莫艷蓮

摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教育及教學(xué)方式等都產(chǎn)生了非常大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容合理地運(yùn)用多媒體課件，要注意多媒體課件與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的融合，要注重實(shí)際的效果，使學(xué)生愿意且積極的投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。本文就多媒體課件對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂學(xué)習(xí) 低年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0172-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是不主動(dòng)的、形式比較少、缺乏合作學(xué)習(xí)與自主探索的過(guò)程，不太能夠有單獨(dú)的獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。而如今隨著多媒體課件的出現(xiàn)與不斷的發(fā)展，多媒體課件制作的也越來(lái)越精致巧并且與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著密切的聯(lián)系，為學(xué)生制造了一個(gè)比較有趣的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與信息的環(huán)境。

1 對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它的基本出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授我們不應(yīng)該是硬塞而應(yīng)該是“授之以漁” 要給學(xué)生提供足夠自主探索的空間，讓他們可以真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；小學(xué)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是有所區(qū)別的，例如，我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的運(yùn)算律是以直接出示的方式得到。數(shù)學(xué)的抽象性表現(xiàn)在高度的概括性，并將具體過(guò)程抽象化，例如在教學(xué)低年級(jí)的認(rèn)識(shí)平面圖形中，我們就是從立體圖形中抽象分離出平面圖形。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性體現(xiàn)在現(xiàn)如今義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教材增加了大量的生活具體情境，例如在教授一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)幾和第幾的時(shí)候，情境引入就是為了培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 正是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，才有了新技術(shù)發(fā)揮作用的空間。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)、多媒體課件制作的精巧和具體形象也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了很好的輔助工具，使教學(xué)的效果大大的提升同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)段是一到二年級(jí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)的分析，制作多媒體課件對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有比較大的作用。同時(shí)針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)與制作也有很大的考究，所以我們更要在課件的制作上注重突出課件的思考性和探索性。

2 多媒體課件在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的作用

2.1 利用多媒體課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的導(dǎo)入新課

萬(wàn)事開(kāi)頭難。要上好一節(jié)課，有一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。要想上好一堂課除了教師的行為、語(yǔ)言，教學(xué)的設(shè)計(jì)之外，很好的利用多媒體教學(xué)也是一個(gè)極其重要的方式。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，把握好教學(xué)過(guò)程和節(jié)奏，選擇準(zhǔn)確的關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用課件，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和結(jié)構(gòu)作出藝術(shù)化的安排與調(diào)整，在課件上要體現(xiàn)最需要體現(xiàn)的東西，這樣整個(gè)課堂才會(huì)張弛有度，才能更好地突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，更好地為低年級(jí)課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)二年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，我們用課件出示：把兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形的過(guò)程，同時(shí)出示一個(gè)用4根木條釘成的一個(gè)長(zhǎng)方形框，動(dòng)畫(huà)演示拉一拉，得到一個(gè)平行四邊形，我們制作的課件在這里使用，達(dá)到了突破重難點(diǎn)的作用，給我們的認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果。又如，在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》中，在本節(jié)課的開(kāi)頭是利用一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（動(dòng)畫(huà)片中有提到本節(jié)課中學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球；也適當(dāng)?shù)奶岬竭@些立體圖形的一些特征。比如小動(dòng)物可以用長(zhǎng)方體搭一座橋然后過(guò)河，球可以滾來(lái)滾去，圓柱也可以滾下山等）的形式來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課，可以吸引學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生我要學(xué)的欲望。又如，在教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境（小紅要買(mǎi)一支鉛筆，那支鉛筆是1元5角，那么小紅應(yīng)該怎樣付錢(qián)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫她呢？）引入新課，在具體的情境中，出現(xiàn)了我們本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，然后分別認(rèn)識(shí)的元、角、分。通過(guò)多媒體課件人民幣圖片的各種展示，可以更加生動(dòng)形象的了解人民幣是“長(zhǎng)”什么樣的了，從而掌握如何運(yùn)用人民幣去購(gòu)物以及大概的了解一下生活中的相關(guān)商品應(yīng)該運(yùn)用什么單位同時(shí)在課件中也會(huì)出現(xiàn)具體的購(gòu)物場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)元角分之間的轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。因此，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的作用。

2.2 利用多媒體課件可以使抽象的變具體形象

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，特別是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，難以理解某些比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是對(duì)某些具體的事物的記憶就顯得格外的牢固。例如，在剛上一年級(jí)的時(shí)候，一開(kāi)始是認(rèn)識(shí)數(shù)字0到9，這些對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，接著是10以?xún)?nèi)的加減法，對(duì)于一些學(xué)生還是有點(diǎn)難度的，比如4-3=，有學(xué)生就會(huì)扳手指數(shù)，這就是把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)變成具體形象的手指了。又如在一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)平面圖形》中，平面圖形是較為抽象的，我們?cè)谝荒昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候有學(xué)習(xí)過(guò)《認(rèn)識(shí)立體圖形》，認(rèn)識(shí)平面圖形是在認(rèn)識(shí)立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這其中有一個(gè)在立體圖形中“請(qǐng)”出平面圖形的過(guò)程，通過(guò)具體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某些學(xué)生不容易理解的較為抽象的問(wèn)題，我會(huì)利用多媒體課件教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的形象化，能使學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.3 利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力并促進(jìn)他們的自主探索

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件和廣闊天地，所以運(yùn)用多媒體課件，改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。

綜上，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件的利用，使得我們比較乏味的數(shù)學(xué)變得形象有趣，數(shù)學(xué)中比較抽象的問(wèn)題變得較為具體了，可以發(fā)展學(xué)生的自主探索的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡較小進(jìn)行動(dòng)手操作可能還不太能夠?qū)崿F(xiàn)，所以多媒體課件在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的運(yùn)用給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥福.聚焦課堂教學(xué)[M].廣西人民出版社，2009（10）.