摘 要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)，老師是比較重視的，這樣的英語(yǔ)課堂，學(xué)生會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥與困難，從而初中英語(yǔ)教學(xué)效果就比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)降低。但是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，新課標(biāo)中要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與老師在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文便結(jié)合人教版初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)情況，探討課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中到底有什么作用以及要采取什么樣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧；初中英語(yǔ)教學(xué)；提問(wèn)作用；提問(wèn)策略

隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展，含有素質(zhì)教育的教育思想與教學(xué)方法都在不斷地改進(jìn)與完善。在新課改實(shí)施后，創(chuàng)新一詞也在初中英語(yǔ)教學(xué)中被提出，為英語(yǔ)教學(xué)的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)代的教育教學(xué)中，以前傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中單向輸出與接受知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該改進(jìn)，英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行雙向的交流，從而提升初中英語(yǔ)的教育水平以及教學(xué)效果。

一、 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

（一） 鞏固作用

在初中階段的英語(yǔ)中采用提問(wèn)的教學(xué)方式，不僅僅可以使提升教師的教學(xué)成效，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。如果教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中不會(huì)將提問(wèn)的教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，只是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行講解，雖然當(dāng)時(shí)的學(xué)生可能接受了這一知識(shí)，但是還沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行鞏固，因此學(xué)生的記憶力與理解力并沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。例如，在accept以及obey這兩個(gè)單詞的區(qū)別中，教師對(duì)于基本知識(shí)進(jìn)行講解并拋給學(xué)生以相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、回答。學(xué)生就會(huì)通過(guò)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)更加深入對(duì)這兩個(gè)單詞的區(qū)別的理解。

（二） 啟發(fā)作用

提問(wèn)技巧在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，一定程度上講可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生之間教學(xué)進(jìn)度的同步，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力得以增強(qiáng)。初中生已經(jīng)具備了自我思考的能力，在思考與回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自我探索的興致與能力也會(huì)不斷被激發(fā)與提高。學(xué)生通過(guò)老師的提問(wèn)，并得到老師的肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心自豪感，增強(qiáng)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三） 反饋?zhàn)饔?/p>

反饋功能也是課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)所具有的一個(gè)方面，教師可以在課堂教學(xué)中借助這一功能，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)更加全面、清晰的了解。例如，在教師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)并不能回答相關(guān)問(wèn)題，那么教師就需要及時(shí)調(diào)整自己的講課內(nèi)容以及講課方式，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生都能夠?qū)處煹膯?wèn)題進(jìn)行回答，那么就證明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握。教師通過(guò)好的反饋，就可以在接下來(lái)的教學(xué)中按照適應(yīng)學(xué)生提問(wèn)方式的方法來(lái)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。

二、 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一） 明確提問(wèn)內(nèi)容

在初中階段中，英語(yǔ)學(xué)科是貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)始終的，并且每個(gè)教學(xué)段的內(nèi)容以及要求都是不一樣的并且也存在很大的差異。但是就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體而言，還是由完整的時(shí)間線來(lái)連接起來(lái)的。因此，身為初中的英語(yǔ)教師需要先在教材上，將教材吃透并做好充分的課前準(zhǔn)備，并且在準(zhǔn)備時(shí)就要將課堂上需要提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。但是在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師需要首先在課前就將知識(shí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式準(zhǔn)備好，并在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注重內(nèi)容的針對(duì)性以及趣味性的存在，提升課堂提問(wèn)的效率。例如，教師可以在提問(wèn)時(shí)，將內(nèi)容打在ppt上，以圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式穿插在提問(wèn)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能通過(guò)形象的內(nèi)容讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。

（二） 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表述

教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方式，需要注意兩個(gè)方面內(nèi)容：首先是教師所提問(wèn)的點(diǎn)要符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其次是提問(wèn)的內(nèi)容要符合英語(yǔ)使用的漢語(yǔ)語(yǔ)境。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在提問(wèn)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式引起高度的重視并要靈活使用。例如，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要在語(yǔ)言中注重對(duì)關(guān)鍵部分的重讀，讓學(xué)生將更多的注意力投入到這部分內(nèi)容的思考中，學(xué)生也會(huì)更容易抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思考。除此之外，教師還需要在教學(xué)中注意到學(xué)生的個(gè)性化差異。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)稍微落后的學(xué)生所提問(wèn)的方式也要加以注重，采取不一樣的提問(wèn)方式，讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能根據(jù)教師所提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行思考與回答，使班級(jí)學(xué)生都能通過(guò)提問(wèn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言表述，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得以提升。

（三） 提問(wèn)方式多樣化

在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師一般所常用的提問(wèn)方式就是按部就班地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，往往會(huì)使學(xué)生處于一個(gè)有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的圈內(nèi)，思維得不到更大的拓展。因此，教師想在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力都能得到發(fā)展，那么就要改變以前的提問(wèn)方式，讓提問(wèn)的形式能夠多種多樣。讓學(xué)生在多種多樣的提問(wèn)方式中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)設(shè)置時(shí)，教師要多將英語(yǔ)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考與學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向老師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種雙向的提問(wèn)互動(dòng)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，從而也會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍更加融洽。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)中，課堂提問(wèn)這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考并加以解決，因此這也是初中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生的思維能力得到啟發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在一定程度上得到激發(fā)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師要在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中使用好課堂提問(wèn)的這一教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊永紅，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。