強化學生主體 地位

打造高效的教學課堂是每一位數(shù)學教學工作者的目標，也是他們開展教學活動的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)這一目標，就需要教學者在課前下功夫，在教學設(shè)計的改革與安排上下功夫。不僅如此，設(shè)計過程更要讓學生這一活動主體積極參與進來，讓教學課堂變成一個平等交流的課堂，讓整個教學環(huán)境以及教學過程體現(xiàn)出平等與互動、積極與友善。隨著數(shù)學教學活動的不斷深入，更多具有抽象性與學術(shù)性的數(shù)學問題出現(xiàn)在了小學課本中，如復(fù)雜一些的概念公式、方程問題，實際生活中經(jīng)常會用到的打折問題，這些常常會使學生感到無從下手。想讓學生從根本上了解這些內(nèi)容的實質(zhì)與內(nèi)涵，就需要借助一些新穎的教學模式與教學方法，并引導(dǎo)學生自主思考、自主探究、自主總結(jié)，這樣一來才可以讓學生了解知識要點，發(fā)揮自身的主體學習作用[2]。

例如，在教學“認識負數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，筆者事先請學生發(fā)揮自己的主體作用，運用更多的途徑對與主題內(nèi)容相關(guān)的知識進行一個全方面的調(diào)查，請他們在生活中對比正負兩種數(shù)在形式上的差異，也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找一些可以讓學生清楚地辨別出正負數(shù)區(qū)別的例子圖片，來幫助學生形成最初的概念。有的學生根據(jù)筆者提出的要求，在課下通過生活中常見的氣溫表紅色區(qū)與藍色區(qū)數(shù)字顯示方式的不同，在腦中形成對負數(shù)最初步的理解；還有的學生在網(wǎng)絡(luò)資源中找到了若干城市不同月份天氣的數(shù)據(jù)對比表，表中也詳細展示了不同季節(jié)、不同溫度下數(shù)字的變化情況，進而對相關(guān)內(nèi)容作了進一步的了解。在此基礎(chǔ)上，在課上筆者請學生以小組合作的方式將每組查閱到的資料與自己的理解進行了歸納與總結(jié)，并請代表分享學習情況，有效地提升了學生學習的自主性。在教師講解過程中，因為有之前的理解作為鋪墊，因此學生們接受起來更加容易，效率也更高。

三、以課程改革為依托，增強現(xiàn)實問題與教學活動的聯(lián)系

數(shù)學大綱鼓勵學生在實際生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。從相關(guān)內(nèi)容中，我們也可以深刻認識到數(shù)學學科與實際生活的重要聯(lián)系，無法將二者剝離開來單獨存在?，F(xiàn)階段，廣大教師在開展教育內(nèi)容以及教學活動時，都會有意識地將理論與實際相關(guān)聯(lián)。但是迫于授課時間的局限，考學的壓力，也致使課堂上出現(xiàn)了各種單純處理數(shù)學理論問題的現(xiàn)象?；诖?，強調(diào)數(shù)學應(yīng)用于活動實踐，成為數(shù)學改革教學必須要面對、解決的當務(wù)之急。

一年級是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其良好的主動學習心態(tài)的關(guān)鍵時期，以一年級教材為例，內(nèi)容中新增添了與“前后”“左右”相關(guān)的概念要點。學生之所以能在學習過程中很快地理解教師傳達給他們的數(shù)學信息，是因為學生在生活中已經(jīng)形成了初步的與“前后”“左右”等相關(guān)的知識聯(lián)系，理解起來就較容易，理解的效果也更突出。例如，在教學“正方體的平面展開圖”相關(guān)內(nèi)容時，筆者認為學生通過手工制作并觀察，要比教師運用多媒體教學進行演示的效果更明顯，也更真實，因此，筆者將事先準備好的正方體分發(fā)給學生們，接下來同桌兩兩一組，進行平面圖的制作。制作的過程一定是充滿坎坷的，有些學生還需要反復(fù)拆分、重組，才能完成最終的成品。當學生制作出作品后，自信心與學習的積極性得到了很大的提升。在此基礎(chǔ)上，許多學生又將自己已經(jīng)完成的圖形與鄰近組進行了互換，將展開的圖形重構(gòu)成原來的形狀。通過這種協(xié)作探究、手動參與的方法，不僅拓寬了學生的學習眼界，豐富了他們對數(shù)學問題的思考方式，還可以提升其邏輯思維能力與學習興趣。由此可見，以課程改革為依托，增強現(xiàn)實問題與教學活動的聯(lián)系，才是解決理論輸出與實際輸入的有效途徑[3]。

四、以現(xiàn)代技術(shù)為手段，整合數(shù)學課程資源，突破教學 難點

時代的變革與高科技的滲透，使廣大教育工作者在教學中有了更多的教學利器，也創(chuàng)造了更多提升教學質(zhì)量的機會與條件，更多充滿技術(shù)含量的高科技教學手段頻繁地出現(xiàn)在了教學課堂上，推動了教學課程的改革與實踐，使課堂教學活動以一種學生更加喜聞樂見的方式出現(xiàn)在大家的面前。在充分展示教學內(nèi)容的同時，將數(shù)學活動中較為零散的知識點與教學難點進行串聯(lián)與碎片化整合，活化了教學結(jié)合。例如，在教學“統(tǒng)計圖”相關(guān)知識時，因為圖像內(nèi)容較為抽象，學生理解起來較為吃力，于是筆者利用多媒體多向?qū)W生展現(xiàn)一些豐富的生活化圖例，并向?qū)W生演示了制作的過程，這樣一來既簡化了學習難度，也拓寬了他們的學習視野。

結(jié) 語

綜上所述，教師在教學中應(yīng)深入研究如何借助全新的教學理念與改革措施來推動課堂建設(shè)的實施與發(fā)展，通過以教學內(nèi)容為支撐，拓展數(shù)學教學事業(yè)的廣度與寬度；以教學目標為指導(dǎo)，更新教學觀念，強化學生主體地位；以課程改革為依托，增強現(xiàn)實問題與教學活動的聯(lián)系；以現(xiàn)代技術(shù)為手段，整合數(shù)學課程資源，突破教學難點，使每個學生都能在學習過程中收獲成長、自信與希望。