胡天霞

摘 要：近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，信息技術(shù)課程作為初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。相比于城鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)條件，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件相對落后，對學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)程度較低。就在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；農(nóng)村學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)路徑

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代初中教育的主要內(nèi)容，對提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力具有一定的促進作用。在新課改政策的指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要作用，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)能力，從實際的教學(xué)情況出發(fā)，運用一些科學(xué)性較強的教學(xué)方法為學(xué)生講解這門課程的內(nèi)容，從而使學(xué)生能通過這門課程學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)

知識。

一、按照信息技術(shù)課程內(nèi)容開展情境教學(xué)

初中階段的學(xué)生比較活潑好動，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開講解，很難使學(xué)生完全投入到課程當(dāng)中，會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的負面影響。初中信息技術(shù)教師在面對這樣的教學(xué)情況時，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式為學(xué)生講解信息技術(shù)課程的知識，利用教學(xué)情境更好地理解信息技術(shù)的知識[1]。例如，教師講解到人教版初中信息技術(shù)教材中“Word文檔的編輯”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個出版社的工作情境，每個學(xué)生扮演編輯的角色，教師可以分別為學(xué)生布置文字的復(fù)制和粘貼、改變字體、字號和顏色等任務(wù)，使學(xué)生在編輯角色中完成教師布置的操作內(nèi)容。另外，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)造一個報紙的版面，根據(jù)自己的想法編輯一個Word文檔。

二、積極開展小組合作探究活動

新課改的提出，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因

此，初中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生開展小組合作探究教學(xué)活動，使課堂中學(xué)生的自主性得到突出。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生充分意識到創(chuàng)新能力的重要性，還能使學(xué)生通過互相合作討論的方式強化彼此之間的感情[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版初中信息技術(shù)教材中“幻燈片編輯”這個章節(jié)時，首先，教師可以按照科學(xué)性的原則將班級的學(xué)生分組，選擇其中的一名學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生展開討論活動。其次，教師可以為每個小組的學(xué)生布置一個開放性的探究任務(wù)“通過小組合作的方式制作一個以環(huán)保為主題的幻燈片”。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過合作和討論的方式將幻燈片制作出來。學(xué)生進行合作討論的過程是思維發(fā)生碰撞的過程，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有非常重要的

作用。

三、突出培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的重要性

初中信息技術(shù)課程中包含很多帶有設(shè)計性質(zhì)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主提問并完成設(shè)計方案。將自己的創(chuàng)新想法融入設(shè)計方案當(dāng)中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版初中信息技術(shù)教材中“藝術(shù)字的制作”這個章節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何設(shè)計藝術(shù)字才能體現(xiàn)出美感？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題自主完成設(shè)計方案，設(shè)計一組藝術(shù)字。學(xué)生在設(shè)計和制作的過程中都需要將一些創(chuàng)新元素融入進去，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目標。

四、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍較為嚴肅，學(xué)生只會按照教師的思維模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造意識。輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生的思維得到放松，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法[3]。因此，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師可以通過營造輕松的課堂教學(xué)氛圍的方式使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版初中信息技術(shù)教材中“認識計算機世界”這個章節(jié)時，不必完全按照教材中的內(nèi)容為學(xué)生展開講解，可以為學(xué)生設(shè)置幾個開放性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造意識。

綜上所述，初中階段負責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件以及信息技術(shù)這門課程的教學(xué)目標，通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，開展小組合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立設(shè)計能力以及營造輕松的課堂教學(xué)氛圍的方式為學(xué)生開展信息技術(shù)這門課程的教學(xué)活動。本文從以上幾個方面對初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)內(nèi)容展開相關(guān)研究，希望能在一定程度上對促進農(nóng)村學(xué)校教學(xué)發(fā)展提供支持和

動力。

參考文獻：

[1]段艷華.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（5）：150.

[2]孫秋林.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：258-259.

[3]蔡廣艷.初中信息技術(shù)課程中存在的問題與對策研究[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2014，28（1）：102-104.

注：此文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2017]GHB3009研究成果。