摘 要：信息化時代預(yù)示著教育教學(xué)的新革命，多媒體技術(shù)的升級換代呼喚著更多匹配的教學(xué)理論和實踐，而作為高中物理課堂教學(xué)中的一種重要課型，習(xí)題課也迫切需要在有限時間內(nèi)提高教學(xué)效率。筆者通過對一體機這個硬件載體的使用、學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)研究過程中的素材積累，針對高中物理習(xí)題課的教學(xué)要求和傳統(tǒng)實施過程進行分析和反思，總結(jié)了將一體機整合在高中物理習(xí)題課教學(xué)中的六種常用功能，對如何在有限的課堂教學(xué)時間中完成高效的習(xí)題課教學(xué)進行了嘗試性的解答。

關(guān)鍵詞：一體機;高中物理;習(xí)題課教學(xué)

一、 信息時代的新技術(shù)與物理學(xué)的發(fā)展、科技的進步密切相關(guān)，需提倡和鼓勵使用

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”另一方面，國家教育部編寫的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中也指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了豐富的課程資源。將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。”

因此，在這個改革的大背景和時代需求下，高中物理教學(xué)過程中引入信息技術(shù)等手段尤為必要，數(shù)十年的研究成果顯示，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合度正在日益提高，它在加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)上有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到無法替代的優(yōu)勢。

再者，一體機的工作原理本身就和高中物理知識，尤其是傳感器這章內(nèi)容密切相關(guān)，作為物理教師能夠熟練應(yīng)用一體機、借助不同的App軟件完成各種教學(xué)任務(wù)，是對學(xué)生進行科學(xué)教育、潛移默化地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最好示范。學(xué)生們平時習(xí)慣了教師的一體機教學(xué)過程，那么在學(xué)習(xí)傳感器這章時，對科學(xué)的認識和技術(shù)的應(yīng)用會額外增添一份親切的感悟。

二、 傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)追求量變、側(cè)重應(yīng)試，教學(xué)方式亟待更新和優(yōu)化

一堂好的習(xí)題課一方面可以促進學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解，從而使學(xué)生達到靈活運用的效果，是學(xué)生掌握知識、進而學(xué)會運用知識解決實際問題的一種主要方法，另一方面也是教師了解教學(xué)效果的重要手段之一，教師通過精心設(shè)計的習(xí)題課以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后反饋可以調(diào)整教學(xué)方向，并對教學(xué)重難點、易錯點上的理解和設(shè)計優(yōu)化更到位。

但目前的高中物理習(xí)題課基本都是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力、解題能力，因此在有限的時間里追求無限的題量是指導(dǎo)思想，教師為了讓學(xué)生多見識多熟悉各種題型，經(jīng)常采用一言堂的教學(xué)模式，從頭到尾以講為主，學(xué)生練的少、表述的更少，學(xué)生的主動性不強導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想，一定程度上違背了習(xí)題課設(shè)置的初衷，并不能達到預(yù)期的提高學(xué)生解決實際問題的能力，所以尋求合適的教學(xué)媒體來優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)過程、補充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來提高習(xí)題課教學(xué)效率勢在必行。

三、 交互一體機的應(yīng)用增加了習(xí)題課課堂的靈活度，促進了學(xué)生的主動參與和知識的生成

（一） 在幫助學(xué)生解讀物理條件時，可以借助彩筆批注功能以及插入功能

有些問題背景較簡單，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗可以助其構(gòu)建問題模型，則只需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，轉(zhuǎn)換成物理方程即可;有些問題背景相對抽象，理解文字題意有難度，則可以輔助插入圖片、動畫、視頻的方式，配上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能順利地理解條件。長期這樣訓(xùn)練讀題過程，學(xué)生們還能慢慢模仿教師的分析策略，在審題能力上逐步提升。利用彩筆批注、配上輔助插件來解讀物理條件的功能主要是“粉筆+多媒體課件”的升級版，在使用方式和效果上差異不大。

