陽(yáng)文婷

【摘 要】本文闡述詞塊的定義及分類，論述詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出做好詞匯知識(shí)講解、嚴(yán)把詞塊輸入質(zhì)量、加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練等做法，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞塊理論 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué) 探究

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0033-02

英語(yǔ)寫(xiě)作是教師教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在各類測(cè)試中占有較高分值，占據(jù)英語(yǔ)考試的半壁江山。如何采取有效措施提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，一直是教師關(guān)注與討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，不僅需要積累豐富的單詞與詞組，而且需要熟悉英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，高中英語(yǔ)寫(xiě)作難度大，要么無(wú)話可說(shuō)，要么用詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤，晦澀難懂，失分較為嚴(yán)重。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作自信，教師不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)講解，更要注重教學(xué)理論的研究與應(yīng)用，其中詞塊理論可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，值得在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

一、詞塊的定義與分類

所謂詞塊，通常指人們交流過(guò)程中使用頻率較高，具有語(yǔ)法功能，且意義相對(duì)完整固定或半固定兩詞以上的連續(xù)詞組組合，是形式與意義的結(jié)合體。為將詞塊靈活運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，做好詞塊分類才能保證寫(xiě)出的句子連貫、易懂。依據(jù)詞塊定義可將詞塊分為四類：?jiǎn)卧~與聚合詞、搭配詞組、慣用話語(yǔ)、句子框架以及引語(yǔ)。其中單詞與聚合詞學(xué)生并不陌生，尤其詞組中的單詞較為固定，不僅詞語(yǔ)不能替換，而且要保證單詞順序的正確性，這類詞語(yǔ)較多，如 after all/most of all/as a matter of fact 等;搭配詞組在高中英語(yǔ)中出現(xiàn)頻率較高，語(yǔ)言生成能力較強(qiáng)，常見(jiàn)的詞組有 more or less/a heavy smoker/make mistakes 等;慣用語(yǔ)通常為固定或半固定形式，可充當(dāng)句子的成分，也可是單獨(dú)的句子，在英語(yǔ)口語(yǔ)中較為常見(jiàn)，如客套語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)：Im? afraid…/Whats up/a piece of cake 等;句子框架和引語(yǔ)的形式為半固定形式，表達(dá)者可根據(jù)自己的想法或者語(yǔ)境替換部分內(nèi)容，其在書(shū)面語(yǔ)中較為常用，主要有：Not only… but also…/On the one hand…on the other hand…/firstly…secondly…thirdly…等。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用

詞塊理論一經(jīng)提出便受到教育工作者的高度重視，源于其在英語(yǔ)寫(xiě)作中具有以下作用。其一，提高用詞正確性。高中英語(yǔ)寫(xiě)作中用詞正確是衡量學(xué)生寫(xiě)作水平的重要指標(biāo)。詞塊的應(yīng)用環(huán)境、搭配以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為固定。學(xué)生積累豐富的詞塊，根據(jù)寫(xiě)作情境靈活應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合便可保證表達(dá)的正確性。其二，促進(jìn)語(yǔ)言的連貫性。高中英語(yǔ)寫(xiě)作中除表達(dá)正確外，保證前后語(yǔ)句連貫、過(guò)渡自然較為關(guān)鍵。在日常學(xué)習(xí)中注重過(guò)渡、連接詞塊的積累，在寫(xiě)作中加以應(yīng)用，可使上下文銜接緊湊、過(guò)渡自然，提高語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與連貫性。其三，可擺脫母語(yǔ)的干擾。部分學(xué)生在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中容易受到漢語(yǔ)干擾，以致雖然每個(gè)單詞書(shū)寫(xiě)正確，但放在一起便讓人摸不著頭腦。將詞塊運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，保證寫(xiě)作的地道性，避免漢語(yǔ)表達(dá)形式的干擾。

三、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的原則

基于詞塊理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)以及以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好該理論的應(yīng)用研究，明確相關(guān)的應(yīng)用原則，保證詞塊理論作用的充分發(fā)揮。

（一）明確目標(biāo)原則。積累豐富的詞塊是提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平與寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。但高中英語(yǔ)涉及的詞塊較多，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生都能牢固記憶和靈活應(yīng)用難度較大，應(yīng)將詞塊的積累融入學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求教師從整體上把握高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，明確不同教學(xué)階段的詞塊教學(xué)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，尤其將詞塊的學(xué)習(xí)融入每堂課中，各個(gè)擊破、日積月累，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）靈活多樣原則。為使學(xué)生盡可能多地積累詞塊，提高詞塊學(xué)習(xí)效率，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升做好鋪墊，僅僅要求學(xué)生死記硬背詞塊是不行的，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的積極性。如開(kāi)展詞塊識(shí)別、記憶比賽活動(dòng)，增加詞塊學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中完成詞塊的學(xué)習(xí)與積累。

（三）鼓勵(lì)應(yīng)用原則。學(xué)習(xí)與積累詞塊是輸入過(guò)程，而英語(yǔ)寫(xiě)作是詞塊的輸出過(guò)程，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的詞塊應(yīng)用意識(shí)，使其自覺(jué)地運(yùn)用到寫(xiě)作中。如在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞塊造句，或創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，要求學(xué)生運(yùn)用詞塊組合語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。同時(shí)，做好學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量評(píng)價(jià)，指出學(xué)生詞塊應(yīng)用中的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生及時(shí)糾正。

