吳松，張浩

（沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110168）

隨著中國(guó)高校畢業(yè)生隊(duì)伍規(guī)模的不斷擴(kuò)張，就業(yè)形勢(shì)也迎來(lái)了更具壓力與挑戰(zhàn)的新局面，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程難度增加。新局勢(shì)下怎樣有效借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)新的目標(biāo)，是當(dāng)下高校與社會(huì)發(fā)展所亟待解決的戰(zhàn)略性問(wèn)題。

1 簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”及其現(xiàn)狀

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相互融合、協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新2.0版本的升級(jí)形勢(shì)，是符合新時(shí)代發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)模式。李克強(qiáng)曾在報(bào)告中提及的“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指涵蓋了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等在內(nèi)的以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各行各業(yè)相互滲透、融合的進(jìn)程。2017年CNNIC曾在 《第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中提及，2017年6月，中國(guó)的上網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了7.51億人次，互聯(lián)網(wǎng)的在全國(guó)范圍的應(yīng)用程度已達(dá)54.3%，與去年同比增長(zhǎng)1.1%；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用人數(shù)達(dá)7.24億人次，增長(zhǎng)速度持續(xù)上升。這些數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)與提升離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)的不斷發(fā)展與運(yùn)用，因此探析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的路徑有重要的時(shí)代價(jià)值與意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的潛在瓶頸

2.1 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇性增多，創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍日益擴(kuò)張

隨著互聯(lián)網(wǎng)在人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的進(jìn)一步滲透，涌現(xiàn)出大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與途徑。例如，近幾年出現(xiàn)并被人們廣泛接受的美團(tuán)、滴滴以及共享單車，這些行業(yè)的出現(xiàn)衍生了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位。人社部曾公布了一份近年來(lái)大學(xué)創(chuàng)業(yè)人數(shù)報(bào)告，其中顯示2013年創(chuàng)業(yè)人數(shù)為25.9萬(wàn)人次，14年47.8萬(wàn)人次，到2016年數(shù)目達(dá)到61.5萬(wàn)人次，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展的新潮流。

2.2 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更廣闊，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更具公平公正性

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，今年中國(guó)網(wǎng)上購(gòu)物的人數(shù)增至5.14億人次，為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供了巨大的潛在市場(chǎng)。以現(xiàn)階段中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，其在增長(zhǎng)速度與規(guī)模擴(kuò)張程度上都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景，居于世界頂級(jí)階梯平臺(tái)中。互聯(lián)網(wǎng)的每個(gè)用戶都能對(duì)等公正的享受互聯(lián)網(wǎng)上的信息，因此這也對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員性別構(gòu)成比例上也有一定的沖擊，年齡性別差異不再是顯要因素，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更具公平公正性。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持力度增大，創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要一批又一批具有開拓進(jìn)取精神的新型企業(yè)的支持，因此面對(duì)當(dāng)下這一創(chuàng)業(yè)新潮流，國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度也日益拓寬，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道、創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)審批辦證程序簡(jiǎn)化等政策的實(shí)行，極大程度上減輕了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的阻礙。在此之上，還實(shí)行了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金扶持、減免稅費(fèi)、完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)、落戶政策等政策手段，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供完整配套化的措施。在高校方面，各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)立、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園的設(shè)置，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。然而，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展前景廣闊，但也充滿許多困難與坎坷，具體表現(xiàn)在下列方面。

（1）沒(méi)有相應(yīng)的成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒渠道，創(chuàng)業(yè)路程艱辛且波折。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理模式的巨大挑戰(zhàn)與革新，它是建立在客戶新服務(wù)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。部分網(wǎng)商的所取得的成功，其大多數(shù)會(huì)帶有鮮明的個(gè)人獨(dú)特性與地域特征，借鑒價(jià)值較小。這就要求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一定要具備艱苦耐勞、大膽創(chuàng)新的個(gè)人品格，同時(shí)還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)豐富自身，不斷總結(jié)以充實(shí)自身。

（2）互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，缺乏科學(xué)化管理，網(wǎng)絡(luò)行為也缺乏相應(yīng)準(zhǔn)則規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)與我們來(lái)說(shuō)是利弊結(jié)合的，其在造福人類社會(huì)生活工作時(shí)，大量負(fù)面與消極信息的存在也誘導(dǎo)這人們走向歧途。由于這一階段的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)見(jiàn)聞?shì)^少，缺乏穩(wěn)定的定力，阻礙創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。所以在此階段的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生務(wù)必要強(qiáng)化自身專業(yè)與社會(huì)認(rèn)知，以專業(yè)的沉穩(wěn)的態(tài)度去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息。

（3）創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較低，跟從大流，缺乏創(chuàng)新，抗壓能力弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面能力明顯弱于經(jīng)歷較豐富的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)初期階段，由于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)借鑒與判斷，自身創(chuàng)業(yè)定位與目標(biāo)不準(zhǔn)確，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不完善，市場(chǎng)調(diào)研不清晰，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過(guò)程比較迷茫，因此在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上就會(huì)選擇跟隨大流。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上的資金來(lái)源缺乏，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的框架不成型以及經(jīng)營(yíng)管理失誤等因素的壓迫導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心的崩潰與失衡，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)果的失敗。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新渠道

