陳翠云 陳錦宣

（1.四川傳媒學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川 成都 611745；2.四川傳媒學(xué)院科研處，四川 成都 611745）

傳媒藝術(shù)類高校是培育傳媒人才的重要陣地。習(xí)近平總書記在新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，人才競(jìng)爭(zhēng)是媒體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，并指出“新聞?shì)浾摴ぷ髡咭鰪?qiáng)政治家辦報(bào)意識(shí)，在圍繞中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)坐標(biāo)定位，牢記社會(huì)責(zé)任，不斷解決好‘為了誰、依靠誰、我是誰’這個(gè)根本問題?！盵1]新聞?shì)浾摴ぷ髡邞?yīng)具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，對(duì)新時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)工作的政治要求進(jìn)一步提高。探索新形勢(shì)下傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育新路徑，增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性，正是培養(yǎng)“政治可靠”傳媒人才的題中之義。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……”[2]在對(duì)高校思想政治工作提出新要求的同時(shí)，同時(shí)也給高校思想政治教育工作的開展提供了新的方向和路徑。

一、時(shí)代召喚：傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育現(xiàn)狀和機(jī)遇

藝術(shù)類高校思想政治教育發(fā)展和研究，對(duì)傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育工作的開展，具有指導(dǎo)和借鑒意義。

隨著高校思想政治教育的不斷完善和提升，針對(duì)不同類別高校的思想政治教育研究日益興起，藝術(shù)類高校因其學(xué)生特點(diǎn)顯著，以其思想政治教育為對(duì)象的研究亦初具規(guī)模。這些研究主要針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及對(duì)策?？傮w來看，目前藝術(shù)類高校思想政治教育整體向好，完整規(guī)范的課程體系基本形成，思想政治教育開展的政策環(huán)境和教師隊(duì)伍也有基本保障。但由于藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性，藝術(shù)類高校思想政治教育存在的問題日益凸顯，亟待解決。

第一，學(xué)生理論底子薄弱，重實(shí)輕理，重專業(yè)技能、輕思想政治理論課的傾向明顯。藝術(shù)類高校學(xué)生往往存在以下兩種情況，一是從初高中階段開始，就花費(fèi)了大量時(shí)間和精力在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上；二是部分學(xué)生因?yàn)槲幕n差考大學(xué)無望，轉(zhuǎn)而選擇藝術(shù)生這條道路。這就造成了藝術(shù)類高校大學(xué)生文化理論素養(yǎng)低于一般高校大學(xué)生。高校思想政治教育是“以馬列主義，毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論”為指導(dǎo)，以高校學(xué)生為教育對(duì)象，立德樹人，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，高校思想政治理論課有統(tǒng)一大綱、教材和課時(shí)安排。藝術(shù)類高校思想政治教育在開展過程中，如若處理不好課程的統(tǒng)一性與學(xué)生的特殊性的關(guān)系，思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性就會(huì)遭到削弱。

藝術(shù)類高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)操作性強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)效果立竿見影，這與“無用之學(xué)”——思想政治理論課形成鮮明對(duì)比，不少學(xué)生是本著完成任務(wù)，“賺學(xué)分拿學(xué)位”的態(tài)度來進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)。即便課堂上被老師精彩的講課所吸引，限于個(gè)人精力的有限性，也很少有學(xué)生去進(jìn)一步鉆研理論，這也反映出了課堂教學(xué)的局限性。如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“內(nèi)化于心，外化于行”，發(fā)揮思想政治理論課在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的長(zhǎng)效作用，這是當(dāng)前藝術(shù)類高校思想政治教育需克服的現(xiàn)實(shí)問題。

第二，學(xué)生政治意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展關(guān)注度低，對(duì)思想政治理論課缺乏認(rèn)同感。藝術(shù)類高校大學(xué)生對(duì)政治要么漠不關(guān)心，要么不理解甚至部分有反感的態(tài)勢(shì)。政治立場(chǎng)不明確，對(duì)黨的指導(dǎo)思想、路線方針政策不關(guān)心不關(guān)注，理想信念不明確等現(xiàn)象較為普遍。對(duì)個(gè)人發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)，追求個(gè)人理想與社會(huì)理想相脫節(jié)的情況十分普遍。

