漆建國

[摘? ?要] 在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，不僅有利于提高初中生的化學(xué)預(yù)習(xí)效果，有利于初中生自覺遵守實驗秩序，同時還有利于促進初中生的全面發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該對此引起高度的重視，通過多種途徑培養(yǎng)初中生良好的實驗習(xí)慣，為初中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 初中;化學(xué)教學(xué);實驗習(xí)慣;養(yǎng)成策略

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗?zāi)軌蜻M一步地驗證初中化學(xué)知識，以此加深初中生對化學(xué)知識理論的掌握。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施后，初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，由以往的以理論教學(xué)為重點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒灲虒W(xué)為重點，并在教學(xué)中充分地凸顯了初中生的主體位置，由以往的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣更加有利于激發(fā)初中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并且有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該對化學(xué)實驗教學(xué)引起高度的注重，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高初中生的實驗意識和實驗技能。

一、初中生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)效率

在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)前，教師通常會要求學(xué)生進行化學(xué)實驗報告的預(yù)習(xí)，對化學(xué)實驗有關(guān)的理論知識、實驗操作流程和儀器等進行初步的了解，以此確保初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。然而在進行化學(xué)實驗教學(xué)前，學(xué)生往往是通過機械抄書的方式完成實驗報告的預(yù)習(xí)。而在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，學(xué)生就會在課前認真了解化學(xué)實驗原理，明確實驗的步驟，并熟悉化學(xué)實驗所需要用到的儀器和藥品。由此可見，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)效果。

（二）有利于學(xué)生自覺遵守實驗秩序

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，一個良好的實驗秩序是提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量與效率的重要保障。引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，有利于初中生自覺遵守實驗秩序。在初中化學(xué)實驗室中，學(xué)生具有較大的自由度，并且初中階段，學(xué)生普遍具有較強的好奇心，對化學(xué)實驗室中的一些新奇的儀器和藥品因為好奇而亂動，而教師不可能面面俱到地關(guān)注每一名初中生。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，以此促使初中生自覺遵守實驗秩序。

（三）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。因此，化學(xué)教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供充足的時間與空間進行自主的實驗，以此從真正意義上培養(yǎng)初中生的實際動手能力和觀察能力，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，從而促進初中生的全面發(fā)展。

二、影響初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣的主要因素

（一）教師缺乏對學(xué)生良好實驗習(xí)慣形成的重視

部分初中化學(xué)教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中側(cè)重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，而在化學(xué)考試中，理論知識的考點比重要遠遠高于實驗知識。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中往往過于重視理論教學(xué)，缺乏對學(xué)生形成良好實驗習(xí)慣的重視，致使部分學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，未能充分地掌握一些化學(xué)儀器的正確使用方法，經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的化學(xué)實驗操作，這不僅對化學(xué)實驗的效果有著嚴重的影響，同時還嚴重阻礙著初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。[1]

（二）缺乏良好的行為習(xí)慣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，部分初中生并不具有一個良好的行為習(xí)慣。在化學(xué)實驗室中，部分初中生使用完實驗儀器后，未能做到放回原位，致使原本整整齊齊的化學(xué)實驗室，在實驗后就變得亂七八糟。雖然這并不屬于初中化學(xué)實驗教學(xué)的范圍，但是這樣不僅影響著化學(xué)實驗室的正常使用，同時還影響著初中生良好實驗習(xí)慣的形成。

（三）缺乏對化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的認識

實驗數(shù)據(jù)是經(jīng)過科學(xué)的實驗而獲得的結(jié)果。無論是化學(xué)實驗還是科學(xué)研究，都以實驗數(shù)據(jù)來充分地論證某一理論或者問題。[2]然而，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏對化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的認識，往往為了獲得較為理想的結(jié)果而自行篡改實驗數(shù)據(jù)，以此使其與化學(xué)理論數(shù)值更為貼近。甚至部分初中生無視化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的重要性，隨意抄襲其他同學(xué)的化學(xué)實驗報告中的數(shù)據(jù)，這將嚴重影響初中生形成良好的實驗習(xí)慣。