（二） 在引導(dǎo)學(xué)生明確研究對象時，可以無限復(fù)制拖曳對象或視頻截屏定格畫面

在選擇研究對象時經(jīng)常要畫受力分析圖、電路圖、光路圖，有時還要分析對象在變化過程中的幾個關(guān)鍵狀態(tài)，以前用黑板隨堂畫圖或是課件演示作圖時，教師要么要多次畫出初始圖形，要么要提前花較多時間制作課件中的圖片效果，相對費時也費力，而在使用一體機的希沃軟件授課時，可以插入圖片、也可隨堂利用軟件繪圖、還可以手繪圖形，甚至可以在插入的視頻播放時按需定格畫面，再輕點截屏選項，所需圖片便立刻生成，可以幾秒鐘完成裁剪留下所需要素，總之，盡管有些研究對象在之后的分析過程中需要多次用到，都只需要呈現(xiàn)一次圖形即可，只要手指直接在一體機屏幕上選定后按住不松手向屏幕一側(cè)移動，一兩秒的操作即可復(fù)制出一個新的完全相同的圖形，有時還可以根據(jù)需要進行縮放或鎖定，無疑是充分利用課堂時間的好辦法。例如在“游標(biāo)卡尺的使用和讀數(shù)”課堂中，教師需要改變長度讓學(xué)生讀數(shù)，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是要手繪或是插入提前繪制的圖片，由于是人工繪制的圖片，在繪制時或插入排版時，兩個尺上的對齊的刻度線經(jīng)常會錯位導(dǎo)致無法讀數(shù)，但改成拍攝的實際操作視頻來截圖，就從源頭上避免了犯科學(xué)性的錯誤，也大大節(jié)省了課堂時間。

（三） 在給學(xué)生演示分析物理過程時，可以借助學(xué)科作圖工具或素材庫動態(tài)模擬

希沃軟件中有豐富的圖形、色彩可供選擇，最突出的是包括一些三維圖形的多角度調(diào)整，還兼容幾何畫板等軟件，教師在一體機上實時編輯的動作可以直觀動態(tài)的呈現(xiàn)物理過程中的變化，這對許多難以用簡潔語言描述的物理問題特別適合，例如在“帶電粒子在磁場中的運動”一課中，教師使用一體機自帶的圖形庫做圓，然后用直接復(fù)制、鎖定、旋轉(zhuǎn)、縮放等操作演示呈現(xiàn)“兩類動態(tài)圓”的變化過程時，學(xué)生們往往都非常驚嘆這個模擬過程的逼真度，教師再加以引導(dǎo)和練習(xí)，許多學(xué)生遇到粒子入射速度方向不變或入射速度大小不變這兩類問題時會自動關(guān)聯(lián)起這些圖像，生成動態(tài)的分析過程，關(guān)于此類問題的掌握程度、理解能力都會優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的效果。當(dāng)然，利用計算機強大的模擬功能還可演示一些抽象、微小、快速的物理變化過程，教師可以對視頻文件控制時間的推移快慢、可以對圖片改變觀察的空間比例和角度、可以在一組圖片對比中聚焦研究對象，暫停、縮放、旋轉(zhuǎn)、特效筆、批注等功能鍵特別適合復(fù)雜運動形式的教學(xué)開展。

（四） 在體現(xiàn)物理規(guī)律和實際問題的聯(lián)系時，可以將抽象習(xí)題與實際錄像結(jié)合印證

針對有些物理問題的情境是可以實際創(chuàng)設(shè)并驗證結(jié)論的，教師還可以在習(xí)題課之前拍攝或錄制一段完全使用題目具體條件的照片或小視頻，在課堂上講解完或是學(xué)生自己演算完之后播放視頻，重點突出、目的明確，既能緩解略顯緊張沉重的課堂氛圍，幫助學(xué)生在習(xí)題和實際問題之間搭建關(guān)聯(lián)，又最大限度地利用好課堂時間能夠讓學(xué)生眼見為實，增加老師的可信度或者是學(xué)生的自信度。例如，在進行“游標(biāo)卡尺的使用和讀數(shù)”習(xí)題課教學(xué)時，教師先拍攝了一組完整的測量照片，然后在軟件中編輯時提前使用了聚光燈遮罩效果，只給學(xué)生呈現(xiàn)出局部刻度，需要他們根據(jù)測量原理等知識反推其他信息，待學(xué)生們分析得出結(jié)論后，教師再取消聚光燈效果還原本圖，學(xué)生立刻可以進行驗證，比傳統(tǒng)教學(xué)省時又能提高主動性。

