摘?要：本文立足于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“趣味游戲”“操作活動(dòng)”“趣味比賽”“信息技術(shù)”四個(gè)方面入手，針對(duì)趣味化教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué)方法;趣味游戲;操作活動(dòng);趣味比賽;信息技術(shù)

所謂趣味化教學(xué)方法即是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的采用一些有趣的教學(xué)手段，巧妙為學(xué)生營(yíng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在該氛圍中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)能力發(fā)展，可以說(shuō)，趣味化教學(xué)方法能很好地達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于趣的良好效果，有利于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化。以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，針對(duì)不同教學(xué)手段營(yíng)造下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、?課堂趣味游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著極高的參與興趣，每一個(gè)課間他們都是在豐富多樣的游戲中快樂(lè)度過(guò)，且每個(gè)人都能從中感受到愉悅感。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入一些與所教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味游戲，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)知識(shí)，相信，這樣的趣味化教學(xué)方法能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與快樂(lè)所在，從而幫助他們輕松學(xué)知識(shí)、高效學(xué)知識(shí)。

對(duì)此，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的嘗試，學(xué)生反響良好。例如，在教學(xué)“千克、克與噸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生很容易混淆三者，更談不上實(shí)現(xiàn)三者的正確換算了，針對(duì)這一情況，我便在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次別開生面的情景表演游戲，即一名學(xué)生充當(dāng)“千克”這一角色，一名學(xué)生充當(dāng)“克”這一角色，還有一名學(xué)生充當(dāng)“噸”這一角色，表演游戲開始了，只見“克”說(shuō)“我是三人里面最小的計(jì)量單位”，“噸”則說(shuō)“我是三人里面最大的計(jì)量單位”，“克”又說(shuō)“1000個(gè)我才能等于1‘千克”，“千克”則說(shuō)“1000個(gè)我才能等于1噸”……通過(guò)自我介紹式的情景表演游戲，克、千克與噸三者將自身的概念加以直觀呈現(xiàn)，而學(xué)生們呢，也在觀看情景表演的過(guò)程中不知不覺明白了克、千克與噸之間的關(guān)系。這樣看來(lái)，課堂趣味游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用起到了很好的教學(xué)效果。

二、?課堂操作活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但是他們的動(dòng)手能力卻并不會(huì)因此受到制約，相反，他們更加愿意進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以立足實(shí)際情況，將一些趣味性強(qiáng)且同時(shí)與所教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的操作活動(dòng)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這樣既契合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行動(dòng)手操作的心理需求，給予他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以極大的趣味性，同時(shí)，又讓他們?cè)诔錆M趣味性的操作活動(dòng)中進(jìn)一步深刻理解了與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)乃一舉兩得之效。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行“裁剪長(zhǎng)方形、正方形”的操作活動(dòng)，即學(xué)生們要用剪刀將廢棄不用的紙張各自裁剪出長(zhǎng)方形與正方形。學(xué)生們的參與積極性格外高漲，他們揮動(dòng)著手中的安全小剪刀，在廢棄的紙張上靈活地裁剪出了一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形和正方形;以此為基礎(chǔ)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用尺子測(cè)量裁剪出的長(zhǎng)方形和正方形，測(cè)量長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬各自的長(zhǎng)度，測(cè)量正方形各條邊各自的長(zhǎng)度。通過(guò)利用手邊的直尺進(jìn)行一一測(cè)量，學(xué)生們清晰的對(duì)比出同一長(zhǎng)方形其長(zhǎng)大于其寬，同一正方形其四條邊的長(zhǎng)度相同。如此，在裁剪與測(cè)量的趣味操作活動(dòng)中，學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性所在，同時(shí)，更對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)概念有了更為深刻的理解，大大提升了本節(jié)數(shù)學(xué)課的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量。

三、?課堂趣味比賽在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

就我在日常教學(xué)實(shí)踐中的觀察來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際年齡較小，但是他們內(nèi)心也有著較強(qiáng)的自尊心，愿意在外人面前積極表現(xiàn)自己、證明自己。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這一階段心理特征來(lái)看，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙融入趣味性較強(qiáng)的、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的比賽活動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)積極性、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等有著突出的優(yōu)勢(shì)和效果。

我便在自身的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極踐行了上述觀念，效果良好。例如，在學(xué)習(xí)了“時(shí)?分?秒”的相關(guān)知識(shí)之后，我在課堂上組織了一次“你說(shuō)我答”的趣味比賽游戲，即我說(shuō)出一道有關(guān)時(shí)分秒的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，學(xué)生們則要根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)快速進(jìn)行搶答，回答正確且用時(shí)最短的學(xué)生便可得一分，最后游戲結(jié)束之后計(jì)算哪一名學(xué)生得分最高，得分最高的便是本次“你說(shuō)我答”課堂游戲的小冠軍。

比賽開始了，學(xué)生們表現(xiàn)得格外認(rèn)真與激動(dòng)，他們屏息凝神，就等著我給他們出題目，而對(duì)于我所給出的題目他們也往往能做到快速搶答，具體題目如下：

157秒=（）分（）秒

4分21秒=（）秒

80分=（）時(shí)（）分

110分=（）時(shí)（）分

2時(shí)=（）分

3小時(shí)=（）分

3分=（）秒

75秒=（）分（）秒

105秒=（）分（）秒

80分=（）時(shí)（）分

4分=（）秒

4分37秒=（）秒

1時(shí)17分=（）分

180分=（）時(shí)

……

在激烈的比賽中，數(shù)學(xué)課堂氛圍變得異?；馃幔瑢W(xué)生們注意力高度集中，都在認(rèn)真思考問(wèn)題的正確答案，就這樣，賦予了“時(shí)?分?秒”這一節(jié)知識(shí)極強(qiáng)的趣味性，由此，學(xué)生們既能輕松復(fù)習(xí)知識(shí)，又能大大方方展示自己的實(shí)力，很好地達(dá)到了“時(shí)?分?秒”這一知識(shí)點(diǎn)高效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

四、?課堂信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得其在各行各業(yè)的運(yùn)用日漸普及。這其中，自然包括學(xué)校教育領(lǐng)域。結(jié)合我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能輕松為學(xué)生們營(yíng)造一種感官?zèng)_擊的有趣學(xué)習(xí)情景，在該情景中，學(xué)生無(wú)論是接受新知識(shí)，還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)都變得較為簡(jiǎn)單，這在落實(shí)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的同時(shí)，也將大大提升其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一知識(shí)時(shí)，我并沒有急于向?qū)W生們闡述具體的有關(guān)平行四邊形的概念等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而是首先借助信息技術(shù)為他們播放了一組生活中的平行四邊形物體圖片，像伸縮門、柵欄圍欄等等，通過(guò)觀看實(shí)際生活物品的圖片，學(xué)生們這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)平行四邊形這一較為陌生的概念距離自己并不遙遠(yuǎn)，而是真實(shí)地存在于自己的日常生活之中，這樣一來(lái)，他們便很容易感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有趣性和重要性，受此情感的引導(dǎo)，他們便能積極調(diào)整自身的心態(tài)全身心地融入平行四邊形具體的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，趣味性教學(xué)氛圍得以營(yíng)造、構(gòu)成的同時(shí)，也為學(xué)生們學(xué)好相關(guān)知識(shí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)新鮮、有趣的事物較為感興趣，相反，卻對(duì)一些枯燥、乏味甚至是一成不變的內(nèi)容較為排斥，自然學(xué)習(xí)效果也不甚理想。也正是因?yàn)槿绱?，趣味化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。我們小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用不同的手段營(yíng)造趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，我們小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果自然也能得以極大優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

魏金花，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。