張瑾

摘 要：目前，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不高，興趣低，尤其是在學(xué)習(xí)英語閱讀理解的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較低下，不愿意參與學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況一直不是太好。本文探討了新時(shí)代中職學(xué)生的英語閱讀養(yǎng)成教育困境，并針對這些困境，提出了一些有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代; 中職學(xué)生; 新課程改革; 閱讀; 困境; 對策

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-114-001

在中職課程體系中，英語是必修課程之一，無論是對學(xué)生的就業(yè)還是升學(xué)均起著舉足輕重的作用。而在中職英語考試中，閱讀理解一直占據(jù)較大比例，并且有逐年增大的趨勢。自黨的十九大以后，中國特色社會(huì)主義已進(jìn)入了新時(shí)代。面對新時(shí)代，對教育教學(xué)工作必然提出了新要求，提高中職學(xué)生的英語理解能力，培養(yǎng)中職學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為了新時(shí)代下中職院校英語教師的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.中職院校英語閱讀養(yǎng)成教育的困境

現(xiàn)階段，中職院校的英語閱讀教育存在很多問題，學(xué)生看不懂，理解不了，完成不了題目是主要情況。而提高學(xué)生的英語閱讀能力，能夠提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，能夠讓學(xué)生更清楚的掌握所學(xué)英語知識，能夠幫助學(xué)生開拓視野，能夠豐富學(xué)生的英語表達(dá)能力，能夠輔助學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，掌握現(xiàn)今中職院校英語閱讀養(yǎng)成教育的困境，并制定對策是非常重要的。

困境如下：（1）學(xué)生自己的問題：中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本就不如大專、本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生都是因?yàn)橹锌际∷赃M(jìn)入中職院校就讀，學(xué)生自身的知識儲(chǔ)備、英語基礎(chǔ)都比較差。再者，很多學(xué)生并不重視英語學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)效果差。（2）教師的問題：很多中職教師因?yàn)橹新毶约簩W(xué)習(xí)不感興趣的原因，教學(xué)也只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，開展單一、傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)，一味的傳授各種知識，但并沒有想過學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)到。部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，更注重整體教學(xué)，忽略了因材施教，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次下降[2]。

2.中職院校英語閱讀養(yǎng)成教育的有效對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中充分的重視學(xué)生的感受，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷修改調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容適量，不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，也不會(huì)讓學(xué)生頭昏腦漲。同時(shí)，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的所思所想，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、對學(xué)習(xí)的需求。從而靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如教師可以開展任務(wù)教學(xué)法，提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)某一課的文章，次日課堂上提出問題，讓學(xué)生回答。學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，次日可以準(zhǔn)確回答教師的問題，也能夠更熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到成就感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

很多中職學(xué)生閱讀理解能力差、閱讀理解得分不高的原因在于學(xué)生的單詞量少、閱讀量少、知識面不廣，閱讀文章的時(shí)候存在較大難度，因此難以有效的進(jìn)行閱讀。中職英語教師應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀，讓學(xué)生閱讀課文之前，深入了解教材的內(nèi)容與文章的歷史背景，讓學(xué)生能夠更輕松、更自然的進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生選擇，讓學(xué)生自由選擇默讀、朗讀等方式，增加學(xué)生對閱讀的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生過大壓力。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以選擇一段難度適中的自然段讓學(xué)生閱讀，若學(xué)生有不認(rèn)識的單詞，先不要讓學(xué)生去查單詞，讓學(xué)生猜測這個(gè)單詞的意思，讓學(xué)生通過前文后意猜測這一自然段講述的內(nèi)容，在學(xué)生理解大概內(nèi)容后，學(xué)生所猜測的答案能夠接近正確，閱讀時(shí)間、閱讀難度明顯減少。再者，教師可以在課堂上給予學(xué)生一小段時(shí)間，讓學(xué)生們組成小組，彼此交流自己的理解內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容，增加閱讀內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。

2.3開展個(gè)體化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)體，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力均存在差異。教師應(yīng)該正視這一差異，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，避免學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)了很多東西，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)什么都沒學(xué)到的現(xiàn)象。教師可以通過趣味故事教學(xué)方法吸引學(xué)生，從簡單到難，逐步進(jìn)行。學(xué)生們均從簡單開始，都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識。同時(shí)，教師可以充分利用小組的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)閱讀水平將學(xué)生分組，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一組，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生一組，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生一族，讓學(xué)生之間互相幫助，互相督促，互相提出問題。在課堂上，根據(jù)教學(xué)中提出的問題進(jìn)行討論，每一個(gè)組都應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長期實(shí)施趣味故事教學(xué)，能夠提升學(xué)生的整體閱讀理解能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)束語

閱讀的過程不但是學(xué)生獲得知識和信息的過程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的過程。目前，對學(xué)生閱讀行為問題的研究，主要是針對中小學(xué)生及大學(xué)生，對中職學(xué)校學(xué)生閱讀行為的研究缺少應(yīng)有的重視。本研究從中職學(xué)生閱讀行為在理論上應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)切入，以中職學(xué)生對閱讀的自主選擇、理解、意義建構(gòu)等作為標(biāo)準(zhǔn)，探討閱讀行為對中職學(xué)生成長和發(fā)展所具有的重要意義。綜上所述，中職院校的英語閱讀教育存在較多的問題，英語教師應(yīng)正視這個(gè)問題，解決這個(gè)問題，提升教學(xué)效果。

論文項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“新時(shí)代中職學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑研究”（編號：XHYBLX2019090）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1][1]徐越敏.淺析中職商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中的困境與對策[J]教師，2016，（5）：35-36.

[2]周遠(yuǎn)超.淺談中職英語閱讀教學(xué)策略[J]課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000 （010）：P.189-189