高春巧

關鍵詞：中職語文教學? 專業(yè)教學? 結合

長期以來，中職學生對語文學習都不夠重視，他們認為既然進入了中職院校，語文知識的學習就不那么重要了，因此在學習過程中，經常存在“重專業(yè)，輕語文”的現象，這已經成為讓廣大語文教師頭疼的大事。隨著現代社會的發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，越來越重視技能型人才的培養(yǎng)，深刻認識到了職業(yè)教育和技能型人才對于建設社會主義現代化的重要作用。習近平總書記指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業(yè)教育大有可為，也應大有作為，要培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，只專注于技能技術的教育是遠遠不夠的，語文等文化課對于學生素質和素養(yǎng)的提高起著至關重要的作用。我們希望培養(yǎng)出來的學生既有過硬的專業(yè)技術，又具備較高的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，將語文教學與專業(yè)學習相結合是現在職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢。

一、中職語文教學的現狀

1.學生的學習現狀

第一，學生缺乏語文學習興趣。近些年，山東省實行高中擴招制度，中職學校生源水平呈現下滑的趨勢，大部分中職生語文基礎都比較薄弱，在初中階段并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，成績不夠理想，他們認為語文學習枯燥無味，甚至認為學語文沒有用，有些學生還產生了厭學情緒。在課堂上，聽課的學生少，不能形成一個良好且積極的學習氛圍。學生上課只是被動地接受知識，應付考試，學生在語文教學中的主體性地位無從體現。

第二，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在中職語文教學中，經常發(fā)現有些學生連最基礎的知識和常識都不了解，學習很吃力，由于部分學生的惰性比較大，懶得去總結和探索學習方法，導致學習過程中效率低，成效不顯著。這也就增大了他們學習的難度，降低了學習的主動性。

第三，職業(yè)學校存在重專業(yè)課輕文化課的現象。學生的年齡比較小，他們比較容易受到外界的影響，來到學校后，他們的學習目的更多地跟職業(yè)工作有關，學校的教學環(huán)境也會影響他們。很多職業(yè)院校把語文放在不重要的“副課”位置，降低了語文的重要地位，這也會影響到學生，讓他們從心里面也認為語文不重要，這在一定程度上會誤導學生。

2.教師的教學現狀

第一，教學方法陳舊，沒有考慮語文應與專業(yè)相結合。在傳統的語文課堂上，一般講課形式為“教師講、學生聽”，知識傳遞過程相對簡單，效率比較低，在這種情況下，教師成了課堂的主體，實際上這并不符合語文新課改的要求，也不符合培養(yǎng)學生主動學習的目標。在很多課堂上，語文課堂教學成了語文教師“一個人的舞臺”——教師在講臺上聲嘶力竭，學生不配合。很明顯，這樣的課堂無法達到應有的教學效果，學生興趣缺乏，學到的東西少之又少，更別談知識的掌握程度了。

第二，教學內容乏味，不能引起學生興趣。目前，語文課本上的很多課文跟專業(yè)聯系不大，還是延續(xù)之前初中的學習內容。但是中職院校的學生在初中階段對這些內容不感興趣，如果繼續(xù)給他們講這些課文，他們的態(tài)度可想而知。所以很多學生不理解語文的重要性，認為學語文沒用，起碼對他們學習專業(yè)和之后的生活沒有用處，這就導致了他們缺乏語文學習興趣。

綜合以上現象，如何使語文更好地與專業(yè)相結合，乃至讓語文學習更好地促進專業(yè)知識掌握的問題應當引起足夠的重視。語文作為中職院校的基礎課程，對于學生的人格完善和全面發(fā)展有著很重要的塑造作用。學生的年齡還比較小，語文學習對于這個年齡的學生是非常重要的。因此，在課程設置上應該得到重視，在課程安排上應更好地與專業(yè)課程相配合，重新設定語文學習的目標，不斷改進教學方法，做到因材施教，因學生層次施教，改變一成不變的教學觀念，思考新的教學思路，并完善教學模式。針對以上出現的這些問題和現象，如何使語文教學與專業(yè)學習相輔相成，互相促進呢？

二、針對當前學習情況，改進已有教學方法

目前職業(yè)院校的學生普遍對語文學習不重視，不感興趣，上課時有的學生要么東張西望，要么交頭接耳，還有的學生經?；杌栌Ｔ谶@種學習狀態(tài)下，根本無法保證正常的語文學習，更別提深入掌握語文知識。針對現在學生的這種語文學習狀態(tài)，必須改進僵化、老式的教學方法。