四、詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的策略

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)緩慢的過(guò)程，運(yùn)用詞塊理論開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要明確相關(guān)原則，做好詞塊理論應(yīng)用研究，并尋找與總結(jié)詞塊理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效策略。

（一）做好詞匯知識(shí)講解。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重向?qū)W生灌注詞塊知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊，為其英語(yǔ)寫(xiě)作提供良好指引。一方面，為學(xué)生介紹詞塊的重要性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，促使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞塊，可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生剖析文章中運(yùn)用的詞塊以及詞塊在文章中的作用。如在講解 The world around us 一課內(nèi)容時(shí)，教材中出現(xiàn) that is to say/first of all/above all 等，這些詞塊既可以用于連接句子又可以用于連接段落，將其運(yùn)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中可大大提高文章的邏輯性與連貫性。另一方面，為學(xué)生講解詞塊分類，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，列出不同分類下的詞塊，并在不同類別詞塊下標(biāo)明詞塊意義、作用、詞性、應(yīng)用注意事項(xiàng)等，加深學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)，為靈活應(yīng)用做好鋪墊。例如，在講解 The world around us 一課內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生總結(jié)教材中的詞塊，包括 lead to/be used to/do with/deal with 等單詞與聚合詞、make a big difference/the mount of/make sure of 等搭配詞組，鼓勵(lì)學(xué)生將它們運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，做到學(xué)以致用。另外，為使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的詞塊知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以接龍的方式回顧所學(xué)。例如以“time”為中心詞，想象與之相關(guān)的詞塊，不少學(xué)生想到了 at one time/from time to time/at the same time 等，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中采用這種方法使用相關(guān)的詞塊，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量與能力的提升。

（二）嚴(yán)把詞塊輸入質(zhì)量。為保證高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生能夠正確運(yùn)用詞塊，為寫(xiě)作增添光彩，嚴(yán)把詞塊輸入質(zhì)量尤為重要。首先，夯實(shí)詞塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的重要依據(jù)，教師應(yīng)重視教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的常見(jiàn)詞塊進(jìn)行匯總、分類，尤其為加深學(xué)生的記憶和理解，教師可傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如采用聯(lián)想法、對(duì)比記憶法或思維導(dǎo)圖法能夠在認(rèn)真記憶不同詞塊意思的同時(shí)找到各詞塊間的關(guān)聯(lián)。例如，在講解 Good friends 一課內(nèi)容時(shí)，可以 in order to do 這一詞塊為例，鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想與之相關(guān)的詞塊，部分學(xué)生會(huì)想到 so as to/in order that/in order not to do 等，采用此種學(xué)習(xí)方法可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞塊。其次，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外讀物、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目、背誦優(yōu)秀的英語(yǔ)文章等，做一個(gè)有心之人，積累英語(yǔ)詞塊，不斷擴(kuò)充詞匯量。例如，在講解 Healthy eating 一課時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)背誦句子掌握相關(guān)詞塊，如 You should take care of your sister/I suppose I should/Mother is out，so I have to look after the shop，積累詞塊 take care of/I suppose…/look after 等。最后，做好詞塊學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查。教師可采用小組檢查、課堂抽查的方式，對(duì)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生按部就班地進(jìn)行詞塊學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。又例如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生間相互檢查，促使學(xué)生積累大量的詞塊，如 with the development of industry/one after another/Everything is changed 等運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中往往給人眼前一亮的感覺(jué)，自然能夠獲得高分。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生詞塊應(yīng)用能力、提升學(xué)生寫(xiě)作技能的重要途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極采取有效措施，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性、自主性。首先，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師可要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、詞塊記錄生活中發(fā)生的事情。例如，在進(jìn)行 My weekend 寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生使用 in addition/therefore/in a word 等詞塊，很好地將各段落連接在一起，層次分明。教師可適當(dāng)檢查學(xué)生的寫(xiě)作情況，給予寫(xiě)作上的指導(dǎo)，糾正寫(xiě)作中的錯(cuò)誤。其次，定期開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。教師應(yīng)將英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，明確每周學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫(xiě)作情境，每周進(jìn)行一次英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞塊運(yùn)用到寫(xiě)作中，不斷提高詞塊應(yīng)用能力與技巧。最后，積極開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作比賽活動(dòng)。為營(yíng)造良好的高中英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，教師積極開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作比賽活動(dòng)，將詞塊的應(yīng)用作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，為提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師要求學(xué)生圍繞“低碳生活”進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。部分學(xué)生使用 in particular/be in use/moreover 等聚合詞以及 do your part to do something/as soon as possible/let off carbon gases 等短語(yǔ)架構(gòu)詞塊，給文章增添不少光彩。

總之，詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師應(yīng)做好詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究。一是教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)詞塊理論知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，而后向?qū)W生灌注詞塊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好詞塊的學(xué)習(xí)與積累，提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞塊應(yīng)用意識(shí);二是在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的詞塊，總結(jié)詞塊應(yīng)用的不足，歸納出適合自己的英語(yǔ)寫(xiě)作思路，寫(xiě)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。

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（責(zé)編 羅汝君）