思想政治理論課的特殊性，決定了其開展和實(shí)施，往往以課堂講授為主要形式，以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，而藝術(shù)類高校學(xué)生偏好新穎多樣的形式，熱衷于更實(shí)際和實(shí)用的內(nèi)容，二者似乎顯得格格不入。以至于學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)同度不高，甚至將其定義為枯燥乏味的“說教”。

第三，學(xué)生集體觀念薄弱，對(duì)自身缺乏理性認(rèn)識(shí)。藝術(shù)類專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性有著較高的要求，學(xué)生追求個(gè)性、自由，行事特立獨(dú)行，藝術(shù)類高校學(xué)生也因此被貼上了“另類”標(biāo)簽。處于大學(xué)期間的學(xué)生們?cè)緦?duì)自身還未形成理性認(rèn)識(shí)，外界對(duì)學(xué)生們的這種反饋，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)進(jìn)一步陷入混亂的狀態(tài)。為平衡自身與外界“溝通不暢”的矛盾，藝術(shù)類高校學(xué)生更傾向于用物質(zhì)來突出和證明自己，實(shí)用主義，拜金主義，浮躁、攀比之風(fēng)等現(xiàn)象在藝術(shù)類高校學(xué)生當(dāng)中并不鮮見。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了人們的生活方式，人們的價(jià)值觀念和社會(huì)風(fēng)氣也受到一定影響。互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)、快捷、多元、包容，契合了藝術(shù)類高校大學(xué)生對(duì)“時(shí)興”的追求，但良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化，必然會(huì)對(duì)甄別能力還不強(qiáng)的學(xué)生們產(chǎn)生不良影響。低俗、搞怪、庸俗甚至扭曲的文化在互聯(lián)網(wǎng)大行其道，由于這些文化更能引起人們的關(guān)注和討論，吸睛且變現(xiàn)快，以至于出現(xiàn)“審丑”趨勢(shì)流行的怪象。這對(duì)于藝術(shù)類高校思想政治理論課的開展十分不利。

藝術(shù)類高校學(xué)生的特殊性，一度形成學(xué)生“普遍難管”的印象，藝術(shù)類高校思想政治理論課的開展實(shí)施，成了一塊難啃的“硬骨頭”。對(duì)傳媒藝術(shù)人才政治理論素養(yǎng)的更高要求，加劇了這一現(xiàn)實(shí)難題。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。”[3]改變藝術(shù)類高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境，培養(yǎng)有時(shí)代性、政治性的傳媒藝術(shù)人才，既是新時(shí)代新形勢(shì)下我國(guó)思想政治教育的新要求，也是當(dāng)前我國(guó)處于全面建成小康社會(huì)決勝期、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵期的時(shí)代需求。

二、協(xié)同育人：從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變

“長(zhǎng)期以來，高校思想政治教育存在‘孤島’困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)‘兩張皮’現(xiàn)象未能根本改變，主要體現(xiàn)在教育理論、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和管理機(jī)制等諸多方面……”[4]鑒于此，總結(jié)上海市十多年來基礎(chǔ)教育“學(xué)科德育”的有效經(jīng)驗(yàn)，學(xué)者們提出了課程思政的理念，與之相關(guān)的理論體系和實(shí)踐探索也在不斷完善和推進(jìn)。課程思政這一理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳媒藝術(shù)類高校思想政治理論課的改進(jìn)和提升，具有十分重大的指導(dǎo)意義。

1.課程思政的內(nèi)涵

“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲?！盵5]課程思政的內(nèi)涵，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，課程依然是高校思想政治工作開展的主要載體。習(xí)近平指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)[6]。人才培養(yǎng)是高校各項(xiàng)工作的核心，課程是這一核心工作開展的主要渠道。實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育在課程建設(shè)、課程教學(xué)、課程改革等各環(huán)節(jié)、全過程體現(xiàn)，反映了思想政治教育與課程育人在培養(yǎng)人才方面的相互貫通和契合。思想政治教育在理論上高屋建瓴的指導(dǎo)作用，為課程提供了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。有研究者指出，“課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)之目標(biāo)首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成”。[7]

第二，繼續(xù)發(fā)揮高校思想政治理論課程系統(tǒng)性和理論性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)育人實(shí)效性。經(jīng)過不懈的努力，當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課程已形成系統(tǒng)的課程體系和完整的理論體系，為保障高等學(xué)校正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，一方面，在不斷夯實(shí)思政課程理論基礎(chǔ)的同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際；另一方面，注重發(fā)揮思想政治理論在專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)方面的指導(dǎo)作用，形成思政課程與其他課程協(xié)同育人的格局。

