郝玉紅

摘 要：農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛、再加之社會監(jiān)管力度薄弱，許多的農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，給孩子的健康成長帶來巨大的消極影響。對農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀與干預(yù)對策進(jìn)行研究探討，為改善農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題提供建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；網(wǎng)絡(luò)成癮；現(xiàn)狀；干預(yù)對策

對于兒童的教育從來都不是學(xué)校一方的責(zé)任，在農(nóng)村留守兒童成長的過程中，自身的心理建樹、農(nóng)村留守兒童的家庭關(guān)系以及社會對于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管與關(guān)心力度，都是可以影響農(nóng)村留守兒童健康成長的因素。因此，在農(nóng)村留守兒童成長的過程中，造成其產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因也是全方位的，在農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的研究當(dāng)中，要從兒童自身、家庭構(gòu)建、學(xué)校教育、社會監(jiān)督等多方面對其進(jìn)行分析，通過對構(gòu)成因素的分析，探尋干預(yù)農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的對策，為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建健康的成長環(huán)境。

一、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村留守兒童家庭關(guān)懷的缺失

“父母是兒童最好的老師”，但是農(nóng)村留守兒童的父母多在外務(wù)工，連最基本的關(guān)懷都無法到位，何況是對于兒童的教育，而家中的老人受年齡與自身認(rèn)知的影響，無法有效對兒童的成長進(jìn)行教導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童常年與父母相隔兩地，會與其產(chǎn)生一定的疏離感，不利于父母與孩子之間的溝通，家庭感情的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童對外界的情感認(rèn)知逐漸朝疏離與漠視的方向發(fā)展。[1]此外，受農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與農(nóng)村社會環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童在現(xiàn)實生活中生活形式單一，朋友較少或是感覺現(xiàn)實中的朋友許多事情與感受無法交流，感受不到心理的安慰，而網(wǎng)絡(luò)世界中的朋友，則可以無需顧忌，將自身的感情思想全部表達(dá)出來，從而得到心理上的滿足，加大了農(nóng)村留守兒童對網(wǎng)絡(luò)的依賴感。

2.農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育方式的落后

農(nóng)村教育資源較少，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，許多教師仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)的理念與教學(xué)方法，在課堂中使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，課后為學(xué)生布置大量的作業(yè)習(xí)題，希望通過練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，便對學(xué)生采取打罵教育，使學(xué)生長期處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，不利于學(xué)生情感的發(fā)泄。只能借助虛擬網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)社交或是網(wǎng)絡(luò)游戲，對自身的情感進(jìn)行宣泄，而教師在發(fā)現(xiàn)之后，沒有深入了解學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致網(wǎng)癮問題得不到有效解決。

3.農(nóng)村留守兒童受社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對于兒童的成長十分重要，大多數(shù)兒童沒有自身成熟的判斷思維，對于許多事情都是盲目跟風(fēng)。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到一定的發(fā)展，許多農(nóng)村出現(xiàn)公共網(wǎng)吧，但是網(wǎng)吧經(jīng)營者為提高利潤，加之政府監(jiān)管沒有落實，導(dǎo)致許多未成年人能夠自由進(jìn)出網(wǎng)吧。由于目前我國對于網(wǎng)絡(luò)平臺還沒有完善的監(jiān)管措施，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上各種信息極為混雜，而農(nóng)村留守兒童多在16歲以下，對于事物沒有自身的判斷，對自身的行為控制不到位，在接觸不良信息之后，極易沉溺其中，給自身的健康發(fā)展帶來消極影響。

二、對農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)對策

1.從農(nóng)村留守兒童的個人角度出發(fā)

認(rèn)知不足與自我控制能力差，是造成農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生網(wǎng)癮的重要原因，因此，在對農(nóng)村留守兒童網(wǎng)癮問題進(jìn)行干預(yù)的過程中，必須提高農(nóng)村留守兒童的自我認(rèn)知與控制能力。[2]例如：社會工作者聯(lián)合學(xué)校多多開展課外活動，通過多樣性的課外活動，使兒童的優(yōu)點得到表現(xiàn)，提高外界對于兒童的認(rèn)可，增強(qiáng)兒童的自信心，并且大量的課外活動，可以提升兒童的交際能力，豐富兒童的人際關(guān)系，使兒童感情發(fā)展的重點集中在現(xiàn)實世界，使兒童的情感需求在現(xiàn)實生活中得到滿足，降低兒童對于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴。

2.從農(nóng)村留守兒童家庭構(gòu)建出發(fā)

家庭對于兒童的成長十分重要，要實現(xiàn)為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建健康的成長環(huán)境，必須加大對農(nóng)村留守兒童健康家庭的構(gòu)建力度，為農(nóng)村留守兒童的成長提供有愛、健康的成長氛圍。雖然，父母受生活壓力的影響不得不與兒童分隔兩地，但是在孩子的假期或父母假期期間應(yīng)該將兒童接到父母身邊照顧，加大父母與孩子的溝通力度，使兩者之間能夠有效地表達(dá)自身的感情，提高兒童對于家庭的歸屬感，滿足兒童對于家庭溫暖的渴望，從而滿足兒童的心理需求，降低兒童的孤單感。

3.從農(nóng)村留守兒童社會監(jiān)督的角度出發(fā)

社會環(huán)境對于兒童成長影響較大，我國政府要加大對于網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管，為農(nóng)村留守兒童提供一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[3]此外，學(xué)校是教育兒童與培養(yǎng)兒童的重要場所，學(xué)校要改變自身的教育理念，對兒童的心理健康進(jìn)行關(guān)注，為兒童宣傳正確的文化思想，引導(dǎo)兒童建立正確的生活理念，引導(dǎo)兒童對自身的感情通過正確的渠道進(jìn)行宣泄，避免兒童心理上空虛與成長的迷茫。

農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮問題已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題之一，在農(nóng)村留守兒童的成長過程中，要加大父母對于兒童成長的責(zé)任感，提高社會對于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校對自身的教育理念與教育方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，全面為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)一個健康、有愛的成長環(huán)境，使其將感情的依托放在現(xiàn)實世界而非網(wǎng)絡(luò)虛擬世界當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]武永新，孔榮，鄧林園.沖動性人格、親子溝通對青少年完工羅成癮的交互作用[J].心理發(fā)展與教育，2014（2）.

[2]李水平.農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮原因及對策研究[A].國家教師科研專項基金科研成果集[C]，2014：9.

[3]周富菊.網(wǎng)癮影響下留守兒童語言交際能力障礙研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對策探討》的研究成果之一，課題立項號：[2018]PLG236。