童紀(jì)超

摘 要：要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣是首要問(wèn)題。中職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)持久興趣。中職英語(yǔ)教師可通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；合理利用手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和多媒體，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式；分層教學(xué)，開(kāi)展針對(duì)性的課堂指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果；多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣以及提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；持久興趣

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難、抗拒的心理。許多中職英語(yǔ)教師為了改變此種現(xiàn)狀，使學(xué)生更積極地參與課堂，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，做了各種嘗試，但效果并不理想。

如何讓中職英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，讓快樂(lè)成為英語(yǔ)課堂的主旋律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，是值得中職英語(yǔ)教師深入探討的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合我的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐略談四點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)最基本、最重要的人際關(guān)系。在社會(huì)生活中，教師僅僅是一種普通的工作，但在課堂上，從學(xué)生的角度看，教師卻是他們幸福的主宰。教師一個(gè)輕蔑的眼神、一句無(wú)意中傷人的話(huà)語(yǔ)，都有可能讓學(xué)生沮喪、郁悶或消沉，甚至因此開(kāi)始討厭英語(yǔ)。David Nunan（任務(wù)型教學(xué)法的倡導(dǎo)人）有一次在一個(gè)研討會(huì)上問(wèn)在場(chǎng)的英語(yǔ)教師：“What is your job？”現(xiàn)場(chǎng)幾乎一致的回答是：“Teaching English.”而Nunan說(shuō)“Teaching children”才是他最想聽(tīng)到的答案。這個(gè)案例反映出我們中職英語(yǔ)教學(xué)教研的一個(gè)通病是：“在教學(xué)中要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀”的口號(hào)不絕于耳，但在實(shí)際教學(xué)中，我們基本上是目中無(wú)學(xué)生，心中也無(wú)學(xué)生。

英語(yǔ)教師和學(xué)生只有建立起平等、和諧、合作的關(guān)系，才能為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。中職生自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性鮮明，很容易走極端，如果教師想單純靠師道權(quán)威來(lái)組織教學(xué)肯定不行。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己很重要?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笔紫冗@種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在教師要善于多維度、多頻率地去肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要突破very good、well done、excellent、a good job等陳詞濫調(diào)的局限。表?yè)P(yáng)學(xué)生要做到三點(diǎn)：有針對(duì)性、個(gè)性化和表達(dá)多元化。其次，讓一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任，這會(huì)使他感覺(jué)到自己被關(guān)心、被重視。在教學(xué)中，教師要巧妙地分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。最后，不做“祈使句”老師。心理研究表明，人都有一種自覺(jué)或不自覺(jué)地維護(hù)自主地位，不愿受別人支配指使的傾向。祈使句聽(tīng)上去顯得生硬，冷漠。與學(xué)生交流，祈使句式的指令起不到預(yù)期的作用，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，巧妙地把教育教學(xué)的意圖融于其中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之境。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，合理利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、多媒體等信息技術(shù)手段

中職英語(yǔ)教學(xué)大綱在教學(xué)實(shí)施中提出了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議，教師要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。當(dāng)代的中職生成長(zhǎng)在資訊信息大爆炸的時(shí)代，對(duì)搜索信息、音視頻相關(guān)軟件下載輕車(chē)熟路。資訊收集和整理的過(guò)程逐步提升了他們信息處理、信息加工的能力。

以Moodle 課程設(shè)計(jì)為例，這是一種資源加活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它給學(xué)生提供一個(gè)資源空間和參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)完成任務(wù)可使各方面的能力得到一定程度的發(fā)展。教師將教材中涉及的模塊分解成學(xué)生的子任務(wù)，學(xué)生通過(guò)子任務(wù)的完成來(lái)對(duì)相應(yīng)模塊知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。這種模式恰好與學(xué)中做、做中學(xué)的要求相一致。以教科社第一冊(cè)第六單元Can I take your order？為例：第一個(gè)子任務(wù)Warming up，提供常見(jiàn)的食物和飲料的美圖和詞匯dumplings、sandwich、pizza、French fries、roast duck、hamburger，學(xué)生自學(xué)根據(jù)圖片選擇正確單詞的任務(wù)。第二個(gè)子任務(wù)為選擇合適的餐廳和英文練習(xí)點(diǎn)餐，學(xué)生啟用消息功能模式，課中、課后與教師、學(xué)生之間進(jìn)行類(lèi)似練習(xí)。第三個(gè)子任務(wù)為測(cè)驗(yàn)階段，即通過(guò)Look and match 和Exercises 兩種方式加深對(duì)飯店崗位英語(yǔ)名稱(chēng)的掌握。第四個(gè)子任務(wù)是布置學(xué)生課外上網(wǎng)討論或直接用手機(jī)登錄討論區(qū)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，追趕當(dāng)今科技發(fā)展的潮流。當(dāng)下，學(xué)生深受電子科技產(chǎn)品的影響，他們常用的有手機(jī)、電腦、Ipad等。中職學(xué)生對(duì)于這些高科技物品極為依賴(lài)和迷戀，這已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。但我們成年人也不得不承認(rèn)，這些電子產(chǎn)品對(duì)人有強(qiáng)大的吸引力，而且會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生極大的影響。如果我們的英語(yǔ)教學(xué)也能夠借助這些電子產(chǎn)品和相關(guān)軟件，那么對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)是極為有利的。