第三，將思想政治教育融入到專業(yè)課程當(dāng)中。專業(yè)課程的育人功能，在很早就得到了關(guān)注和重視，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要深入發(fā)掘各類課程思想政治資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！闭n程思政理念的提出，符合了這一精神。

充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。專業(yè)是基于學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有所了解或有一定興趣，甚至有一定意愿將該領(lǐng)域做為自己未來的工作方向，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)。將思政教育融入到專業(yè)課程中，既能化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫對(duì)接，增強(qiáng)思政教育針對(duì)性和實(shí)效性，也是“高等教育為社會(huì)主義培養(yǎng)人才”的根本職責(zé)所在。

從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，是提升高校思想政治工作水平的一次重大嘗試，也是對(duì)高校育人目標(biāo)和方向的一次重申，但這并不意味著所有的課程都以思政課程的模式來開展。思政課程和課程思政既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者通過各自獨(dú)立的課程體系和教學(xué)模式影響學(xué)生成長(zhǎng)和成才，其本質(zhì)目的，就是要把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.課程思政給傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育的啟示

課程思政理念的提出和踐行，給傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育提供了新的啟示。

首先，繼續(xù)不斷提升傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育水平。當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變，多元價(jià)值觀念的充斥，不斷沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的既有認(rèn)知，這對(duì)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作提出了更高要求。藝術(shù)類高校學(xué)生追求個(gè)性、好奇心強(qiáng)，更容易被新觀念和新思想所吸引，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，思想政治教育工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育工作，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展及現(xiàn)實(shí)需求的傳媒藝術(shù)人才，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

其次，探索符合傳媒藝術(shù)類高校實(shí)際的思想政治教育模式。課程思政貫徹了習(xí)近平總書記“將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的思想。事實(shí)上，傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)，與思想政治教育有許多貫通之處。藝術(shù)修養(yǎng)的形成，需要人文學(xué)科的浸染，人文學(xué)科是一個(gè)國(guó)家和民族歷史發(fā)展和文化沉淀的結(jié)晶，包含了對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和民眾的關(guān)切，有明顯的意識(shí)形態(tài)屬性；而“政治可靠”，是對(duì)傳媒人才的基本要求。思想政治教育旨在通過系統(tǒng)而完整的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并接受社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，形成科學(xué)的且符合社會(huì)發(fā)展的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)與思想政治教育的共通點(diǎn)有效利用，尋求思政課程與專業(yè)課程的良性互動(dòng)，構(gòu)建傳媒藝術(shù)類高?！按笏颊备窬?，是傳媒藝術(shù)類高校思政工作開展的新方向。

三、同向同行：構(gòu)建傳媒藝術(shù)類高?！按笏颊备窬?/h2>

構(gòu)建傳媒藝術(shù)類高?！按笏颊备窬?，指導(dǎo)思想和原則是：以思想政治理論為基礎(chǔ)，挖掘各課程思政教育資源，充分發(fā)揮思想政治理論對(duì)各課程健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的助力作用。目標(biāo)是培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)需求的傳媒藝術(shù)人才。

1.充分利用課程這一主渠道

同向同行，就是專業(yè)課程與思政課程，始終圍繞立德樹人這一目標(biāo)，攜手并進(jìn)、共同發(fā)力，在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的同時(shí)，為課程體系建設(shè)找到新的著力點(diǎn)。

第一，重視夯實(shí)思政課程理論基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)理論呈現(xiàn)方式。打鐵還需自身硬，要增強(qiáng)思想政治理論的說服力，歸根結(jié)底在于自身理論的發(fā)展和完善。當(dāng)前高校的思想政治理論體系，是歷代學(xué)人總結(jié)我國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展情況而形成，具有鮮明的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。須以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)意義。傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生，既具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，又掌握了專業(yè)的傳播理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐的方式呈現(xiàn)思想政治理論，使學(xué)生對(duì)思想政治理論有了更加深刻認(rèn)知的同時(shí)，也是對(duì)思想政治理論新形式的探索。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生卓絲娜作詞的說唱歌曲《馬克思是個(gè)九零后》，在網(wǎng)上意外串紅；隨后由內(nèi)蒙軒主編的《馬克思靠譜》，更是以流行文化的方式，以新生代熟悉的文風(fēng)，為當(dāng)代青年呈現(xiàn)出一個(gè)平民化的、接地氣的馬克思，受到80后和90后人群的熱烈追捧。堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，輔以多樣化的呈現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的吸引和影響才會(huì)得以提升。

