龍雪梅

摘 要：在應(yīng)用型高等院校的學(xué)前教育專業(yè)課程當(dāng)中，美術(shù)課程是非常重要的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體人文素質(zhì)及美術(shù)教學(xué)技能的重要課程。把以人為本作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，這同時(shí)也是當(dāng)前應(yīng)用型高校進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。隨著近年來(lái)應(yīng)用型高校的不斷建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的水平和質(zhì)量在不斷地提升。為了確保我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程在應(yīng)用型高校背景下能夠取得較好的發(fā)展，就需要深入地對(duì)其進(jìn)行研究?；诖?，文章對(duì)應(yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程建設(shè)

在大部分師范類高等院校中，學(xué)前教育都屬于教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)前教育通常是把傳授學(xué)前教育專業(yè)技能和理論知識(shí)作為主要的教育目標(biāo)，且培養(yǎng)出能夠適應(yīng)學(xué)前教育領(lǐng)域方面的研發(fā)和管理等的優(yōu)秀人才。高等院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)前教育、學(xué)前衛(wèi)生、學(xué)前兒童語(yǔ)言、學(xué)前心理以及學(xué)前美術(shù)教學(xué)等。在上述這些內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)前美術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育能力和人文綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的實(shí)際需求，應(yīng)該把以人為本的理念作為教育的重要基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純注重技能教學(xué)的教育觀念，對(duì)整體的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，把應(yīng)用型教學(xué)理念作為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更加符合幼兒園需求的學(xué)前美術(shù)教育課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、把應(yīng)用教學(xué)理念融入日常教學(xué)中

在應(yīng)用型高等院校的學(xué)前教育課程中，美術(shù)課程是其中的重要組成部分，學(xué)前教育美術(shù)課程包含美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教育教學(xué)兩方面的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)教育中的特殊門類，需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)該課程掌握一定的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，并且能夠在未來(lái)從事學(xué)前教育工作的過(guò)程中利用這些知識(shí)為幼兒園的德、智、美教育服務(wù)。在應(yīng)用型高等院校學(xué)前教育專業(yè)中加入美術(shù)課程，主要目的在于增加該專業(yè)學(xué)生們所掌握的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及人文綜合素質(zhì)，當(dāng)然這并不等同于提升他們的美術(shù)專業(yè)能力。所以，在設(shè)立學(xué)前美術(shù)課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)所具有的應(yīng)用性和師范性，一方面要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面也要提升學(xué)前教育學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

二、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化

應(yīng)用型高等院校學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)前美術(shù)教育課程包括美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程和幼兒園實(shí)用的美術(shù)技能教學(xué)課程這兩個(gè)方面，其中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容包括素描教學(xué)、色彩教學(xué)以及美術(shù)鑒賞內(nèi)容等；幼兒園實(shí)用美術(shù)技能教學(xué)的內(nèi)容包括手工制作的教學(xué)內(nèi)容和故事繪畫的教學(xué)內(nèi)容以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)建課程等。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的具體需求，應(yīng)用型高等院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該把“學(xué)以致用”作為核心思想，從而把幼兒園的教育需求和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)立一個(gè)更加合理實(shí)用的教學(xué)體系。

（一）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合是非常重要的，例如把簡(jiǎn)筆畫課程和素描課程進(jìn)行整合，其意義在于：一方面，教師在教授學(xué)生們?cè)煨椭R(shí)的過(guò)程中，可以讓沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更好地掌握運(yùn)筆方式和了解透視的方法，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)寫生訓(xùn)練，可以對(duì)學(xué)生的造型能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，能夠更有利于教授學(xué)生們裝飾圖案的方式方法，使得學(xué)生們能夠熟練掌握夸張和變形等手法，并能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，通過(guò)正確的引導(dǎo)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們從客觀角度來(lái)觀察和思考問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠在觀察和思考中來(lái)對(duì)事物進(jìn)行合理的分析和想象，最終形成繪畫創(chuàng)編的能力。把上述兩項(xiàng)內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提升到幼兒詩(shī)歌配圖設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)這部分課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠提升基礎(chǔ)造型能力，但教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

比如對(duì)手工制作課程的整合，首先，教師要教授學(xué)前專業(yè)學(xué)生剪紙、折紙、布藝等手工技能，讓學(xué)生們具備一定的手工制作能力。其次，教師要教授學(xué)生材料藝術(shù)和裝置藝術(shù)等方面的鑒賞方式，開(kāi)闊學(xué)生們的藝術(shù)視野，從而有效提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。另外，教師也可以充分借鑒幼兒普遍較為喜愛(ài)的橡皮泥畫和瓶蓋畫等繪畫形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們把手工制作和繪畫相結(jié)合的能力，通過(guò)這種結(jié)合使得手工作品既能夠符合幼兒的審美，同時(shí)也能夠具備更多的創(chuàng)意，使其最終被應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境裝飾中。整合后的手工制作課程教學(xué)目的不僅僅在于教授學(xué)生們技能和方法，同時(shí)也要讓學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)感受到更多種類的手工藝術(shù)形式，從而有效提升學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