1.教材內容應更適應學生情況

既然學生來職業(yè)院校是為了學習技術，他們對技術學習興趣也比較大。所以在教材內容的選擇上，可使課文內容更貼近學生的專業(yè)學習。因此在教材編排中，可增加一些如《那一年，面包飄香》和《景泰藍的制作》《一碗清湯蕎麥面》這樣的課文，使學生在語文學習中自然地提升對工作的熱情，明白成才的道路是寬廣的，不能來到職業(yè)院校就自暴自棄，要踏實上進，知道學好一門專業(yè)技術的重要性，提早學習和樹立良好的經商之道，為即將到來的職業(yè)生涯做好準備。

2.在語文教學過程中更多地滲透專業(yè)知識

要想讓學生盡量多學習，多掌握課堂知識，就要抓住學生所感興趣的點，多調動學生的積極性和活躍性。因此，在語文教學的課堂上，可以盡量多滲透與學生專業(yè)相關的教學內容，使學生認可語文，使學生認為語文不光只是學習語文知識，原來語文跟專業(yè)也是息息相關的，引導學生重新看待語文和專業(yè)的關系。

例如，在學習《那一年，面包飄香》這篇課文時，在教授烹飪專業(yè)的學生過程中，可以讓學生多說說他們平時是如何做面包的，課文中提到的面包師傅做的那種“非常好吃的烤過的薄餅”，如果讓他們從專業(yè)的角度來做這種“烤薄餅”，他們會怎么做，是不是能做到課文中所講的“好吃得不得了”的效果。在這樣的課堂上，雖然是在講授語文知識，但也充分地調動了學生的專業(yè)熱情，激發(fā)了學生的學習興趣，從而學生既掌握了課堂內容又激發(fā)了專業(yè)的學習熱情，使學生成為了課堂的主人公，

3.根據學生情況確立相應的教學重點

當學生邁入職業(yè)院校的大門時，他們就要為進入職場而時刻準備著，因此，除了讓學生學習基礎的語文知識外，應該從學生的切身實際出發(fā)，從學生的職業(yè)生涯出發(fā)，多讓學生學習掌握一些更夠真真正正實用的東西，如公文的寫作和運用。但現在的語文教材，公文的寫作種類介紹的還比較少，而且普遍對公文的寫作不夠重視，一直把公文的學習放在一個次要的位置。出現這種現象的原因，究其根本，還是沒有將初高中的學習重點和職業(yè)院校的學習重點區(qū)分開。確實，在初中教材上，關于公文知識的學習是比較少的，因為中高考的重點不在于公文。但是到了職業(yè)院校，就要時刻從學生未來的工作角度出發(fā)，讓他們學習切實有用的，與他們的生活工作密切相關的公文寫作，才能讓他們重新審視語文的重要性，從而自覺主動去學習。

例如，在學習說明書這種應用文時，可以給學生創(chuàng)設情境，讓他們想象一下，假如他們已經畢業(yè)，成為了企業(yè)的員工，企業(yè)剛出了一款新產品，如果讓他們?yōu)檫@個產品寫一個說明書，他們該怎么寫才能寫得既完整又能讓顧客通俗易懂，從而引發(fā)學生的求知欲，主動去學習。

三、豐富完善教學方法

照本宣科的教學方法已經不太適應現在的學生，特別是不適應中職院校的學生。因此，教師需要不斷地提升教學方法，因材施教，因興趣施教。有多媒體條件的班級，要盡量多利用多媒體，以圖片和視頻的方式，吸引學生的注意力。

例如，在學習《一碗清湯蕎麥面》這篇課文時，因為這篇課文情節(jié)比較長，如果讓學生讀課文可能花費的時間比較長，因為本篇課文已經被改編成了電影，所以與其讓學生讀課文，不如讓學生在觀看電影的過程中，掌握課文的情節(jié)內容，這樣學生既能掌握知識，又不至于課堂上感覺枯燥無聊而想睡覺。

四、完善教學評價

對學生教學評價的目的是對學生的學習做一個評價總結，從而鼓舞學生，增加學生的學習自信。中職院校學生的學習重點在于專業(yè)技能的學習和掌握，因此必須改進和完善原有的評價機制，不能只以考試成績來評論學生。再加上中職院校學生的文化課基礎較差，在評價的高度上也應因學生而異，適當地多肯定和鼓勵他們。必須明確的一點，教學評價的目的是為了使學生更好地學習，增加學生自信，而不是打擊學生的學習熱情。

總之，要做到中職的語文教學跟專業(yè)的密切結合，就要對學生進行專業(yè)導向的語文教育，與他們的專業(yè)知識有機結合，在學習語文知識，提升人文素養(yǎng)的同時，又能在語文學習的過程中提升自己的專業(yè)技能，做到語文學習和專業(yè)學習相輔相成，相互促進。

參考文獻：

[1]王相文，韓雪屏，王松泉編著.語文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]潘淑.談中職語文教學與專業(yè)相結合的意義[J].職業(yè)技術，2011（1）.

（作者單位：淄博市技師學院）