摘 要:課標(biāo)指出第一學(xué)段識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。讓孩子們切身感受識(shí)字的樂趣,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字,是識(shí)字教學(xué)的重中之重。
關(guān)鍵詞:識(shí)字;興趣;感受
識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:識(shí)字的情感態(tài)度是“喜歡”與“主動(dòng)”。俗話說:“興趣是最好的老師!”如何在枯燥的識(shí)字教學(xué)中讓孩子們對(duì)漢字萌生濃厚的興趣,并能喜歡、主動(dòng)地識(shí)字呢?部編語文低年級(jí)教材將識(shí)字內(nèi)容編排分為集中識(shí)字(整個(gè)單元都是識(shí)字課)、課文識(shí)字(隨著課文閱讀識(shí)字)以及“語文園地”識(shí)字加油站三大板塊。三個(gè)不同的板塊,編排的意圖不同,學(xué)生的任務(wù)也都是不同的。在這兩年多的部編教材的教學(xué)中,筆者做了如下的嘗試與探索。
一、 在“無意”中感受識(shí)字樂趣
剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)學(xué)校周圍的人或事物都非常好奇,尤其是身邊的“陌生”人,同學(xué)們都有一種想認(rèn)識(shí)他們的欲望,于是在開學(xué)初,我便叫同學(xué)上臺(tái)介紹自己,并把他們的名字記錄下來,列成一張值日生表并貼在墻上。這樣,同學(xué)每到課余時(shí)間,便會(huì)湊到一起七嘴八舌地議論:“×××和我同姓”,“×××的名字跟我的表弟同名”,“我和×××、×××同一天值日”……,這樣一來,一些漢字便無形地在同學(xué)頭腦中“先入為主”,形成烙印,有助于孩子之間的交流與溝通,更有助于今后教學(xué)中的連鎖反應(yīng),潛移默化。
二、 在游戲中感受識(shí)字樂趣
低年級(jí)兒童集中注意的時(shí)間短,一般一節(jié)課的有效注意只能保持十幾分鐘。因此,在教學(xué)過程中,我把游戲引入課堂。利用游戲的手段進(jìn)行教學(xué),不但適合低年級(jí)兒童的特征,投其所好,悅耳身心,還能讓知識(shí)在歡聲笑語中得到練習(xí)、運(yùn)用和鞏固。
(一) 編順口溜
孩子的想象力非常豐富,教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn),自由選擇喜歡的方法識(shí)記漢字。如教“告”,可以編成兒歌“一口咬去牛尾巴”?!跋伞本涂梢跃幊伞耙粋€(gè)人在山邊”。起初這些兒歌是由老師編,孩子們來猜。慢慢地,孩子們也編得有模有樣了。如“指”有的孩子就編成“一手拿著圣旨”,“克”有的孩子編成“十個(gè)兄弟”……,這些順口溜朗朗上口,易于記憶,既誘發(fā)了孩子們識(shí)字的樂趣,還拓展了孩子們的語言識(shí)字訓(xùn)練,又優(yōu)化了訓(xùn)練的效果。
(二) 編問答歌
認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,如果在這個(gè)過程中配上有趣的問答歌,就能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。例如,一年級(jí)下冊(cè)的《姓氏歌》,讓每個(gè)孩子都來試一試,編問答歌。學(xué)生興趣倍增,躍躍欲試,不僅認(rèn)識(shí)了自己的姓,也記住了別人的姓。既鞏固了字形教學(xué),又足以令學(xué)生經(jīng)久難忘,終身受用。
(三) 找朋友
小朋友對(duì)找朋友特別感興趣,如果在識(shí)字過程中給每個(gè)字找到自己的好朋友,就能大幅度地增加識(shí)字量。例如,一年級(jí)下冊(cè)的《小青蛙》一課中,我把“青”命名為子朋友,把其他的部首分散開來,讓孩子們?nèi)フ摇芭笥选保皟蓚€(gè)朋友”合起來就是一個(gè)新字。孩子們踴躍參與,不僅認(rèn)識(shí)了生字,也認(rèn)清了組成字的各個(gè)偏旁,還滲透了形聲字的教學(xué)。
三、 在生活中感受識(shí)字樂趣
在識(shí)字教學(xué)中,開放學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字,讓他們體會(huì)到生活中處處有語文,從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。
(一) 善于觀察,用心識(shí)字