（二）豐富課程內(nèi)容

這里用學(xué)前美術(shù)課程當(dāng)中的色彩教學(xué)課來(lái)進(jìn)行舉例，色彩教學(xué)課原本包括色彩原理教學(xué)、色彩構(gòu)成教學(xué)以及水彩畫和水粉畫等內(nèi)容，在增加兒童水墨畫和兒童彩鉛畫等內(nèi)容的同時(shí)，也要減掉那些不符合學(xué)前美術(shù)教學(xué)需求的水粉畫和水彩畫，把學(xué)生普遍較為喜愛(ài)的色彩繪畫方法加入學(xué)前教育美術(shù)課程當(dāng)中，通過(guò)“玩”的方式來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行合理的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人所喜愛(ài)的色彩畫法來(lái)創(chuàng)造出符合幼兒審美的繪畫作品。

以美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舉例，美術(shù)鑒賞教學(xué)并不僅僅是對(duì)美術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行教授，而是應(yīng)該加入地方藝術(shù)的欣賞和當(dāng)代藝術(shù)的鑒賞內(nèi)容，以此更好地幫助學(xué)生們開(kāi)闊美術(shù)視野，從而提升他們的鑒賞能力和思辨能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)繪本進(jìn)行鑒賞的能力，通過(guò)對(duì)于幼兒美術(shù)作品的鑒賞來(lái)了解幼兒的繪畫特點(diǎn)，從而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行更好的了解。另外，教師還應(yīng)該在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中增加美術(shù)鑒賞方面的比重，通過(guò)藝術(shù)熏陶的方式幫助學(xué)生提升自身的美術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加入選修課

相對(duì)于師范類高等院校的其他專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)所涉及的知識(shí)面更加廣泛，內(nèi)容也較多，如果學(xué)前美術(shù)教學(xué)的課時(shí)過(guò)少，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)無(wú)法滿足幼兒園的具體需求。所以，師范類的高等院校應(yīng)該根據(jù)幼兒園對(duì)學(xué)前教育教師的具體需求，來(lái)合理設(shè)置學(xué)前美術(shù)教學(xué)課程。另外，也鼓勵(lì)學(xué)校方面為學(xué)前美術(shù)教學(xué)增加選修課內(nèi)容，例如電腦美術(shù)教學(xué)、舞臺(tái)美術(shù)、手繪海報(bào)以及幼兒園的玩具制作等，通過(guò)這種方式給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三、建立具有交互功能的教學(xué)模式

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，需要采用針對(duì)性的方式和方法，例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法，把以往“授人以魚”的教學(xué)模式變?yōu)椤笆谥詽O”。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)前美術(shù)教育也應(yīng)該通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)的教學(xué)理念來(lái)提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。具體的方法如下：

第一，建立互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們進(jìn)行溝通的重要渠道。學(xué)前美術(shù)教育的教師也應(yīng)該把美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)交流軟件來(lái)搭建一個(gè)學(xué)生和教師溝通的平臺(tái)，隨時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行分享和探討。同時(shí)，教師也可以通過(guò)微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，善于運(yùn)用探究式的教學(xué)方法。應(yīng)用型高等院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠把學(xué)生作為課堂主體，并能充分激發(fā)出學(xué)生們的探究能力。例如，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)生們劃分成小組，并要求每一個(gè)小組的學(xué)生按照要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，教師以輔助的方式適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)通過(guò)藝術(shù)知識(shí)的積累對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)前教育的美術(shù)課程應(yīng)該采用在課堂上以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行輔助和引導(dǎo)的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生們的思維能力和合作意識(shí)。

四、加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是不可或缺的，兩者的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的前提。很多應(yīng)用型高等院校的學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面依然存在著較大的空缺，例如在素描課結(jié)束之后，并沒(méi)有對(duì)幼兒園的需求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后無(wú)法把所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。因此，在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，教師應(yīng)該適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。具體的方法如下：

一是加入隨堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并給予學(xué)生們進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生們到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握和了解幼兒美術(shù)的最新動(dòng)態(tài)以及幼兒園教學(xué)對(duì)于美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方式。

二是在課程教學(xué)的后期集中到幼兒園實(shí)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生們參與幼兒園的各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)以及美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)與幼兒園方面的合作來(lái)切實(shí)提升學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。

總的來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型高等院校的背景之下，進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以幼兒園實(shí)際的教育需求為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。本文首先對(duì)把應(yīng)用教學(xué)理念融入日常教學(xué)當(dāng)中的必要性進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容的具體方法進(jìn)行探析，從而對(duì)如何建立具有交互功能的教學(xué)模式進(jìn)行分析，最后對(duì)加入實(shí)踐教學(xué)的方式和方法進(jìn)行探究。希望本文能夠?yàn)閼?yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)提供一些參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]步社民.本科學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置問(wèn)題[J].教師教育研究，2005，17（3）：20-24.

[2]易凌云.我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，16（6）：116-123.

[3]劉麗紅.過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（11）：150-152.

[4]王 輝.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的特殊性及其啟示[J].科教文匯，2011（26）：41-42.

[5]薛 正.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2012（4）：99.