（五） 教師歸納習(xí)題課要點時，一體機動態(tài)擔(dān)當(dāng)板書展示臺

傳統(tǒng)教學(xué)過程中“黑板+粉筆”往往可以將一節(jié)課的要點呈現(xiàn)到位，哪些是重難點、是教師拓展講授的要點均能知曉，但關(guān)于具體展開講解的副板書經(jīng)常是被擦了許多回，無法保留下來;而“課件+投影”的形式大都是教師課前做了預(yù)設(shè)和鏈接，對于一些課堂變化和臨時生成的教學(xué)內(nèi)容，總是難以在預(yù)設(shè)完成的課件中及時體現(xiàn)，板書寫了擦、擦了寫，或是PPT課件一頁頁地翻過去，學(xué)生缺乏在同一版面內(nèi)對一類題或相關(guān)題同異的比較、總結(jié)，所以預(yù)設(shè)的習(xí)題課教學(xué)效果往往會有些折扣。有些教師為了彌補這些不足，會將黑板和投影結(jié)合使用，效果固然不錯，但相比使用一體機而言，后者優(yōu)勢更加明顯。教師不需要在黑板和計算機之間來回奔走，可以選擇頁碼變化、窗口切換的模式，也可以通過把講過的內(nèi)容鎖定再整體縮小，最后做課堂小結(jié)時采取放大還原的操作將內(nèi)容豐富的板書容納在一頁屏幕上，可以做到內(nèi)容全面且詳略得當(dāng)?shù)男Ч?/p>

（六） 習(xí)題課學(xué)生演練鞏固要點時，一體機高效充當(dāng)學(xué)情轉(zhuǎn)播機

借助一體機的外接插口、窗口切換等方式，教師可以在同學(xué)解答時進行全班巡視，并拍攝幾種代表性解答過程，快速導(dǎo)入圖片，既可以逐一安排講解、指出優(yōu)缺點，也可以一個窗口顯示多幅圖片，形式可以是學(xué)生們共同批改、相互糾錯，也可以是教師有目的有重點地加以導(dǎo)向性評論。并且，隨著硬件技術(shù)的升級換代、軟件功能的不斷開發(fā)和強大，一體機也已經(jīng)融合無線遙控、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提供了動態(tài)教學(xué)的諸多可能，教師手機拍攝的圖片和視頻借助手機終端下載的希沃授課助手APP軟件可以直接、無線、實時地同步到一體機的希沃助手程序上，每一個學(xué)生的隨堂演練可以直播到黑板上進行點評，這一教學(xué)手段的補充使得整個課堂的每個角落、每一處資源可以最優(yōu)化地被利用，草稿本上的演算可以即拍即取，這種方式可以有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距、借鑒優(yōu)秀，容易調(diào)動課堂積極性和活躍度。

四、 總結(jié)

筆者堅定地認為：信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合是教育現(xiàn)代化的必然，新技術(shù)作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，可以使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，實現(xiàn)融合，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。作為新技術(shù)的杰出代表，一體機的集成性、交互性、資源采集等功能優(yōu)化了其他已經(jīng)成熟的教學(xué)媒體形式，它在學(xué)科教學(xué)中最有意義的應(yīng)用——凸顯了學(xué)習(xí)是一個動態(tài)生成的過程，每個人在過程中的感受和體驗直接影響最終的理解和認知。

當(dāng)然，新技術(shù)的應(yīng)用是服務(wù)于教學(xué)的，是起輔助作用的，教師不應(yīng)拒絕多媒體技術(shù)融入課堂，但也不能盲目隨意地濫用技術(shù)，交互式一體機的使用并不否認傳統(tǒng)教學(xué)方式的價值，也不排斥、不能完全取代其他教學(xué)媒體形式的存在，它和其他教學(xué)手段、教學(xué)方法只有高度整合才能充分發(fā)揮優(yōu)勢。

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作者簡介：張莉娟，江西省南昌市，南昌市外國語學(xué)校。