孩子們所在的校園里有各種櫥窗,上面有名人名言或宣傳欄等。鼓勵(lì)他們下課或課外去校園各處走走、看看。這樣孩子們?cè)谡n余時(shí)間都會(huì)主動(dòng)地去觀察,甚至?xí)D在一塊兒進(jìn)行討論,在無形當(dāng)中就會(huì)增加識(shí)字量。家庭生活中也是識(shí)字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等,上面也有很多漢字,部編教材的識(shí)字加油站中的生字大都來源于此,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集,并認(rèn)識(shí)這些漢字,還能教自己的好朋友認(rèn)識(shí)這些生字。不懂的應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)或高年級(jí)的哥哥姐姐請(qǐng)教。學(xué)生以生活所得的知識(shí)降低課堂上學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)在不經(jīng)意間水到渠成,達(dá)到事半功倍的效果。
(二) 勤于動(dòng)手,鞏固漢字
低年級(jí)的兒童的遺忘率高,認(rèn)識(shí)的生字沒幾天就忘了。為此筆者鼓勵(lì)孩子們?nèi)巳藴?zhǔn)備一本本子,把一些容易混淆,容易忘記的字記下來,并在上面畫上自己喜歡的圖案,定期展出、介紹自己的易忘生字,溫故而知新,并逐步把這一方法培養(yǎng)成習(xí)慣,力求熟字不返生,為閱讀、寫話奠定基礎(chǔ)。
四、 在比賽中感受識(shí)字樂趣。
心理學(xué)的研究表明:動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行為的主觀原因。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此,在教學(xué)中,筆者根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的心理,常常利用比賽的方法來激發(fā)兒童識(shí)字的積極性。
(一) 開火車
在認(rèn)識(shí)生字時(shí),引導(dǎo)孩子們比賽開火車,哪組火車跑得最快,就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。這樣一來,孩子們的興致上來了,上課格外地投入,有的甚至回家就做好了預(yù)習(xí),個(gè)別集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的同學(xué),為了自己的小組能拿第一,都主動(dòng)幫助那些潛能生。一節(jié)課下來,不僅氣氛活躍,而且在不知不覺中提高了識(shí)字的質(zhì)量。
(二) 詞語接龍
老師在黑板上出一個(gè)詞語,讓學(xué)生接下去,看誰接得長(zhǎng),如果接得短的同學(xué)就“罰”唱歌或跳舞。這樣學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁地想。比如“水”有的同學(xué)接出(水里)(里面)(面條)(條件);而有的同學(xué)則接出(水里)(里面)(面子)(子女)(女生)(生活)(活動(dòng))(動(dòng)作)等。這樣既可以培養(yǎng)兒童思維的敏捷性,又積累、豐富了學(xué)生的識(shí)字量。
(三) 組新字
教師在黑板上寫一個(gè)偏旁,讓孩子說出帶有這個(gè)偏旁的字,越多越好,越快越好。例如,筆者出示“木”,學(xué)生就會(huì)由此及彼,舉一反三,說出了與“木”有關(guān)的諸多漢字,從而提高了偏旁的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。
(四) 變形字
在小組內(nèi)說一個(gè)讀音,讓孩子們說出相同讀音的字,也就是同音字積累,看誰說得多,比誰說得快。在這樣的小組賽中,孩子們會(huì)搜腸刮肚,積累得越來越多,還能讓孩子們?cè)诓恢挥X中讀準(zhǔn)字音,避免方言的影響。
當(dāng)然,識(shí)字有法,學(xué)無定法,貴在得法。在識(shí)字教學(xué)中,我還引導(dǎo)孩子們嘗試七步學(xué)習(xí)法:(一)讀字。(二)看字。(三)描字。(四)寫字。(五)比字。(六)改字。(七)賞字。
五、 結(jié)語
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。在教學(xué)過程中,我們必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征,努力把課堂變得有生機(jī)、有活力、多樣化,讓孩子們切身感受識(shí)字的樂趣,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字,使識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
[1]2011語文課程標(biāo)準(zhǔn).
[2]楊曉華.小學(xué)語文趣味課堂教學(xué).
作者簡(jiǎn)介:
李紅穎,福建省廈門市,廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。