王金學

摘 ?要：拓展閱讀是提升閱讀教學有效性的重要方法和路徑，尤其是針對閱讀面較窄的小學生來說，教師在指導語文閱讀教學活動過程中，更應該開展拓展閱讀教學活動，實現(xiàn)對學生的視野拓展和能力提升。語文是小學生所有課程中最重要的課文之一，而閱讀是語文教學內容中的重要組成部分，小學生閱讀能力的提高既能夠培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，豐富學生的內心世界，另一方面還能夠增強學生的學習能力，并且提高閱讀能力。本文通過討論小學中高年級如何拓展閱讀教學的方法，幫助學生更好地學習語文。

關鍵詞：小學 ?中高年級 ?語文 ?拓展教學

拓展閱讀是對傳統(tǒng)小學語文閱讀模式的突破，新課改形勢下，我國小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題正在逐漸增加，影響了學生的閱讀興趣提升，基于此小學語文閱讀教學活動中，應該積極開展拓展閱讀活動，不僅豐富閱讀教學內容也促進閱讀教學質量的提升。但是當前很多小學語文教學工作者對拓展閱讀的重視程度不夠，嚴重影響了閱讀教學的作用發(fā)揮，因此積極探尋小學語文拓展閱讀路徑也是十分必要的。

一、拓展閱讀時空，提高學生閱讀的自覺性

拓展閱讀既包括對閱讀教學內容和和形式的擴展，也包括對閱讀時空的擴展，為學生提供更多的自主閱讀空間，也是提升學生閱讀理解能力的重要途徑。拓展閱讀教學以充足的閱讀教學時間和空間為基礎，但是傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學課堂時間有限，閱讀教學的深度和廣度都存在局限性。為此，教師要重視引導學生進行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種優(yōu)秀的習慣。如在講授課文《草船借箭》之前，可以引導學生查閱相關的背景資料，既提高了課堂教學的有效性，又激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識。除了拓展閱讀時間之外，教師也應當打破教室這一空間的束縛，帶領學生走入當地的圖書館、書店等，向學生展開一個豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時間與空間，教師要注重營造閱讀氛圍，提高學生閱讀的自覺性。

二、通過聯(lián)系點來進行拓展

通過進行閱讀，可以有效提高學生的知識與經驗，同時也可以轉變學生的認知，提升自我實現(xiàn)情感上的升華。因此，在小學高年級語文拓展閱讀教學的過程中，教師就要先掌握好文本，找出之間的聯(lián)系點，在此基礎上來對指導學生，實現(xiàn)課外閱讀的延伸與學習。如學生在學習《鯨》的過程中，通過閱讀可以產生出極大的學習興趣。因此，教師就可以引導學生進行拓展，并向學生提出相應的問題，如鯨魚的種類有哪些？應該怎樣保護鯨魚等。教師在向學生提出問題后，還要及時向學生推薦出相應的課外資料，如《動物世界》等，以此來鼓勵學生查閱資料，從而提高自身的知識層次，解決好教師所提出的問題。

三、要重視情感培養(yǎng)

閱讀的目的在于獲得知識與情感收獲，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象，小學生在閱讀教材時會對課文的理解和體驗存在疑惑，而教材所呈現(xiàn)的語言不一定能夠深深地感染學生。教師可以將教材作為基礎，向學生推薦與之相關的拓展閱讀材料，讓他們在閱讀中與文本作者產生共鳴，實現(xiàn)情感態(tài)度的交流。如教學《圓明園的毀滅》這篇課文，教材中的插圖是英法聯(lián)軍掠奪和燒毀的圓明園遺址圖片，學生僅僅通過文本中幾段描寫圓明園昔日輝煌的文字，很難在頭腦中形成圓明園秀麗如畫的景象。教師可以利用相關課程資源進行拓展閱讀教學，借助多媒體播放這座皇家園林被毀壞前的珍奇異寶畫面，伴隨著這些畫面的播放，教師進行生動地講解，學生看到和聽到這些拓展閱讀材料，體會到了這座皇家園林的宏大與輝煌。這時學生再來看教材中的圖片，學習課文最后一個自然段，一定會為圓明園的毀滅感到痛心，更能體會侵略者的野蠻行徑，并對其惡行產生憎惡之情，讓學生的愛國之情油然而生。

四、注重對學生的閱讀理解能力培養(yǎng)

語文閱讀教學的重目標就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，因此小學中高年級拓展閱讀教學中，教師依然應該將學生作為教學活動的中心，將提升學生的閱讀理解能力作為核心教學目標。例如在單元“壯麗山河”的教學過程中，筆者在指導教學活動的過程中，就對《三亞落日》、《煙臺的?！返任恼麻_展閱讀學習，引導學生重點感悟其中內容，這個過程中結合單元主題，讓學生開展自主閱讀學習，找到和單元主題相關的課外文章相互分享，體現(xiàn)祖國山河壯麗的特點，進一步激發(fā)學生的愛國情感。

五、積極利用多媒體教學優(yōu)勢實現(xiàn)拓展閱讀

閱讀教學過程是學生、教材以及教師之間的對話，因此在小學中高年級的拓展閱讀學習中，教師應該做好拓展閱讀工作，促進拓展閱讀教學效果優(yōu)化，但是在實際閱讀教學活動中，盡管是處于小學中高年級的學生在部分閱讀內容理解上也還是存在理解困難的問題，基于此，我們需要結合小學生的思維特點探討克服教學困難的有效辦法。眾多教學實踐顯示，將多媒體教學方法合理應用到小學中高年級的拓展閱讀教學活動中，符合小學生的思維特征。因此筆者在指導小學中高年級拓展閱讀教學活動中就應用了多媒體教學方法。例如在文章《盧溝橋烽火》教學過程中，我就應用了多媒體教學模式展示圖片和視頻資料，拓展教學資源，初步實現(xiàn)拓展教學目標，小學生在多媒體場景吸引下，學習興趣高漲。

結語

小學中高年級閱讀拓展要避免盲目隨性，教師要將學生的成長狀況給學生安排適當的拓展內容以便學生更好的吸收理解閱讀內容。在當前學生語文閱讀教學實效性不高情況下，如要切實提升語文拓展閱讀教學質量，真正提高學生閱讀基本能力，在一定程度上講，就必須改變傳統(tǒng)閱讀教學思維模式。在拓展訓練時，教師要考慮學生的個性發(fā)展、健康人格的培養(yǎng)以及正確三觀的樹立。明確語文閱讀教學目標，將閱讀拓展與學生未來發(fā)展結合。

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