孫會(huì)楠 禹永植 李聞

摘? ? 要：移動(dòng)通信技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的快速發(fā)展，對(duì)移動(dòng)通信領(lǐng)域的教學(xué)提出了新的要求。但目前“移動(dòng)通信技術(shù)”課程在授課過(guò)程中存在一些的問(wèn)題。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、雙師型隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，使“移動(dòng)通信技術(shù)”課程的教學(xué)能真正地滿足通信類企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;移動(dòng)通信技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）01-0031-03

哈爾濱華德學(xué)院“移動(dòng)通信技術(shù)”課程在通信工程專業(yè)建立伊始就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，2016年該課被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)課程?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”課程是通信工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課、主干課，具有知識(shí)點(diǎn)要求多、原理復(fù)雜、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等突出特點(diǎn)。尤其是當(dāng)今4G網(wǎng)絡(luò)的快速建設(shè)及2020年5G將全面商用[1]，通信市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)人才需求量很大，迫切需要“移動(dòng)通信技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以“市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)技術(shù)技能型移動(dòng)通信技術(shù)人才符合應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

一、“移動(dòng)通信技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）課程理論性深，綜合性強(qiáng)

“移動(dòng)通信技術(shù)”課程理論性深，有些章節(jié)含有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，課程涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，前導(dǎo)課程有通信電子線路、信息論與編碼技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、通信原理等，這些前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于深刻理解移動(dòng)通信系統(tǒng)原理以及后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。若這些前導(dǎo)課程學(xué)不好，就直接影響本門(mén)課程的教學(xué)效果，課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)逃課行為。

（二）教學(xué)方法比較單一，學(xué)生積極性不高

“移動(dòng)通信技術(shù)”課程需要講解移動(dòng)通信基本技術(shù)及工作原理，無(wú)線移動(dòng)信道特征、噪聲與干擾、無(wú)線電波傳播環(huán)境與機(jī)制，移動(dòng)通信系統(tǒng)組網(wǎng)，GSM移動(dòng)通信系統(tǒng)、WCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)、LTE移動(dòng)通信系統(tǒng)等;為了讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍然采用課堂講授為主，注重原理的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程，而輕實(shí)踐;課堂上教師仍是主體地位，學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)課。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足通信行業(yè)的需求。

（三）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單，設(shè)備陳舊，與工程實(shí)踐脫節(jié)

哈爾濱華德學(xué)院“移動(dòng)通信技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：移動(dòng)通信系統(tǒng)組成及功能、無(wú)線數(shù)字信令、多信道共用和空閑信道選取方式、TDMA移動(dòng)通信、DS-CDMA移動(dòng)通信、DS/FH混合多址移動(dòng)通信等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)深度不夠，并都為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)不出所學(xué)知識(shí)的綜合性和設(shè)計(jì)性。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的操作步驟在實(shí)驗(yàn)箱上實(shí)現(xiàn)，此實(shí)驗(yàn)箱為2003年購(gòu)買，部分實(shí)驗(yàn)箱已經(jīng)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法完成。此外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都遵照理論課的章節(jié)開(kāi)展，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較獨(dú)立，缺少知識(shí)間的連貫性，更與工程實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。

（四）師資隊(duì)伍整體水平較弱，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)實(shí)施的前提和保證，哈爾濱華德學(xué)院“移動(dòng)通信技術(shù)”課程組共有教師6名，其中2名副教授，3名講師，1名助教，全都是碩士以上學(xué)歷，教師結(jié)構(gòu)較合理，但這些教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校工作，沒(méi)有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍實(shí)踐水平薄弱。雖然在這幾年的教學(xué)過(guò)程中有部分教師參加過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)到了一些前沿的通信技術(shù)，但培訓(xùn)時(shí)間都很短，培訓(xùn)的深度不夠，實(shí)際動(dòng)手操作能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。由于教師嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在授課過(guò)程中不敢多講工程應(yīng)用實(shí)例，不能完成學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“移動(dòng)通信技術(shù)”課程教學(xué)改革措施

