曲秀娟

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的不斷滲透，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合乃大勢(shì)所趨。本文以初中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合作為研究重點(diǎn)，探討在新形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義及其在課程教學(xué)中的應(yīng)用原則，最后，從信息技術(shù)的應(yīng)用合理度及教師的信息水平等方面提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);有效整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0076-02

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是師生較為歡迎的一種新型教學(xué)方式。作為初中基礎(chǔ)教育的重要組成學(xué)科，數(shù)學(xué)在與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行逐步融合的過(guò)程中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大程度地調(diào)動(dòng)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容得到充分地優(yōu)化。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的路徑、策略和方法，這樣，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合教育部提出的教育信息化2.0的政策。我校目前都在用希沃白板進(jìn)行授課，效果明顯，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)如希沃白板整合具有重要的意義。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）有利于提高教師的教學(xué)水平

教師作為課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念、知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平，從而應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新要求、新挑戰(zhàn)。在此壓力的影響下，教師會(huì)更加注重教學(xué)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，從而使自己更加適應(yīng)新變化、新要求。與此同時(shí)，信息技術(shù)與課程的有效整合，還能幫助突破各學(xué)科之間的界限，使學(xué)生體會(huì)到各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與各學(xué)科學(xué)習(xí)的互通互聯(lián)，幫助提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，同時(shí)又具有較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性，因而使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，更有甚者還畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，談“數(shù)”色變。相反，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和摸索，多數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)出極大的興趣。為此，教師可以利用初中數(shù)學(xué)課程與希沃白板整合的契機(jī)，通過(guò)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而使學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的概念及其遵循的原則

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的概念

所謂“整合”，顧名思義就是將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行自然地融合，達(dá)到 “你中有我，我中有你”的程度。具體到初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，則是指兩者間相互融合、相輔相成、和諧共生。在實(shí)踐教學(xué)中，為了確保兩者整合的有效性，首先應(yīng)對(duì)二者整合的概念有一個(gè)正確而全面的理解。具體可從以下兩個(gè)方面著手：一是準(zhǔn)確認(rèn)清信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段這一定位。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雖然信息技術(shù)具備一些傳統(tǒng)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但從本質(zhì)上看，其仍然處于教學(xué)工具的范疇，即可以為課程教學(xué)服務(wù)，但其不能取代課程教學(xué)。為此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合時(shí)，要準(zhǔn)確定位信息技術(shù)輔助與從屬位置，切莫本末倒置，舍本逐末;二是把握好兩者整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與方式，做到靈活有度。特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮二者整合的形式、路徑與策略措施，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高質(zhì)、高效。

（二）整合的原則

在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過(guò)程中，要遵循以下幾項(xiàng)原則：

一是遵循層層遞進(jìn)原則。如教師在利用希沃白板展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將知識(shí)的推理、探索、演繹等過(guò)程由淺入深地展示給學(xué)生看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;二是學(xué)生主體性原則。教師在使用希沃白板開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要遵循學(xué)生主體性的原則，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助不同的學(xué)生盡可能多地獲得更好的學(xué)習(xí)成效;三是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。使用希沃白板輔助初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)并不代表完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，教師在整合過(guò)程中要靈活運(yùn)用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取舍得當(dāng)，利用傳統(tǒng)模式、教法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合得更加高效，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

為確保初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的效率和質(zhì)量，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面問(wèn)題：

（一）注意信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂使用的合理度問(wèn)題

之所以將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的主要目的在于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而并非單純?yōu)榱藨?yīng)用信息技術(shù)而如此。因此，教師在進(jìn)行整合的過(guò)程中，要尊重客觀(guān)實(shí)際，特別是課程教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件創(chuàng)作及應(yīng)用其他形式的現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。課件設(shè)計(jì)要求內(nèi)容合理、結(jié)構(gòu)得當(dāng)、畫(huà)面優(yōu)美，避免使用過(guò)多花里胡哨的元素，使課件過(guò)于華麗、浮夸，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力被分散，影響信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)兩者實(shí)施整合教學(xué)的效果與質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在引用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時(shí)，還要注意信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性與適用性，遵循因材施教的原則。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)充分考慮每一個(gè)學(xué)生的不同需要、學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的接受能力，避免在多媒體課件等載體中“裝載”過(guò)多的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量都與教學(xué)實(shí)際不相適應(yīng)。上述問(wèn)題在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂中時(shí)有出現(xiàn)，教師要做好相關(guān)規(guī)避準(zhǔn)備，以免使初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂淪為另一種形式的“灌輸式”課堂。

（二）注意教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練度問(wèn)題

將初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，特別是在課件的制作方面的能力，更是重中之重。目前，在初中基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)與各學(xué)科都有過(guò)整合的案例，但對(duì)比而言，其與數(shù)學(xué)的整合難度相對(duì)較大，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程本身所涵蓋的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)教師的課件制作水平要求較高。例如，在進(jìn)行函數(shù)與幾何等相關(guān)課件的繪制中，需要運(yùn)用到Flash、Photoshop等軟件以及一些編程知識(shí)，若教師未能熟練掌握和應(yīng)用上述軟件及相關(guān)知識(shí)，則難以準(zhǔn)確繪出，那么，多媒體教學(xué)則會(huì)淪為一紙空談。為此，在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力和熟練度。提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度，則具體需從教師自身以及學(xué)校培訓(xùn)兩方面入手：一方面，教師自身方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，盡可能更多地掌握信息技術(shù)應(yīng)用方法、技能、技巧等。但光有教師自身努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。另一方面，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)能力和水平的重視和支持，加大培訓(xùn)投入，制定培訓(xùn)計(jì)劃，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)設(shè)備，從軟、硬件兩方面保障教師掌握信息技術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為初中階段教育的重要組成學(xué)科，同時(shí)也是現(xiàn)代信息技術(shù)整合應(yīng)用的重要載體，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)大部分初中學(xué)校中，都已經(jīng)開(kāi)始嘗試和融合現(xiàn)代信息技術(shù)。但由于該項(xiàng)教學(xué)方式仍處于嘗試、摸索階段，因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用、未來(lái)發(fā)展等需要深思與探討。對(duì)此，我們能做的，就是站在前人的肩膀上，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化整合方式和效果，助力信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好、更有效的應(yīng)用和發(fā)揮。

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