摘 要：隨著全球化和現(xiàn)代化的發(fā)展，我國在不斷的發(fā)展過程中與各個(gè)國家之間的溝通和交流變得越來越頻繁，因此為了保證溝通的順暢，自新課改實(shí)施以來，我國提高了對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，并且還將教育游戲教學(xué)措施運(yùn)用到了課程的教學(xué)過程中。教育游戲是專門針對(duì)特定教學(xué)目的而使用的一種教學(xué)形式，通過這種方式開展高中英語教學(xué)，對(duì)于保持學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣也有著極大的幫助。因此本文以高中英語教學(xué)為例，對(duì)運(yùn)用游戲教學(xué)開展高中英語教學(xué)的原則和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為高中英語教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；游戲教學(xué)；應(yīng)用方式

一、 引言

常言道：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。”只有讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中英語的過程中對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有充足的興趣，才能從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對(duì)于提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量也有著極大的幫助。而為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充分感受高中英語學(xué)習(xí)的樂趣，將游戲教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中是最有效的方式之一。同時(shí)為了保證游戲教學(xué)的效果，教師在使用這種教學(xué)措施開展課程的教學(xué)期間，需要按照一定的原則開展英語課程的教學(xué)。

二、 運(yùn)用游戲教學(xué)開展高中英語教學(xué)的原則

（一） 遵循適應(yīng)性的原則

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)科所處環(huán)境有著顯著的差異，因此游戲教學(xué)的運(yùn)用并不適合于所有學(xué)科的教學(xué)。因此要想將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到高中英語學(xué)科之中，我們一定要遵循適應(yīng)性的教育模式，在合適的課程中合理地融入游戲教育，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來進(jìn)行游戲模式的選擇，只有這樣，才可以讓學(xué)生們對(duì)于高中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠真正地參與到游戲教學(xué)的過程中去，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升。

（二） 嚴(yán)格按照比重融入游戲教學(xué)

雖然在當(dāng)前的教學(xué)過程中將游戲教學(xué)融入課程的教學(xué)過程中可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，但是我們不能整節(jié)課都處在游戲的環(huán)境下。也就是說，如果一節(jié)課之中游戲的比重過高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中將過多的注意力集中在游戲身上，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間喪失學(xué)習(xí)的心情。相反，如果游戲教學(xué)在整節(jié)課之中的比重過低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上無法集中精神進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還會(huì)出現(xiàn)對(duì)游戲逐漸失去興趣的問題，對(duì)于教學(xué)工作的開展同樣具有一定的影響。因此為了能夠讓學(xué)生們更好地掌握相關(guān)的英語知識(shí)，就需要在一節(jié)課里面將游戲時(shí)間所占的比重控制在合理的范圍之內(nèi)，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。

三、 運(yùn)用游戲教學(xué)開展高中英語教學(xué)的方式

（一） 通過角色扮演的方式開展教學(xué)

學(xué)生們?cè)诟咧须A段進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，通常都需要進(jìn)行單詞方面的學(xué)習(xí)。單詞的記憶和理解對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展來說極其重要，影響著學(xué)生們英語成績的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師僅僅只是通過死記硬背的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行單詞的記憶和理解，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力的持續(xù)提升，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的下降。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)單詞的樂趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過角色扮演這種方式進(jìn)行單詞的記憶，即讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中嘗試將英語中的重難點(diǎn)詞匯寫成卡片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們通過角色扮演后讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測，通過這種方式，促使學(xué)生們積極地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“project”這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其中“humorously”“meaningful”“atmosphere”這些單詞是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的重要單詞內(nèi)容，因此為了幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)單詞的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上比劃與單詞含義有關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞的過程中可以根據(jù)講臺(tái)上學(xué)生比劃的動(dòng)作猜想單詞的含義，通過這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生們了解到這些單詞的含義分別為“幽默的”、“有意義的”以及“氣氛”，幫助學(xué)生們加深了對(duì)于單詞的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高也有著極大的幫助。

（二） 運(yùn)用游戲教學(xué)開展課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在英語課堂上開展課程的教學(xué)期間，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅需要將游戲教學(xué)運(yùn)用到單詞的教學(xué)過程中，促使學(xué)生們加深對(duì)于單詞的理解和記憶，同時(shí)還要將游戲教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)，從而通過這種方式，促使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。需要使用游戲教學(xué)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，之所以是因?yàn)橛⒄Z課堂作為一個(gè)開放性的課堂，開展課堂教學(xué)活動(dòng)能夠給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以通過英語歌曲比賽、英語辯論賽、英語繞口令或演講比賽等多種形式，不僅對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升有著顯著的效果，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外生活，有利于幫助學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“The necessity of learning English”這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極地投入到學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)問題的討論，促使學(xué)生們語言表達(dá)能力得到有效的鍛煉，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過程中感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在投入學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容舉行一場辯論賽，讓學(xué)生們?cè)谵q論的過程中各抒己見，從而幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在對(duì)高中學(xué)生開展英語課程的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充分感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，就需要遵循適應(yīng)性的原則和嚴(yán)格按照比重融入游戲教學(xué)開展課程的教學(xué)。同時(shí)在使用游戲教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們開展課程的教學(xué)時(shí)，為了保證游戲教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅可以通過角色扮演的方式開展教學(xué)，并且還可以將這一教學(xué)模式運(yùn)用到課堂活動(dòng)過程中。從而通過這種方式，幫助教師促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高也有著極大的幫助。

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作者簡介：

游恬，福建省福州市，福建省連江尚德中學(xué)。