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

1.合理設(shè)置課程主線，明晰授課內(nèi)容?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”課程圍繞三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展：一是移動(dòng)通信的基本理論，包括無(wú)線移動(dòng)信道、調(diào)制解調(diào)技術(shù)、擴(kuò)頻通信技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、抗信道衰落技術(shù);二是典型移動(dòng)通信系統(tǒng)講解，包括GSM移動(dòng)通信系統(tǒng)、WCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)、LTE移動(dòng)通信系統(tǒng)，重點(diǎn)介紹這些系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)接口與協(xié)議和各個(gè)系統(tǒng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù);三是無(wú)線通信發(fā)展展望，主要介紹5G通信系統(tǒng)的無(wú)線傳輸技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)這條知識(shí)主線，使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，為應(yīng)對(duì)未來(lái)技術(shù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.弱化理論推導(dǎo)，注重工程應(yīng)用?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”課程中的有些章節(jié)會(huì)有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，課程組教師在授課過(guò)程中考慮到三本學(xué)生的實(shí)際情況，在介紹移動(dòng)通信相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，去掉煩瑣的公式推導(dǎo)，淺顯易懂地闡明移動(dòng)通信的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，同時(shí)引用工程實(shí)例來(lái)解釋相關(guān)原理和結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用，做到理論與工程實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.精選授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。由于“移動(dòng)通信技術(shù)”課程含有的知識(shí)點(diǎn)多，而學(xué)時(shí)又少，教師不可能在課堂上將教學(xué)大綱上的全部知識(shí)點(diǎn)講完，課程組教師結(jié)合實(shí)際多次邀請(qǐng)校內(nèi)外行業(yè)專家召開(kāi)課程研討會(huì)，精選課堂講授內(nèi)容，部分內(nèi)容設(shè)定為課外自學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)里的TD-SCDMA通信系統(tǒng)，教材中只是簡(jiǎn)單地介紹了TD-SCDMA的基本原理和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)生對(duì)我國(guó)自主研發(fā)的3G技術(shù)有全面的了解，部分內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上提前布置內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段

1.板書(shū)與多媒體相互結(jié)合，提高課堂效率?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”課程有些章節(jié)的內(nèi)容涉及一些公式推導(dǎo)計(jì)算，所以依然要采用板書(shū)的形式進(jìn)行講解，如移動(dòng)信道傳播損耗預(yù)測(cè)模型計(jì)算等，教師需要在黑板上一步步仔細(xì)推導(dǎo)和耐心計(jì)算，學(xué)生才能接受，而單純地采用PPT教學(xué)達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。與此同時(shí)“移動(dòng)通信技術(shù)”課程中還有許多原理方框圖、各種調(diào)制波形圖、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖等，若采用板書(shū)教學(xué)將圖畫(huà)在黑板上就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而采用多媒體教學(xué)，教師可以利用課余時(shí)間提前將各種圖表做到PPT課件上，在課堂上逐一向?qū)W生演示講解，可節(jié)約大量時(shí)間，提高課堂效率。

2.采用案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”這門(mén)課中的一些技術(shù)特征都能夠較好地反映日常生活中的一些現(xiàn)象，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)和課程知識(shí)點(diǎn)引入案例教學(xué)，案例要典型、新穎[3]，具有一定的深度和實(shí)踐性。教師要針對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行講解，以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思考能力。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原來(lái)的課堂教學(xué)教師主體地位[4]，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.組織專題講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”課程在授課過(guò)程中課題組教師會(huì)組織召開(kāi)三次座談會(huì)。第一次座談會(huì)是在開(kāi)課前一個(gè)學(xué)期末，會(huì)上課題組教師會(huì)詳細(xì)介紹本課程教學(xué)基本情況、課程對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位、通信市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)人才需求情況等，使學(xué)生了解到學(xué)好本課程的重要性。第二次座談會(huì)是在授課中期，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)當(dāng)前比較前沿的通信技術(shù)做專題報(bào)告，如2017年邀請(qǐng)黑龍江聯(lián)通公司技術(shù)員到哈爾濱華德學(xué)院開(kāi)展主題為移動(dòng)通信新技術(shù)的講座。第三次是在授課的學(xué)期末，邀請(qǐng)研究所的專家就某一項(xiàng)目中應(yīng)用到的通信技術(shù)做專題講座，如2017年邀請(qǐng)了第四十九所工程師介紹了智能天線技術(shù)在實(shí)際產(chǎn)品中的應(yīng)用。通過(guò)多次召開(kāi)座談會(huì)不僅讓學(xué)生了解到了更多的前沿通信技術(shù)，拓寬了學(xué)生的視野，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

（三）校企合作共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，側(cè)重工程應(yīng)用

1.校企合作共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法。2009年是我國(guó)3G技術(shù)迅速發(fā)展的一年，哈爾濱華德學(xué)院與深圳中興通訊NC教育管理中心進(jìn)行校企合作，校企雙方投資共建了校內(nèi)“通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室”，共同引進(jìn)了3G全網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括TD-SCDMA實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、程控交換實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、SDH光傳輸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等;實(shí)驗(yàn)設(shè)備均采用企業(yè)現(xiàn)行裝備，設(shè)備布置場(chǎng)景與實(shí)用現(xiàn)場(chǎng)一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零對(duì)接。依據(jù)此實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，課題組教師開(kāi)設(shè)了移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際設(shè)備相對(duì)應(yīng);實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)課程中的每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析、討論等環(huán)節(jié)，逐步解決各種實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析工程問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力[5]。讓“移動(dòng)通信技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程真正體現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用的銜接。