第二，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源。人類對(duì)美的追求，是藝術(shù)煥發(fā)生機(jī)和活力的源泉，也是藝術(shù)能成為人類共通語言的原因。藝術(shù)專業(yè)課程中有十分豐富的思政教育資源。藝術(shù)是善與美的結(jié)合，藝術(shù)扎根于現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)來自于人民，藝術(shù)中的家國(guó)情懷最真摯，引人共鳴、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，令人回味、深思。藝術(shù)專業(yè)課程理論講授，藝術(shù)作品鑒賞，創(chuàng)作靈感的啟發(fā)，這些看似與思想政治教育無關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際上具有很大的思想政治教育價(jià)值。藝術(shù)產(chǎn)生于人類對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的思考，體現(xiàn)了人類的精神需求；偉大的藝術(shù)作品，都具有濃郁的時(shí)代氣息，有對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注；對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對(duì)民眾的關(guān)切，是藝術(shù)創(chuàng)作靈感的源頭活水。藝術(shù)專業(yè)課程的改革，應(yīng)該把育人目標(biāo)提升到思想政治教育的高度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨式的影響，以實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程在育人方面的根本契合。

2.充分了解藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教

藝術(shù)類大學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性；同時(shí)，他們政治意識(shí)不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的往往缺乏理性判斷。藝術(shù)類大學(xué)生的這些特點(diǎn)，決定了在思想政治工作的開展中，需了解學(xué)生關(guān)注和困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

一方面，用圖片、視頻等直觀和詳實(shí)的資料，通過縱向比較、橫向?qū)Ρ鹊确绞剑鰪?qiáng)思想政治理論的說服力，將理想信念教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生有了更加深刻的理解，才能逐步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供前提。

另一方面，將思政課程與專業(yè)課程有效融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育全過程、全方位呈現(xiàn)。思想政治教育不再局限于思政課堂和開設(shè)思政理論課程的時(shí)間，而是擴(kuò)展到了其他課堂，延續(xù)整個(gè)大學(xué)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。有了思想政治理論為指導(dǎo)，學(xué)生更加容易創(chuàng)作出跨界融合的新作品，政治主題的作品依然能夠引領(lǐng)新風(fēng)尚。學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的了解，使其更有信心和底氣表達(dá)理想信念和對(duì)祖國(guó)的熱愛。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，倡導(dǎo)高層次校園文化，為強(qiáng)大育人合力的形成創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境和文化環(huán)境

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校層面強(qiáng)調(diào)提升大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)各課程協(xié)同育人理念的重要性。構(gòu)建“大思政”格局，即全校師生具有思政意識(shí)，教職工履行思政工作職責(zé)，思政課教師落實(shí)思想政治教育主體責(zé)任，專業(yè)課教師發(fā)揮文化育人作用。將立德樹人作為制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程的主要依據(jù)。將“政治可靠”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容當(dāng)中。

建立各課程教師有效溝通機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題和困惑，教師在教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)溝通和解決，由此提升育人實(shí)效性。不同學(xué)科交流過程中，教師視野不斷拓展，為教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究提供了新的視角，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

引導(dǎo)積極健康的校園文化，充實(shí)學(xué)生精神家園。通過舉辦人文社科類講座，借助藝術(shù)節(jié)、重大節(jié)日慶典等契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，接受高雅文化的熏陶和影響。以學(xué)生為本，注重環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)問題，將隱性和顯性的育人資源的效用都充分發(fā)揮出來。

新時(shí)代對(duì)傳媒藝術(shù)人才的更高要求，給傳媒藝術(shù)類高校思想政治教育提出新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了新的發(fā)展契機(jī)。以課程思政理念為指導(dǎo)，發(fā)揮各課程的育人合力，構(gòu)建傳媒藝術(shù)類高?！按笏颊备窬?，為新時(shí)代“政治可靠”傳媒人才培育提供切實(shí)保障。