文 廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學(xué)新何分教點(diǎn)

有位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育家?！卑嘀魅问前嗉?jí)的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會(huì)三維一體教育的聯(lián)系者。因此，班主任的素養(yǎng)直接影響教育的結(jié)果?！笆陿淠荆倌陿淙恕币粋€(gè)國(guó)家要安定、文明、富強(qiáng)，教育起到非常重要的作用，而教育的根本是教師。班主任，作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，其教育力量是不可估量的。

一、愛心

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”同一年齡段的學(xué)生，有共性，也有個(gè)體差異。作為教育工作者，要看到學(xué)生存在的差異，因材施教，才能取得良好的教育效果。每一個(gè)學(xué)生的家庭出身不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，天賦秉性不同，興趣習(xí)慣不同，社會(huì)背景不同，這些差別使得每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界也變得千姿百態(tài)。有的學(xué)生膽大，有的學(xué)生膽小，有的學(xué)生馴良，有的學(xué)生暴躁，有的學(xué)生聽話，有的學(xué)生調(diào)皮……班主任面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，也是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，班主任要深入地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，特別是針對(duì)一些問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生更應(yīng)抱著一顆寬容、熾熱的心進(jìn)行教育，以師愛包容學(xué)生，用師愛感染學(xué)生，讓師愛溫暖學(xué)生，這樣，才能取得學(xué)生的信任，教育才能真正達(dá)到良好的境界。法國(guó)著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是老師缺乏愛心的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展?！敝挥姓嫘膶?shí)意地愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都非常在乎老師對(duì)他的感覺，一句發(fā)自內(nèi)心的贊美，一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都有可能給學(xué)生全新的感觸，我們完全可以利用學(xué)生的這種情感，多給學(xué)生以關(guān)愛，拉近師生的距離，以自己滿腔的師愛來(lái)淋浴學(xué)生成長(zhǎng)。

記得那是10月27日，小露——一個(gè)孤獨(dú)小孩，他來(lái)到了辦公室，對(duì)我說(shuō)：“老師，今天是我的生日，我今天帶了些糖果，我想在學(xué)校里跟同學(xué)們分享分享我的快樂(lè)，你看能不能在課堂上給我一點(diǎn)時(shí)間，讓我分發(fā)給同學(xué)們？”

我看著他，態(tài)度是那么的誠(chéng)懇，目光是那么的專注，我答應(yīng)了。

課堂上，我把小露今天生日以及他的想法跟同學(xué)們說(shuō)了，同學(xué)們都非常興奮，唱起了《生日快樂(lè)》這首歌，同學(xué)們?cè)匠礁吲d，一邊唱一邊拍掌。小露在歌曲聲中，給同學(xué)們派發(fā)了糖果。唱完了生日歌，同學(xué)們不約而同大聲說(shuō)：“祝小露生日快樂(lè)、身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”等小露派完了糖果，我請(qǐng)他到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己心里的感受。他有點(diǎn)靦腆地走上講臺(tái)，我親手送給他一張生日卡，他接過(guò)卡，感動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，我是福利院的孩子，我沒(méi)爸爸，也沒(méi)媽媽，但是我有你們這一班同學(xué)，我覺得很快樂(lè)，我一直寄居在親戚家里，我一直在做一些小勞動(dòng)，今天我能在這里讀書，我覺得很快樂(lè)。同時(shí)，今年我們學(xué)習(xí)了一篇文章，叫《巨人的花園》，它使我懂得了：快樂(lè)應(yīng)與大家分享。今天是我的生日，所以今天我要跟同學(xué)們分享我的快樂(lè)！”話聲剛落，雷鳴般的掌聲響起來(lái)，大家都為小露的發(fā)言鼓掌。小露是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，他生活在同學(xué)之間，雖然年紀(jì)比別的同學(xué)大一點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)比別的同學(xué)差，但同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)他。在班上，他是體育委員，他組織同學(xué)們出操、上體育課，由于個(gè)子高，他就像一個(gè)小老師，但由于他從小沒(méi)有好好進(jìn)行學(xué)習(xí)，他也有許多的不良習(xí)慣，這些，同學(xué)們都能以一顆包容的心去接納他，讓他感受到人間還有快樂(lè)。這正是一個(gè)班集體中全體同學(xué)的愛，這種愛能溫暖一個(gè)孤兒的心靈！

生日過(guò)后，我發(fā)覺小露更聽話了，當(dāng)他犯錯(cuò)的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“小露，你在班里，是大哥哥，你要愛護(hù)你的弟弟妹妹，你要做個(gè)榜樣啊?！彼偸遣缓靡馑嫉匦π?，我知道，他一定會(huì)改的。

從這一例子可以看出，雖然只是一件微不足道的事，但由于充滿了老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛，相信這件事給這個(gè)同學(xué)造成的影響一定很大。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，只要有了愛，一定會(huì)融化學(xué)生那冰冷的心。