三、引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的有效策略

（一）提高初中化學(xué)教師對初中生良好實驗習(xí)慣形成的重視

化學(xué)是一門以實驗為核心的基礎(chǔ)學(xué)科。從某種角度來看，實驗是化學(xué)學(xué)科的重要支撐，沒有實驗就不會有化學(xué)這一門學(xué)科。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，在初中化學(xué)教學(xué)中越來越注重實驗教學(xué)，而初中化學(xué)教師應(yīng)該對初中生形成良好的實驗習(xí)慣引起高度的重視。若想促使初中生理解和掌握初中化學(xué)知識，就必須引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)實驗，規(guī)范化學(xué)實驗操作，以此培養(yǎng)初中生良好的實驗習(xí)慣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅僅是簡單地做實驗，還蘊含著一定的化學(xué)理論和化學(xué)方法。一個良好的實驗習(xí)慣，能夠促使初中生更加科學(xué)地進行化學(xué)實驗，提高化學(xué)實驗的質(zhì)量，從而使得初中生更進一步地理解和掌握初中化學(xué)知識。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該對初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣引起高度的重視，以此充分發(fā)揮良好實驗習(xí)慣的重要作用。[3]

（二）培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣，保持化學(xué)實驗室的整潔性

化學(xué)實驗室是初中生進行化學(xué)實驗的重要場所，化學(xué)實驗室的整潔性需要初中生共同來維持。化學(xué)教師應(yīng)該將初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到化學(xué)教學(xué)中，以此促使初中生形成良好的實驗習(xí)慣，并保持化學(xué)實驗室的整潔性。例如：在開展“溶液酸堿性的檢驗”實驗教學(xué)的過程中，在初中生進行實驗時，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身監(jiān)督與指導(dǎo)的作用，要求初中生不可以隨意移動試劑瓶以及公用的實驗儀器，使用過的實驗用品必須放回原位。而教師在進行實驗示范時，應(yīng)該做到以身作則，率先垂范，在保持個人整潔的前提下，對示范實驗的桌面整潔性進行嚴格的要求，將實驗試劑按照一定的規(guī)律排列，完成示范試驗后，將所有的實驗用品放回原位，并清潔實驗桌面。另外，初中化學(xué)教師在第一次開展化學(xué)實驗教學(xué)前，可以帶領(lǐng)初中生參觀化學(xué)實驗室，并對保持化學(xué)實驗室整潔性的重要性以及各種化學(xué)實驗儀器用品的擺放要求進行講解，以此培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣，確?；瘜W(xué)實驗室的整潔性。

（三）強化初中生規(guī)范實驗操作的意識

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，部分學(xué)生認為化學(xué)實驗是一項放松性的活動，缺乏規(guī)范實驗操作的意識，對實驗數(shù)據(jù)重要性的認識不夠全面。初中化學(xué)教師應(yīng)該積極改變初中生的這種觀點和意識，強化初中生規(guī)范實驗操作的意識，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。例如：在開展“一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”實驗教學(xué)時，部分初中生認為化學(xué)試劑的用量越多越好，很容易出現(xiàn)反應(yīng)液溢出容器的現(xiàn)象，使用完的化學(xué)試劑未能及時歸位，瓶塞胡亂安放，并且對化學(xué)實驗的目的不夠明確，對化學(xué)實驗報告的態(tài)度不夠認真。教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作提出嚴格的要求，強化學(xué)生規(guī)范實驗操作的意識，并告知學(xué)生不規(guī)范實驗操作的嚴重后果，為學(xué)生講解化學(xué)實驗報告的內(nèi)容及其重要性，提高學(xué)生對實驗報告以及實驗數(shù)據(jù)的認知，以此引導(dǎo)初中生形成良好的實驗習(xí)慣。

參考文獻

[1]陽萌，李靜.淺議如何培養(yǎng)學(xué)生有機化學(xué)實驗的良好習(xí)慣[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2017，15（01）.

[2]李財英.重視實驗規(guī)范操作 培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣[A]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集.

[3]陶靜.初中生化學(xué)實驗技能與習(xí)慣教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

責(zé)任編輯 李杰杰