3.1 構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)與科學(xué)的管理體系

第一，將更多更全面的招聘信息、實(shí)習(xí)通告以及各招聘會(huì)信息以平臺(tái)與系統(tǒng)的形式更加廣泛地傳播出去。第二，在平臺(tái)上設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策模塊，將國(guó)家及各地區(qū)政府發(fā)布出臺(tái)的最新政策進(jìn)行及時(shí)收錄與呈現(xiàn)。第三，設(shè)立信息公告欄以及疑問(wèn)幫助界面，及時(shí)張貼更新創(chuàng)業(yè)公告，同時(shí)在疑問(wèn)幫助界面刊登常見(jiàn)問(wèn)題的疑難解答，方便學(xué)生查閱，減少咨詢流程與時(shí)間成本。第四，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)者與招聘者雙向服務(wù)目標(biāo)。用人單位借助平臺(tái)發(fā)布招聘需求以及企業(yè)宣傳視頻，實(shí)時(shí)瀏覽投遞的建立信息，并借助平臺(tái)向應(yīng)聘學(xué)生傳達(dá)招聘進(jìn)程與結(jié)果，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與招聘方二者之間的有效銜接。通過(guò)平臺(tái)所顯示的招聘信息的轉(zhuǎn)載量與瀏覽量，學(xué)校方面可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效統(tǒng)計(jì)與分析，同時(shí)學(xué)校還需要對(duì)平臺(tái)用戶的投訴意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，以更好地優(yōu)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化服務(wù)目標(biāo)。

3.2 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”

以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程所使用的教學(xué)模式通常為課堂教學(xué)，通過(guò)規(guī)定化的45min課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)一系列問(wèn)題的講解、答疑。然而這種授課方式難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的課堂氛圍。當(dāng)下大多數(shù)受教主體多為“90后”的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生個(gè)性相對(duì)較為浮躁，缺乏相應(yīng)的自控能力，新媒體等新鮮高科技產(chǎn)品對(duì)其誘惑力較大。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力僅限于課堂前20min，無(wú)法達(dá)到既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)于此，高校可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，首先根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃將必修與選修教學(xué)視頻進(jìn)行有效區(qū)分與針對(duì)化，其次借助互聯(lián)網(wǎng)的渠道對(duì)課程視頻進(jìn)行專題化上傳，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需求以抉擇所選擇的課程，最后，發(fā)揮教學(xué)視頻的可回放、可暫停的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生有目的、有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的時(shí)間要求上學(xué)校也要有一定的規(guī)定，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂視頻精簡(jiǎn)扼要的特點(diǎn)，將時(shí)間縮短至25min之內(nèi)，最大限度為30min，以保障學(xué)習(xí)效率與課程效益。翻轉(zhuǎn)課堂其本身具備了教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰性的特點(diǎn)，同時(shí)其對(duì)于師生學(xué)習(xí)溝通上的便利性，不僅方便了學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)與理解，還保證了老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

3.3 強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，提高學(xué)生心理素質(zhì)

高?？梢越柚鷮W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微博等形式，發(fā)布一些面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等一系列增加求職成功率和心理壓力疏導(dǎo)的文章，一方面強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，另一方面也有助于挺高學(xué)生心理素質(zhì)及抗壓能力。對(duì)于求職失敗的學(xué)生，各負(fù)責(zé)老師及輔導(dǎo)員要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與支持，還有心靈上的輔導(dǎo)與疏通。學(xué)校還要聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)老師，借助平臺(tái)的形式繼續(xù)學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)以外，還可以舉辦對(duì)應(yīng)的心理知識(shí)與舒壓解壓等宣導(dǎo)活動(dòng)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)，養(yǎng)成較好的抗壓能力，以最健康的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)。

3.4 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃

科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)規(guī)劃能夠有效幫助學(xué)生提升就業(yè)質(zhì)量，找到自身職業(yè)定位，從而有針對(duì)、有目的地進(jìn)行就業(yè)應(yīng)聘。這就需要高校以現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)測(cè)評(píng)版塊，定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，從而協(xié)助學(xué)生對(duì)自身興趣、愛(ài)好、個(gè)人能力與目標(biāo)定位有一個(gè)更清楚的認(rèn)知，從而方便學(xué)生更好的就業(yè)與未來(lái)發(fā)展，同時(shí)，學(xué)校還要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果給予配套的職業(yè)能力需求簡(jiǎn)介，方便學(xué)生更早地對(duì)職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)完善的準(zhǔn)備，找到自身發(fā)展目標(biāo)，從而更有針對(duì)性與目的性地努力，減少時(shí)間成本的損耗，加快人才的成長(zhǎng)進(jìn)程與速度。