摘 要：據(jù)調(diào)查，微課的應(yīng)用研究較少，微課與初中物理教學(xué)的融合研究更是匱乏，使得實(shí)際教學(xué)中缺乏理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。文章以微課在初中物理的應(yīng)用為例，論述了微課教學(xué)的特點(diǎn)，探討了微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；策略

作者簡介：楊和敏，云南省昭通市巧家縣教育局教科中心。（云南 昭通 657000）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）01-0095-02

微課的定義很多，不同的學(xué)者從不同的角度理解微課，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，微課，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，易于傳播，依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，基于一個(gè)單一知識點(diǎn)，能夠應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。微課能夠整合教學(xué)資源，通過教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為初中物理教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，有針對性地利用微課來輔助教學(xué)，從而提升物理教學(xué)課堂的效果。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1. 教學(xué)目標(biāo)明確。通常情況下，微課在課堂上是以簡潔、直觀的形式展示出來的，并有明確的主題。學(xué)生通過觀看視頻能夠梳理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式相對比，微課時(shí)間較短，內(nèi)容簡練、突出，可以給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間去吸收和消化知識。初中物理的內(nèi)容比較抽象，知識點(diǎn)繁多，教師采用視頻的方式就能夠解決這一問題，使學(xué)生輕松抓住重點(diǎn)，直擊教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生也可以結(jié)合自己的實(shí)際需求來觀看微課視頻，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效果明顯。

2. 課程時(shí)間短。微課的重點(diǎn)是“微”，一般情況下微課的時(shí)間會控制在十分鐘之內(nèi)，這與傳統(tǒng)課堂的45分鐘時(shí)間相比，它所承載的教學(xué)內(nèi)容與我們平常的課堂教學(xué)相比要少很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會降低。短時(shí)間的學(xué)習(xí)效果要比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生的注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效率會得到提升，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，微課的授課形式新穎，更容易被學(xué)生所接受。

3. 課程內(nèi)容相對較少。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚焦、主題突出，更適合教師的需要。但需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇微課視頻，以便有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 打破時(shí)空界限。微課是以視頻課件的形式出現(xiàn)的，教師可以將微課視頻存儲在移動設(shè)備里，當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)或軟件來完成傳輸，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。所以，微課能夠打破教師與學(xué)生在時(shí)間和空間上的限制，凸顯學(xué)習(xí)的主體性。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。物理教學(xué)一般是從初中二年級開始的。當(dāng)學(xué)生第一次接觸物理時(shí)，他們都覺得十分的有趣，如果教師能抓住這個(gè)特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)，可以幫助學(xué)生建立求知的興趣，保證教學(xué)的高效性。微課具有生動形象、靈活直觀的特點(diǎn)，可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化成形象生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍課堂氣氛，為課堂教學(xué)注入新的元素。微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課將神奇的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如電磁感應(yīng)、彩虹的形成等，直觀的演示能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，引發(fā)他們對知識的渴求，教學(xué)效果自然事半功倍。在此基礎(chǔ)上，通過微課能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，將復(fù)雜的物理原理和規(guī)律簡單化，如在學(xué)習(xí)電磁原理時(shí)，可以通過磁懸浮列車的例子來加以說明。這樣可以幫助學(xué)生增長見識，鍛煉他們的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

2. 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是不可替代的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂中有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，沒有意識到預(yù)習(xí)對學(xué)生理解知識點(diǎn)的重要性，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果自然不理想。隨著微課在教學(xué)中的廣泛使用，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以借助微課視頻，將下一節(jié)課要講解的知識點(diǎn)做簡要分析，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣學(xué)生能夠在課堂上有目的地聽，提出有針對性的問題。如在學(xué)習(xí)“光的反射”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前錄制視頻，提出幾個(gè)問題：什么是光源？光的反射定律是怎樣的？通過視頻就能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地展開預(yù)習(xí)。

3. 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，緩解教師壓力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要通過做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示物理原理。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可能就某個(gè)知識點(diǎn)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，但是由于受到空間條件的限制，無法取得理想的效果，而借助微課這種方式，有助于降低教師的工作強(qiáng)度。如在教授“聲音的產(chǎn)生”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將重點(diǎn)知識的講解過程錄制下來并制作成微課，以此開展課堂教學(xué)活動。具體來說，先設(shè)置問題：鈴聲是怎樣產(chǎn)生的？說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？鼓勵學(xué)生自己思考，并加以驗(yàn)證。學(xué)生通過思考和實(shí)驗(yàn)可以得知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。教師可以把整個(gè)教學(xué)過程錄制成微課視頻，在將來的教學(xué)活動中就可以重復(fù)使用，避免每次課堂都要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。可見，利用微課視頻不但可以減少教師的工作量，而且能夠提高課堂效率。

4. 微課直觀展示，構(gòu)建物理思維。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。良好的思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件，而微課視頻能夠激發(fā)學(xué)生的物理思維意識，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。如在講解“彈簧測力計(jì)”學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握彈簧測力計(jì)的用法，讓其掌握正確的探究方法。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的間接測量思維作為課堂重點(diǎn)。所謂間接測量方法，是物理探究活動中常用的一種思維方式，如利用溫度計(jì)中液柱的高低變化體現(xiàn)外界事物冷熱程度的變化，即對溫度進(jìn)行測量；借助彈簧長度的變化來體現(xiàn)外界受力的大小變化，即對物體重量的測量。

微課作為一種憑借信息技術(shù)逐漸發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。因此，教師要強(qiáng)化對微課的合理地運(yùn)用，掌握這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對物理學(xué)科的理解，促進(jìn)物理教學(xué)的優(yōu)化。

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責(zé)任編輯 張慶曉