二、慧心

陶行知先生還說(shuō)：“真正的教育是和風(fēng)細(xì)雨式的，這樣孩子們才能真正地接受?！痹?shī)人杜甫也說(shuō)：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@強(qiáng)調(diào)了應(yīng)讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，教育要起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用?！盁o(wú)痕”教育就是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育方式。“無(wú)痕”教育是一種智慧，而身教則是實(shí)現(xiàn)“無(wú)痕”教育的催化劑，身教好，就等于成功了一半。偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這充分肯定了身教的重要性。作為老師，首先要規(guī)范自己的言行，再以自己的言行舉止來(lái)影響、教育學(xué)生；要嚴(yán)于律已，在道德習(xí)慣等方面做學(xué)生的表率，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)真、假、善、惡，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教師要根據(jù)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，也可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，抓住時(shí)機(jī)，利用身教，實(shí)施“無(wú)痕”教育。由于我們學(xué)校是一所學(xué)生眾多而活動(dòng)場(chǎng)地小的校園，學(xué)校為了解決學(xué)生的課間活動(dòng)也想了許多辦法，但都未能控制住學(xué)生好動(dòng)的天性。學(xué)生在課間追逐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，時(shí)有頭破血流的現(xiàn)象。為了配合學(xué)校做好這方面的工作，我也想了辦法，本學(xué)期我班被安排在教學(xué)樓最底的一層，我們一走出教室，就是學(xué)校的籃球場(chǎng)，這是一個(gè)好時(shí)機(jī)，我想到了好好利用這一地利條件，讓學(xué)生在課間十分鐘盡情地玩樂(lè)。于是，我找來(lái)了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子。一天下課后，我取出兩條長(zhǎng)繩子，來(lái)到籃球場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩，學(xué)生們可樂(lè)了，他們都開心地跳起來(lái)，樂(lè)此不疲。我不用再每天對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教了，不必每天告訴他們說(shuō)“不要在走廊、在教室追逐了！”每次下課，學(xué)生們都會(huì)自覺地到籃球場(chǎng)上活動(dòng)，這使得學(xué)生的課間安全得到了保障。

班主任的無(wú)痕教育其實(shí)就是一種教育的智慧，教師需要這種智慧，班主任更需要這種智慧。

三、細(xì)心

著名教育家斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)：“沒(méi)有頑強(qiáng)的、細(xì)心的勞動(dòng)，即使是有才華的人也會(huì)變成繡花枕頭的無(wú)用的玩物?！奔?xì)心，是人的一種優(yōu)秀素養(yǎng)，是一種良好的習(xí)慣。細(xì)心成就細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。作為班主任，細(xì)心是一種優(yōu)秀的素養(yǎng)，班主任應(yīng)細(xì)心地觀察指導(dǎo)自己的教育對(duì)象，從他們的學(xué)習(xí)、生活、身體、心理、情感等方面進(jìn)行細(xì)致的關(guān)心與指導(dǎo)，才能更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能因材施教，班主任要注意對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)的管理，更要細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化和情感需要。若一個(gè)班主任太粗心，會(huì)不懂得及時(shí)觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則可能產(chǎn)生不良后果，甚至發(fā)生意想不到的事情，那對(duì)學(xué)生的的成長(zhǎng)無(wú)疑是一種障礙。所以，班主任在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，要注意深入學(xué)生，細(xì)心觀察，及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良現(xiàn)象，及時(shí)把不良現(xiàn)象控制在萌芽階段，那么，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。

記得那是上學(xué)期的一個(gè)星期一，我班的小彤同學(xué)是學(xué)校升旗手，當(dāng)她升旗完畢，我發(fā)現(xiàn)她的臉色不太好，隱隱感覺她會(huì)暈倒，于是，我急忙把她送到校醫(yī)室，休息了一會(huì)，她就好多了，之后，她也就正常地上學(xué)、放學(xué)。我就再也沒(méi)把這件事放在心上。過(guò)了幾天，我忽然收到了小彤家長(zhǎng)打過(guò)來(lái)的電話，在與我交談的過(guò)程中，家長(zhǎng)提到她女兒上次幾乎暈倒的事，雖然家長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)怪的意思，但我明白，是自己的粗心，未能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)擔(dān)心了。值得慶幸的是，學(xué)生的身體沒(méi)有什么事，若有，我可真擔(dān)當(dāng)不起那責(zé)任。現(xiàn)在細(xì)想之下，做班主任真的要做得細(xì)致點(diǎn)，再細(xì)致點(diǎn)，才能把工作做好。在班內(nèi)發(fā)生的這件事，使我深深地體會(huì)到細(xì)心的重要性。細(xì)心是作為一個(gè)班主任必須的條件，細(xì)心可以杜絕很多不良事件的發(fā)生。班主任不要以為事情微小就不在乎，學(xué)生一些細(xì)小的表現(xiàn)看似小事，卻往往關(guān)乎他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是各方面進(jìn)步、提高的最重要時(shí)期，班主任細(xì)致地觀察他們的表現(xiàn)，要透過(guò)一些表面現(xiàn)象看本質(zhì)，從苗頭抓起，這對(duì)塑造學(xué)生美好心靈是必不可少的。

四、責(zé)任心

一個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)后勁生，排除智力因素外，無(wú)非是懶惰與不愛學(xué)習(xí)。而人總是有惰性的，學(xué)生也不例外。班主任若對(duì)具有惰性的學(xué)生不督促、不引導(dǎo)，那么他們就永遠(yuǎn)跟不上隊(duì)伍，他們會(huì)成為班級(jí)成績(jī)的絆腳石。從另一個(gè)角度看，他們的基礎(chǔ)不好，會(huì)影響他們今后上初中、高中、大學(xué)，對(duì)他們今后的發(fā)展無(wú)疑是一種重大的阻礙。而負(fù)責(zé)的班主任，會(huì)真正關(guān)心他們，采用培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等策略，努力使他們趕隊(duì)。相反，沒(méi)有責(zé)任心的班主任，則對(duì)他們漠不關(guān)心，樂(lè)得清閑。因此，責(zé)任心是金，發(fā)自于心，是班主任必須有的一種重要素養(yǎng)。

綜上所述，班主任擁有一顆愛心，充滿智慧，做事細(xì)心、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心是其最基本的素養(yǎng)，也是做好班主任工作的前提條件。今后，我將繼續(xù)完善、提高自身的素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的班主任。