近年來(lái)，手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大。許多手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，善加利用，可以成為英語(yǔ)教學(xué)效果的倍增器。例如：英語(yǔ)扇貝軟件，可以輔導(dǎo)學(xué)生記單詞，背句型和課文；英語(yǔ)趣配音軟件，可以自動(dòng)矯正學(xué)生發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；金山英語(yǔ)詞霸等手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App可幫助學(xué)生查生詞，減少其閱讀障礙，培養(yǎng)其閱讀興趣。

研究表明，課件和多媒體元素在教學(xué)中的運(yùn)用，可以使得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)被放大，有利于持久保持注意力?，F(xiàn)代教學(xué)手段和多媒體手段在這方面相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著壓倒性的優(yōu)勢(shì)，充分利用這些優(yōu)勢(shì)這對(duì)提高課堂效率具有重大意義。

三、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，注意層次性

教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，同時(shí)可通過(guò)教學(xué)手段的多樣化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲在中職英語(yǔ)課堂上具有獨(dú)特的魅力。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些面向全體學(xué)生、難度適中、讓大家都能參與的游戲，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興致，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心。如，在上外研社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)第二單元What do you do？第一課warming up這部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了常見(jiàn)的職業(yè)名稱(chēng)并熟悉了各種職業(yè)場(chǎng)所后，為了幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)名稱(chēng)有更直觀的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步強(qiáng)化他們的記憶，教師采取了猜職業(yè)的游戲。教師課前準(zhǔn)備好十張小紙條，每張紙條上寫(xiě)一個(gè)單詞，如teacher、doctor、nurse、cook等，把全班分成八組，通過(guò)開(kāi)展Group discussion，引導(dǎo)學(xué)生Practise by doing，每組派三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生拿著紙條，第二位學(xué)生根據(jù)紙條上的單詞做動(dòng)作，第三位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜單詞，然后各組選派出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備用一句話(huà)來(lái)描述所猜的這些單詞，最后看哪組得分多，并給予加分鼓勵(lì)。通過(guò)這個(gè)趣味性濃、操作性強(qiáng)的游戲，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：Show me and I will remember.Involve me and I can understand.通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)單詞加深了學(xué)生理解與記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

英語(yǔ)分層教學(xué)是培養(yǎng)和保護(hù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。分層教學(xué)是對(duì)因材施教原則的落實(shí)，有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

分層教學(xué)首先要在了解學(xué)生基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力和學(xué)習(xí)水平等方面的差異來(lái)進(jìn)行分層。我們可以把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，但這三個(gè)層次并不是一成不變的，而是隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于A層次的學(xué)生，可要求他們?nèi)嫱瓿山虒W(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力；B層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心；C層次的學(xué)生要嚴(yán)把單詞關(guān)，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第三、注意練習(xí)和作業(yè)的分層。例如，習(xí)題或者作業(yè)可分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)題，是全體學(xué)生的必做題，第二層次和第三層次為綜合題和拓展題，盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生跳一跳也能夠得著。最后，還要注意課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的分層。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展不同的活動(dòng)。例如，有英語(yǔ)能力弱的學(xué)生能參加的英語(yǔ)書(shū)法比賽、詞匯量比賽、聽(tīng)寫(xiě)比賽；也有針對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)學(xué)生能參加的英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)微電影的拍攝、英語(yǔ)辯論等?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要能讓不同層次的學(xué)生在不同水平層次的活動(dòng)中展示能力體驗(yàn)成功，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，少用終結(jié)性評(píng)價(jià)

通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是教育教學(xué)的重要一環(huán)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性也有重大影響。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)慣用的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，目的是為了選拔和淘汰，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，不能全面地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，既不利于中職學(xué)校教育目的的達(dá)成，也不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與工匠精神的培養(yǎng)。

多元評(píng)價(jià)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，用多維和發(fā)展的視角，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多維標(biāo)準(zhǔn)和多種尺度，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分有效，能讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力的評(píng)價(jià)，可設(shè)立英語(yǔ)聽(tīng)力之星、口語(yǔ)之星、閱讀之星、寫(xiě)作之星；在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方面可以設(shè)立英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)之星和英語(yǔ)進(jìn)步之星。通過(guò)多元評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能感受成功的喜悅。

總之，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣長(zhǎng)久保持，教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)法，更新教學(xué)觀念。良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，結(jié)合讓學(xué)生長(zhǎng)久保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，一定可以讓中職學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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