2.更新教學(xué)軟件，開(kāi)展“教賽”結(jié)合。為了緊跟通信行業(yè)發(fā)展的步伐，2016年9月通信工程專業(yè)建立了4G移動(dòng)通信仿真實(shí)驗(yàn)室，引入了4G全網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)軟件。依據(jù)此教學(xué)軟件，2017年移動(dòng)通信課程組教師又開(kāi)設(shè)出一系列移動(dòng)通信新技術(shù)方面理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，使得哈爾濱華德學(xué)院通信與信息工程系學(xué)生能夠了解最為前沿的移動(dòng)通信技術(shù)，并能將所學(xué)的知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合。課程組教師積極組織本系學(xué)生參加全國(guó)各類通信大賽，如“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽，經(jīng)世“IUV杯”全國(guó)大學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)部署與優(yōu)化設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)這些比賽，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自信心，同時(shí)結(jié)合比賽內(nèi)容也為教師的課程改革提供了素材，符合哈爾濱華德學(xué)院開(kāi)展“教賽”結(jié)合的育人戰(zhàn)略。

3.協(xié)同育人，共建校外實(shí)習(xí)基地。移動(dòng)通信技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)，各大通信類公司設(shè)備更新?lián)Q代很快，真實(shí)設(shè)備價(jià)格又昂貴，而應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，不可能提供各種設(shè)備為學(xué)生實(shí)踐，協(xié)同企業(yè)及研究所建立校外實(shí)習(xí)基地是解決這個(gè)問(wèn)題最有效的辦法。到目前為止，哈爾濱華德學(xué)院通信與信息工程系共建立包括中興通訊股份有限公司、黑龍江郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院在內(nèi)的10余處校外實(shí)習(xí)基地，每年保證學(xué)生從大一到大四都能參與企業(yè)的實(shí)習(xí)。這些校外實(shí)習(xí)基地一方面為學(xué)生提供了更廣闊、更實(shí)際的實(shí)踐平臺(tái)，另一方面讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到了自己將來(lái)的就業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境。此外，課程組教師參與到學(xué)生校外實(shí)習(xí)的各個(gè)階段，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為課堂教學(xué)以外的另一種重要環(huán)節(jié)。

（四）加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)研發(fā)，這幾年課程組利用寒暑假期間多次安排教師到國(guó)內(nèi)知名的企業(yè)和研究所進(jìn)行為期半個(gè)月或1個(gè)月的通信新技術(shù)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，并獲得專業(yè)資格證書(shū)。安排6名教師到深圳中興通訊NC教育管理學(xué)院培訓(xùn)，分別獲得了ZXMP光傳輸技術(shù)NC講師資格證書(shū)、TD-SCDMA移動(dòng)通信技術(shù)NC講師資格證書(shū)、程控交換技術(shù)NC講師資格證書(shū)、LTE 4G 移動(dòng)通信技術(shù)講師資格證書(shū)、ZXR10數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)NC講師資格證書(shū)、LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化講師資格證書(shū)等;安排2名青年教師到郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院參與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的融會(huì)貫通，提高教師的科研能力。同時(shí)，哈爾濱華德學(xué)院積極聘請(qǐng)知名院校中的已退休教授為學(xué)校特聘專家，為專業(yè)建設(shè)起到引領(lǐng)的作用。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校開(kāi)展專業(yè)技術(shù)講座、兼職授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，本文詳細(xì)分析了應(yīng)用型本科院?！耙苿?dòng)通信技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題;提出了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“移動(dòng)通信技術(shù)”課程改革思路，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置;改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段;校企合作共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，側(cè)重工程應(yīng)用;加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力，建立“雙師型”教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐。通過(guò)此改革，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)的人才更加符合通信行業(yè)需求;另一方面提高了哈爾濱華德學(xué)院通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，并為其他同類院校應(yīng)用型的人才培養(yǎng)提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫會(huì)楠，禹永植，郭宏.應(yīng)用型本科院校通信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2016，（6）.

[2]余曉玫，喻婷.面向應(yīng)用型人才的移動(dòng)通信教學(xué)改革研究[J].民營(yíng)科技，2017，（2）.

[3]徐會(huì)彬，周麗婕.基于案例教學(xué)法的《移動(dòng)通信》課程建設(shè)探究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（9）.

[4]黃清.案例教學(xué)在移動(dòng)通信課程中的應(yīng)用與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（S1）.

[5]秦慧平，鄧洪波，呂念玲，等.“移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)”課程的項(xiàng)目式教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2017，（5）.